情境教学法在教学中的应用

情境教学法在教学中的应用目录问题情境教学法的意义创设贴近学生生活的问题情境积极探索问题情境创设的方法教师要提高自身综合素养总结01问题情境教学法的意义依据课程标准，结合课时、教学目标，设计与教学内容相关的问题情境。问题情境教学法在合理科学的数学问题情境中，学生新的知识需求与其原有的数学水平之间存在认识冲突。激活学生思维冲突能诱发学生数学思维的积极性，促进意义建构，获取新知识。意义建构问题情境教学法的意义01020302创设贴近学生生活的问题情境创设贴近学生生活的问题情境问题情境的创设对激发学生求知欲起着决定性作用，贴近学生实际生活的问题情境能够更好地激发学生的求知欲。问题情境的重要性教学中，通过联系学生实际生活，引导学生经过实践、思考、探索、交流与合作，获取知识、形成技能、发展思维。新教材中几乎每一课时都设置了问题情境，教师在教学中要充分利用教材，创设问题情境，提高教学效果。联系学生实际生活教师要深钻教材，领会教材编写意图，密切联系学生实际生活，精心创设问题情境，激发学生的数学学习兴趣和积极性。创设问题情境01020403新教材中的问题情境03积极探索问题情境创设的方法在学生已有的认知基础上创设问题情境认知发展水平学生的学习是基于现有的认知发展水平，知识的引入需要与学生认知水平相适应，才能促进主动建构。知识建构同化新知识新知识的学习总是在原有基础上进行，教师应从已有知识背景出发，提供感性材料，展现知识背景，激活学生经验。教师需要引导和启发学生进行新旧知识的对比，同化新知识，体验知识形成过程，看到数学知识的来龙去脉。思考源泉情境可以激发学生学习数学的兴趣，打开思考的闸门，发掘创造的源泉，让学生更积极地学习。情境探索当学习和现实生活密切结合时，学习才是活的，才富有生命力，能引发学生的兴趣和创造力。亲切激发课堂上，教师设计恰当的贴近学生生活的问题情境，引入新课，学生会倍感亲切，觉得数学就在自己身边。在学生生活经验的基础上创设问题情境利用知识本身的联系进行联想来创设问题情境数学知识联系联想类似题目，利用知识内在联系，创造数学问题情境，对比类比，充分联想。数学问题情境创设问题情境，组织实践活动，高高兴兴地进入数学世界，探索兴趣，发现快乐。自我实践机会教师要通过各种方法，给学生自我探索、思考、表现的实践机会，让学生在数学问题情境中成长。数学学习伙伴教师是学生数学学习的伙伴，有意识改善学生交往圈，促成有益的课堂气氛和学习环境。观念发展的认知学生的认知发展是一个观念不断冲突与平衡的过程，教师应当注重引发学生观念上的冲突，从而推动他们达到新的平衡状态。平衡状态与认知发展平衡状态的不断破坏与重构是学生认知发展的关键，教师需要通过教学来激发这种冲突，进而促进学生的观念发展和认知提升。从引发学生观念上的冲突创设问题情境04教师要提高自身综合素养教师是每节教学活动的“策划者”、“导演者”和“表演者”，是学生学习的组织者、引导者、合作者。教师是教学活动的策划者教师角色的多样性决定了教师必须不断提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力完善自己的个性。教师角色多样性教师需要拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等品质，成为富有个性魅力的人，并利用自身个性魅力去感染每一个学生。教师个性魅力教师要提高自身综合素养教师要提高自身综合素养改善交往圈教师要主动成为学生数学学习的伙伴，有意识、有目的地改善学生的交往圈，使学生形成正确的交往动机，并促成有益于学生发展的课堂气氛和学习环境。教学方法结合教师要通过各种方式方法，使学生始终沉浸在数学问题情境中而获得自我探索、自我思考、自我表现的实践机会，达到启发式讲解、赏识性引导、活动中学习、情境中感受的教学效果。实践活动组织新课改下的教学，不应该是教师在教，而应是教师最大限度地组织学生积极地开展各种实践活动，要将学生放在主体位置上。03020105总结创设问题情境改变学习方式提倡使用情境教学法终身学习与素质提高创设问题情境的方式方法很多，关注生活，联系实际，不断开拓、创新，能创设出有助于激起学生的学习兴趣，促进学生全面发展的好问题。改变学习方式是逐步让学生形成科学的思想和方法的关键，需要改变原有的偏重于记忆、理解的学习方式，形成主动探求知识的学习方式。在数学新课程改革中应提倡使用问题情境教学法，但也应注意与其他的教学方