小学语文《月是故乡明》《月迹》《走月亮》整合学习任务群教学实录

20/22小学语文《月是故乡明》《月迹》《走月亮》整合学习任务群教学实录一、总起：山水之上，见月只是月1.揭示矛盾：为什么说“月是故乡明”师：上课。孩子们好！师：上课之前，王老师在导学单里面布置了一道调查题，来，咱们一起来看看调查题。我请一位孩子来读一读这道调查题。来，哪位孩子？生：每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮，你的故乡在哪里？你爱故乡的月亮吗？除了故乡，你还在哪里看过月亮？师：读得真好，谢谢。这道调查题你们课前都已经完成了，是吗？师：好，现在我们来交流一下。哪位先请？生：我在我的故乡在湖南娄底，我爱娄底。师：你不是本地？生：对。我爱故乡的月亮。嗯，除了故乡，我还在山东烟台看过月亮。师：在烟台看过月亮，继续。生：我记得那里的月亮是这样子的，月如玉盘，飘飘光影映人去。师：多么富有诗意。那是因为你是一个有诗意的人。真好，像他这样继续交流。生：我的故乡就在湖南长沙。师：你是本地人，继续。生：我爱故乡的月亮。除了故乡，我还在江西武功山看过月亮。师：在江西的武功山看过月亮。生：我记得那里的月亮非常漂亮，就像一块空中的白玉，洒下柔和的光芒。师：很显然武功山的月亮给你留下了非常美好的印象，非常好，像他这样，我们继续分享。生：我的故乡在湖南娄底。我爱故乡的月亮。除了故乡，我还在天津看到过月亮。我记得那里的月亮金光四溢。师：金光四溢，这个词用的特别棒，活学活用。生：月亮挂在天津之眼上，还倒映在水中，像一轮白玉盘。师：说得真好，李白诗中的意向都出现在你的印象当中，特别棒。好的，像他这样我们继续交流。第四位孩子，你请。生：我的故乡也在长沙。师：你也是本地人？生：我爱故乡的月亮．除了故乡，我还在成都看到过月亮。我记得那里的月亮像一轮白玉盘一样嵌在天风中，而且又大又圆，非常亮。师：嗯，怎么你们的记忆都留在白玉盘的印象当中，看来李白给你们的印象是多么的深刻。好，最后再请一位，第五位同学谁来交流？生：我的故乡在江西南昌。师：你是南昌人。继续。生：我爱故乡的月亮．除了故乡，我还在湖南长沙看到过月亮。师：那就对了，在长沙看过月亮，什么感受？生：我记得那里的月亮亮晶晶的、黄黄的、弯弯的。师：好的，黄黄的、亮亮的、弯弯的，连用了三个叠词，多么的可爱。可见月亮在你的心中是可爱的，真好。孩子们，刚才5位孩子交流了调查题当中的内容，其实那样的感受属于他们自己。每个人对月亮可能都会有不同的感受。但是王老师惊讶地发现，在刚才的交流当中，至少有两点我们可以达成共识，第一，每个人都爱故乡的月亮。第二，除了故乡的月亮，你们也在外乡看过月亮，而且你们觉得外乡的月亮同样很美，同样很亮，这就是问题，孩子们，这就是问题。什么问题呢？读。生：月是故乡明。师：读出一点味道来，再读。生：月是故乡明。师：对啊。孩子们，月是——生：故乡明。2.创设情境：围绕“月是故乡明”写一段推介语师：对呀，月是故乡明。但是好像又不对呀。你们刚才已经交流啦，有人在天津看过月亮，天津的月亮也很明。有人在长沙看过月亮，长沙的月亮也很明。有人在武功山看过月亮，武功山的月亮也很明，这不是问题吗？当然，是个中国人，大概不会说月是一样明；是个中国人，大概更不会说月是他乡明；是个中国人一定会说月是故乡明。为什么？这是一个非常有意思的问题。孩子们，这节课王老师和大家一起来研究研究这个问题，大家有兴趣吗？师：非常好，我们在研究这个问题的过程当中，我们还要完成一项光荣的任务。什么任务呢？一起看。请一位孩子来读一读这项光荣的任务。出示学习任务——中秋节是中华民族的传统佳节。2006年5月20日，国务院正式将“中秋节”列入“国家级非物质文化遗产名录”。作为中国人，相信你一定会支持我们国家申报“中秋节”为“世界非物质文化遗产名录”。为此，有人建议用“月是故乡明”作为“中秋节”申遗的主题词。请你围绕这个主题词，为“中秋节”申遗写一段推介语。要求：写出自己对故乡的真情实感；写出自己对明月的独特理解。师：孩子们，中秋节已经是国家级的非物质文化遗产，现在我们国家要申报中秋节为世界非物质文化遗产，大家支持吗？生：支持。师：肯定支持，10个中国人都会支持。继续。生：为此有人建议用月是故乡明作为中秋节申遗的主题词。请你围绕这个主题词为中秋节申遗写一段推介词，要求写出自己对故乡的真情实感，写出自己对明月的独特理解。师：嗯，读得真好，谢谢，孩子们中秋节要申遗，他的主题词是——生：故乡明。师：围绕月是故乡明，你要围绕中秋节写一段？师：推介词。没错，围绕月是故乡明，你的这段推介语要写出自己对故乡的？生：真情实感。师：围绕月是故乡明，你写的这段推介语要写出自己对明月的？生：独特理解。师：这就是一项光荣的任务。当然这也是一项艰巨的任务，为什么呢？因为没有任何一个孩子写过推介语，是吧？所以有些孩子心里就犯嘀咕了。王老师，我都不知道什么叫推介语，更没见过推介语，您让我怎么写呢？3.范例引路：聚焦《月是故乡明》中的推介语师：不担心，不害怕，咱们课文当中就有一段非常好的推介语，打开课文，默读课文《月是故乡明》，在课文当中找一找，你觉得哪一段文字特别适合做推介语，请用波浪线把它轻轻地画下来，开始。师：好的，把笔放下。王老师相信绝大多数孩子在自己的默读过程当中一定有所收获。来，汇报你的发现。生：请大家看到第五自然段，在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮，对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你。师：请坐。王老师问一下，还有哪些孩子也认为这段文字最适合做推介语？请举手，王老师感到非常惊讶，为什么？因为你们找的跟王老师找的一模一样。什么叫英雄所见略同，这就是了。好的孩子们，我们一起来看看，季羡林先生的这段文字很长，但写得很美，好好地读，读正确，读流利。一遍不够两遍，两遍不够，三遍。开始！师：朗读的声音渐渐地稀落了，但是王老师看到每个孩子的脸上都写着两个字，专注。我想请一位孩子，来好好的读一读这一段精美绝伦的文字。生：在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在无边无垠的非洲大山漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄起的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是看到他们，我立刻就会想到故乡尾坑上面和水中的那个小月亮，对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你。师：真好，送你四个字。声情并茂，太棒了。孩子们，这是季羡林先生在这一篇文章当中被你们锁定的一段话，你们都觉得这一段话可以作为推介语。那么孩子们好好的找一找。这段话当中写到了哪几个月亮？这些月亮之间有怎样相同的地方？又有怎样不同之处？一边读一边用心思考。师：好的，来，孩子们，我想你们一定已经发现，在这一段推介语当中，季羡林先生一共写到了5个月亮。谁来说第一个月亮在哪里？生：在瑞士的瑞士莱芒湖上。师：拿出笔圈上。师：王老师，想弱弱地问一声，有没有孩子去过瑞士？没有是正常的，王老师也没去过。想不想看一看瑞士瑞士莱蒙湖上的月亮？生：想。师：来，准备好你的眼睛。孩子们，这就是瑞士莱蒙湖上的月亮，美不美？亮不亮？好，这是第一个，第二个月亮在哪里？生：在非洲大沙漠中。师：在非洲大沙漠上。没错，孩子们有人去过非洲大沙漠吗？应该没有，但是你们一定很好奇非洲大沙漠上的月亮长什么样？想看吗？生：想。师：准备好你的眼睛，看，这就是非洲大沙漠中的月亮，美不美？亮不亮？继续找，第三个月亮在哪里？生：在大海中的月亮。师：在大海之中。嗯，我估计有些孩子看到过大海，但是王老师想问问有没有孩子在大海之上看到过月亮？有吗？真有，但是我想你一定还想再看一看。来，准备好你的眼睛，这就是碧波万顷的大海中的月亮美不美？（出示图片）亮不亮？好，第四个月亮在哪里？生：巍峨雄奇的高山上。师：没错，在巍峨雄奇的高山之上。有孩子在高山上看过月亮吗？也有。看来你们的阅历还真丰富，我们一起再来看一看高山之巅的月亮（出示图片），很多孩子情不自禁地发出了，哇，美不美？亮不亮？这是第四个月亮，把它标出来。剩下第五个月亮。生：在故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。师：请你再说一遍，准确地说。生：在故乡苇坑上面的月亮。师：说下去。生：和水中的那个小月亮。师：这个才是完整的准确的第五个月亮，来，拿起你的笔，把它标出来。有没有孩子看到过苇坑？有没有孩子知道苇坑？有人知道，不多。好，孩子们，我们一起来看看第五个月亮，这就是故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。师：孩子们，季羡林先生在这段话当中，说，当他看到瑞士莱芒湖上的月亮，就会想到——生：故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。师：是的，季羡林先生说当他在非洲大沙漠上看到月亮的时候，就会想到——生：故乡苇坑上面水中的那个小月亮。师：季羡林先生说，当他在碧波万顷的大海上看到月亮的时候，他就会想到——生：故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。师：季羡林先生还说，当他在巍峨雄奇的高山上看到月亮的时候，他会很自然地想起﹣-生：故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。师：难怪在季羡林先生的文章当中，他会写下这样精眉绝伦的文字。在风光旖旎的——（师生合作读文段）生：瑞士莱芒湖上。师：在无边无垠的——生：非洲大沙漠中。师：在碧波万顷的——生：大海中。师：在巍峨雄奇的——生：高山上。师：我都看到过——生：月亮。师：这些月亮应该说都是——生：美妙绝伦的。师：我都非常喜欢，但是看到它们，我立刻就会想到——生：故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。师：对比之下，我感到这些广阔世界的大力量无论如何比不上我那心爱的——生：小月亮。师：不管我离开故乡多远，我的心立刻就——生：飞回去了。师：我的小月亮——生：我永远忘不掉你。师：我的小月亮——生：我永远忘不掉你。师：我的小月亮——生：我永远忘不掉你。4.求同存异：本来就是同一个明月师：那么孩子们，其实天上本来只有一轮月亮，无论你在哪里看到的都是这同一轮月亮。然而，季羡林先生笔下的5个月亮，完全一样吗？如果你给它分一分类，你觉得这5个月亮可以分成几类？生：这五个月亮可以分成两类。师：哪两类？生：第一类，看月亮的地方在他乡。师：那故乡月亮和他乡月亮之间究竟有哪些不同之处？打开课文，默读课文，带着这个问题静静地思考，寻找属于你自己。师：好的，举手的孩子越来越多了，来，我们一起来交流故乡之月和他乡之月有哪些不同之处。生：看到第三自然段。到了夏天黄昏后，我躺在坑边场院的地上数天上的星星，……在梦中见到两个月亮叠在一起，星光更加晶莹澄澈。师：很好，说说不同之处在哪里？生：这里是作者故乡的月亮，带给我了许多童年快乐。师：你把故乡的月亮跟谁联系在了一起？生：作者的童年。师：作者是谁？生：季羡林。师：这位孩子敏锐地把故乡的月亮跟季羡林先生的童年联系在了一起，他发现这就是他们的不同之处，是吗？好，来继续交流。生：我认为还有一点，请大家跟我一起看第五自然段的第一句，我在故乡只呆了6年，之后就离乡背井，漂泊天涯，就是说他其实只在故乡待了一会儿，然后就是去其他地方了。嗯，然后来的话基本上就没再回顾故乡了。所以我认为还月亮还寄托了他对故乡的思念之情。师：月亮寄托着谁的思念之情？生：季羡林先生。师：你看，其实这个孩子的思路跟刚才那个女孩子的思路一模一样，他们都把故乡的月亮跟谁连在了一起，大声地说。生：季羡林。师：季羡林先生，也就是写这篇文章的作者，这是一条非常重要的思路，把故乡的月亮跟那个人，跟那一位作者，跟季羡林先生联系在一起，顺着这个思路，王老师请大家来读一读这段文字。谁来读？二、分述：生命之中，见月不是月默读课文，想一想，在季羡林先生的心中，这个月亮跟其他月亮有哪些不一样的地方。1.联系环境：明月照亮熟悉的乡土聚焦文中描写环境的文字——我的故乡是在山东西北部的大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。至于水，我故乡的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。指名学生读文段。师：孩子们，王老师想问问你们，你们看到过大平原吗？没有。所以你们对大平原熟悉吗？不熟悉，这个很正常。孩子们，你们看到过大平原上的那个炊烟袅袅的小村子吗？也没有。所以你们对那样的小村子熟悉吗？也不熟悉。孩子们，你们在大平原小村子的旁边看到过那样的大苇坑吗？也没有。所以你们对那样的大苇坑熟悉吗？但是，谁非常熟悉。生：季羡林。师：对于故乡的大平原，谁最熟悉？生：季羡林。师：对于大平原上吹烟袅袅的小村子，谁最熟悉？生：季羡林。师：对于小村子旁边烟波浩渺之势的大苇坑，谁最熟悉？生：季羡林。师：为什么你们不熟？他最熟。说理由。生：因为这里是季羡林先生的故乡。生：因为这里给季羡林先生带来了快乐的童年。生：因为季羡林先生从小在这里长大。师：说得真好。原来季羡林先生从小就生于斯，长于斯。所以刚才你们读这段文字的时候真的很陌生，你们可能没什么感觉，但是你们对自己的故乡也很熟，来，把这份熟悉感带进去，你就是小时候的季羡林，咱们一起来读一读这段文字。（学生齐读文段）师：因为那是他的家乡，那是他的故土，那是他小时候生活成长的地方，那跟他的生命深深地连在了一起。所以，孩子们，当季羡林先生想到故乡明月的时候，他就会很自然地想到他曾经生于斯、长于斯的山东西北部的？生：大平原上。师：当季羡林先生想到故乡明月的时候，他就会很自然地想到大平原上那炊烟袅袅的。（生：小村子）季羡林先生就会很自然地想到小村子旁边那烟波浩渺的。（生：大苇坑）师：原来故乡之月曾经照亮过他最熟悉的乡土。（板书：熟悉的乡土）2.联系风俗：明月照亮温暖的乡情重温课文《走月亮》。师：所以当他看到故乡的明月，就会自然而然的想起乡土，所以故乡的明月和熟悉的乡土之间就这样紧紧地连在一起。当然跟故乡明月连在一起的一定不只是那熟悉的乡土，是吧？王老师记得你们在四年级的时候学过一篇课文，叫什么？（PPT出示图片）生：《走月亮》。师：已经过去整整一年了，所以王老师特意做了一个调查。这篇文章当中写到了三个非常美的画面，哪个画面到现在为止还留给你非常深的印象？我们来看看调查的结果，这是一道单选题，三个选项只能选一个，留给的印象最深的是哪个画面？来，我请一位孩子来读一读。第一个选项，哪位孩子来？生读：月光下，细细的溪水，流着山草和野花的香味；河床的鹅卵石之间，是一个个可爱的小水塘……师：这个画面印象最深的有9位，占咱们班29%。生读：月光下，村道已经填上碎石和新土，果园里那些好吃的果子挂满枝头，稻田就像一块月光镀亮的银毯。师：选这个选项的是三位同学，占了我们这个班的9%。还有第三个画面，请一位孩子来读一读。生读：月光下我和阿妈走月亮，阿妈牵着我在洒满月光的小路上走着，走过月光闪闪的西岸，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地。师：选这个画面的有19位同学，占了我们这个班的62%。看来绝大多数孩子在对第三个画面印象最深，孩子们，我们一起再来好好的读一读这个画面，想一想为什么过去一年了，这个画面留在你心中的印象会如此深刻？（学生齐读）师：很好，我们一起来交流交流。为什么有那么多的孩子觉得这个画面留给你的印象最深理由是什么。生：因为她和阿妈走月亮，是对小时候的思念。师：我跟谁走月亮？生：他和阿妈走月亮。师：他和阿妈走月亮是什么感觉？生：高兴。师：很高兴的感觉，所以印象特别深，所以给你的印象也特别深。生：因为我们小的时候也和爸爸妈妈一起走过月亮。师：你跟爸爸妈妈一起走月亮，你是什么感觉呀？生：我和爸爸妈妈走月亮是特别高兴和激动的。师：你是不但高兴，而且激动，这份高兴和激动让你终身难忘，是吧？生：我能体会到母女之间的亲情。师：你从哪里体会到母女之间的亲情？生：我从月光下我和阿妈走月亮，阿妈牵着我在洒满月光的小路上走着走着。这句话体会到的。师：他们走着走着，孩子们，他们走的是月亮，走出的却是什么？生：我从我和阿妈走月亮走过了很多的地方，表现我很兴奋，跟阿妈一起走过了很多美丽的地方。师：我牵着阿妈的手走过了月光闪闪的西岸，我的感觉会是（开心）。我牵着阿妈的手走过了月影团团的果园，我的感觉会是（兴奋）。我牵着阿妈的手走过了庄稼地和菜地，我的感觉会是（激动和幸福）。师：这才是留给你们印象最深的地方。原来这样的祖月亮包含着浓浓的乡情和亲情，那是温暖，那是幸福，那是激动，那是开心。来，怀着这样的感觉，我们一起再来读一读这个让你印象最深的画面。（学生齐读片段）师：孩子们，你们学过课文里面一定有印象，“我和阿妈走月亮”这句话在课文当中前前后后一共出现了几次？你们一定有印象。生：四次。师：我们一起来看看哪四次。让我们一起用心的来感受我和阿妈走月亮的那一份幸福，那一种温暖。（PPT出示，师生合作读）阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！月光下，细细的溪水，流着山草和野花的香味；河床的鹅卵石之间，是一个个可爱的小水塘……啊，我和阿妈走月亮……月光下，村道已经填上碎石和新土；果园里，那些好吃的果子挂满枝头；稻田就像一块月光镀亮的银毯……啊，我和阿妈走月亮……走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮。师：孩子们，这就是吴然对小时候在故乡月亮之下的美好回忆。原来故乡的月亮更那温暖的乡情连在了一起。（板书：温暖的乡情）师：所以季羡林先生看到故乡的明月，他就会很自然地想起熟悉的乡土。所以吴然先生看到故乡的明月，就会很自然地想起温暖的乡情，就这样，故乡的明月和熟悉的乡土和温暖的乡情深深地连在了一起。3.联系童年：明月照亮快乐的乡趣师：当然，故乡明，明月一定还会跟更多的东西连在一起。王老师，记得你们在上个学期刚刚学过一篇课文，这篇课文叫《月迹》。没错，现在我们重新再来读一读这篇课文，但是我们读的角度不一样，怎么读呢？一起看看。默读课文《月迹》，想一想：在故乡明月的照亮下，我们这些孩子做了哪些有趣的事情。学生反馈交流。生：院门外是一条小河，河水细细的……师：原来他们在家乡的河边找到了月亮。是吗？当他们找到月亮的时候，他们什么反应？一个词儿，激动。是的，多么有趣的发现，他们怎能不激动？来，继续交流，继续发现。生：奶奶瞧着我们就笑了……师：没错，这是奶奶告诉他们的，他们在寻找月亮的过程当中，竟然听到了这样一个美丽的神话故事。你是什么感觉？生：吃惊。师：除了吃惊还有什么？生：开心、快乐。师：这就是有趣的事。来，继续寻找，继续发现。生：我们坐在沙滩上……师：一边寻找月亮，一边还有独特的感悟。最后他发现天上的月亮竟然在每个人的？生：心中。师：原来天上只有一个月亮，但这一个月亮却属于每一个人的，所以当他想到这一点的时候，他会有什么感觉？开心、快乐。是的，孩子们想这样有趣的事，在这篇文章当中遍地都是。所以孩子们贾平旺忘不了，忘不了那是他故乡的月亮，他更忘不了的是故乡月亮之下，他和小伙伴有那么多有趣的事。（板书：快乐的乡趣）师：你们看，想到故乡的明月，季羡林先生马上就会想到——生：熟悉的乡土。师：想到故乡的明月吴然先生马上就会想到——生：温暖的乡情。师：想到故乡的明月贾平凹先生马上就会想到——生：快乐的乡趣。师：孩子们，这就是故乡明月和他乡明月的不同之处。难怪季羡林先生才会深情地写下这样的文字。（师读第一段，生读第二段）师：是的，不管我离开故乡多远，我的心立刻就会飞回去了。4.联系过去：明月照亮绵长的乡愁师：其实每个人都会长大，包括你们每个人终有一天会离开自己的故乡，也许是一年、两年，也许是三年、五年，也许是十年、十几年，甚至几十年，甚至一辈子。所以孩子们，在未来的日子里面，你们一定将会在更多的他乡看到不同的月亮。（视频出示不同地方的月亮）师：这就是未来的你们将会在他乡看到的更多的月亮。但是王老师相信，无论你在哪里看到月亮，你一定会非常自然地想起——生：故乡的月亮。师：看到故乡的月亮，你一定会非常自然地想起自己——生：熟悉的乡土。师：想到故乡的月亮，你一定会很自然地想起自己那——生：温暖的乡情。师：想到故乡的月亮，你一定会非常自然地想起自己那——生：快乐的乡趣。师：孩子们，这就是每个中国人永远的乡愁。（板书：永远的乡愁）5.联系未来：明月照亮永恒的乡恋师：而这样的乡愁不仅属于季羡林先生，属于吴然先生，属于贾平凹先生，属于我们在场的每一个人，属于我们每一个中国人。所以，早在一千多年前，伟大的诗人杜甫就写下过这样的千古佳句，他说——生：露从今夜白，月是故乡明师：所以季羡林先生会写下如此精妙绝伦的文章，他说——生：月是故乡明。师：所以中秋节申遗的主题词汇是——生：月是故乡明。三、总结：四时之外，见月还是月1.任务驱动：围绕“月是故乡明”创作推介语师：我想你们一定不会忘记那一项光荣的任务。来吧，孩子们，拿起你的笔，是你为故乡的明月，为自己的故乡写下真情文字的时候，你想怎么写就怎么写，你爱写什么就写什么。（播放背景音乐）师：抬头挺胸，不管你有没有写完，也不管你写多写少，这些都不重要，重要的是在你提笔的那个瞬间，故乡的月亮就在你的心中，清光四溢。季羡林先生在他的那段文字当中写到了五个月亮，王老师刚才在巡视的时候发现了五个特别美的月亮，有请这五个月亮。咱们一起来听一听这五轮来自故乡的月亮，想为中秋节的申遗说些什么，开始。（学生分享）生：一轮明月当空，大家在分月饼，月饼一块切成几块，我们都分到了，可我总感觉心里不踏实。猛然地想起故乡的东西，一片绿潭，一挂瀑布，一件石溪，连起来把我的心揪得紧紧的。我看着月亮，看着手里的月饼，一点都不完整，而月亮和心仿佛也不完整了，也不知其他人分到了没有。师：我突然想到那句诗：每逢佳节倍思亲。你把故乡的月亮，把故乡撞到了自己的心上。生：在清波漾漾的泸沽湖上，在烟波浩渺的洞庭湖中，在如诗如画的桂林重山间，在一望无垠的草原上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都很喜欢，但是在看到这些玉盘似的