素养为本的教学评一体化教学设计核心理念

素养为本的教学评一体化教学设计核心理念EDUCATION目录教学评一体化的设计理念学业质量标准背景下设计参考样本教学评一体化的设计实践意义教学评一体化的设计挑战与策略01教学评一体化的设计理念碎片化课时传统的碎片化课时设计已无法满足当下教育需求，我们需要走向大概念统整、系统化的学习单位教学设计。统整的学习单位在学业质量标准背景下，新教学评一体化强调从碎片化课时设计走向大概念统整的、系统化的学习单位教学设计。新教学评一体化的设计传统学程设计单一，难以满足学习需求；应转向自我系统、元认知系统、认知系统的学习系统整体设计。单一学程设计新教学评一体化要求从单一学程设计，走向自我系统、元认知系统、认知系统的学习系统整体设计。学习系统整体设计学习系统整体设计评价贯穿教学活动新教学评一体化重视问题化系统构建，重视学习脚手架、学习策略多元分层设计，即关注知识在情境中的意义化。情境中引发学习实践新教学评一体化要求从常态教学方案设计走向突出大概念深度理解的翻转逆向教学设计。逆向教学设计传统的是先确定目标、再确定学习内容、最后设置达标检测的正向设计，现在倡导的是以终为始的逆向设计。评价贯穿教学活动VS新教学评一体化强调从常态教学方案设计转向翻转逆向教学设计，先确定学习目标，再确定检测目标，逆向选择学习内容、方式、资源，以终为始。逆向教学设计的作用逆向教学设计有助于突出大概念深度理解，强调从确定学习目标出发，逆向选择学习内容、方式、资源，确保教学始终围绕核心目标展开。逆向教学设计掌握和迁移大概念02学业质量标准背景下设计参考样本研究典型案例3.0版教学评一体化教学设计需要专题系统研究，典型案例与解读是理解与借鉴的有效载体。推动教学迭代3.0版教学评一体化教学设计是靶子，便于同行解剖、研读，推动教学模式迭代、进阶。设计目的目标解读教学设计教学策略课时划分学情分析教材解读构建六级目标链条，理清总目标与级段目标关系，学期目标与单元目标关系，单元目标与课时目标关系。在研读教材基础上，梳理册与册、课时与课时、知识点与知识点、概念与概念之间的关系，画出思维导图及素养建构多维因子细目标。采取问卷、访谈方法重点从学生知识、能力、经验、思维、心理等方面进行，这样才能以学定教。梳理教材结构，目标达成设计，尤其注意对新题型搜集与研讨；关注大概念形成及渗透的学科核心素养落地路径。汇总经验教师教学建议，参考去年测试卷预防问题，拓展补充内容，消化落实课标、教参上的相关教学提示、教学建议。单元新授、习题、复习、检测、机动课时数；单元试卷设计与研讨，建议不用市场上的公用试卷，进行个性化试卷命制。单元学程案设计模板学习目标转化变教学目标为学习目标，再变描述性学习目标为问题探究式目标；从重目标设计到重目标达成。问题化系统构建课堂上减少碎片化的”瘦“问题，整合或设计系统化、主干的"胖问题"，构建大概念问题化系统。备份活动任务当学生对大概念掌握较好时，跳过备份活动任务；若掌握不到位时，启用备份，选同类题巩固。动态生成案变固定学习案为动态预设生成案，重点备学生回应问题各种预设应对预案，由学情决定教学进度。关注认知结构关注学生认识规律，实现学教评匹配性、一致性；一思流程设计是只关注知识结构还是转化为了符合学生的认知结构。反思积淀素养变课堂小结、整理为学后反思，侧重深度体验反思感悟，落实单元大概念所蕴含的学科核心素养。学习设计案设计模板010402050306模板个性化应用课改链条迭代升级素养立意理念创新实践模板创新使用模板是本人个性化理解产物，带有教学段、学情、教情等地域、环境烙印；有优势也有副作用，并不适用所有教师、年级。模板流程、环节可以增删、甚至顺序也可以调整，只要符合设计理念、符合实际学情完全可以创新，甚至重新建构。提醒模板只可借鉴，尽量不要生搬硬套、机械化模仿；学理念、用理念、创出自己更好案例才是正途。新课标——新教材——新学案——新课堂——新考评构成了课改的完整链条；3.0版学业质量标准要求下的教学评一体化设计。是对传统教学评一体化迭代升级产物，是对教学评一体化内涵外延的重新界定与建构；案例模板从学科立场走向教育立场。重在学习目标达成意识，强化学科实践，践行素养导向质量观；重在对一线教师教学设计有所启迪、感悟！注意事项03教学评一体化的设计实践意义提升教学效率与质量逆向教学设计进化学习目标素养导向的必学内容强化评价与反馈优化学习体验教学评一体化设计强调从碎片化课时设计走向大概念统整的系统化学习单位设计，有助于提升教学的效率和质量。通过整体设计学习系统，包括目标、情景任务、规则、工具等，并特别关注目标达成设计，从而优化学生的学习体验。新教学评一体化重视问题化系统构建和学习脚手架、学习策略的多元分层设计，强调将知识放还到情境中，通过情境检验知识。从常态教学方案设计走向突出大概念深度理解的翻转逆向教学设计，强调从确定学习目标、检测目标、达成判断指标依据。基于学业质量标准的新教学评一体化设计，强调从追求单一化理解走向全局性理解，为未来而学，为掌握大概念而学。新教学评一体化强调嵌入式评价、过程性评价、任务式评价，评价贯穿教学活动、任务始终，为学生提供多维度、全面的评价反馈。教学评一体化的设计实践意义04教学评一体化的设计挑战与策略教学评一体化面临诸多挑战，如如何确保目标的合理性、评价的真实性和有效性，以及如