日常生活中培养幼儿的核心素养

日常生活中培养幼儿的核心素养摘要：生活是教育的源泉，也是學前教育的重要内容。幼儿园作为幼儿离开家庭、接触社会的第一个场所，它关注的不仅是教学活动，其日常生活也是一笔宝贵教育资源。从幼儿时期培养核心素养是时代发展的要求，也是幼儿发展的内在需求。因此，如何在日常生活中渗透幼儿核心素养，是值得广大幼儿教师和教育研究者关注的议题。

《纲要》指出，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和基础教育的奠基阶段。幼儿教育作为基础教育的根基，幼儿核心素养的培育必须与中小学携手共进，一致一贯，为提升我国基础教育的质量和实现立德树人的根本任务打下基础。学者们未对幼儿核心素养的概念进行明确的界定，只是提出正确实施《指南》的过程是培养幼儿的核心素养。本研究中，在《中国学生发展核心素养》对“核心素养”概念界定的基础上，“幼儿核心素养”的培养包含终身发展的能力、社会适应能力、健康生活方式的培养，让幼儿具备并逐步形成适应终身发展和社会适应的必备品质和关键能力，为幼儿适应未来生活做准备。

幼儿园日常生活是幼儿在幼儿园的一整天的经历，幼儿生活的过程是幼儿的经验习得的主要场所，是幼儿生命充实与展现的历程。幼儿园日常生活包括幼儿在园的全部内容，是满足幼儿生存和发展的各种活动的总和。包括为幼儿安排的在园的所有环节，也包含幼儿源自生命成长的需要所展开的全部活动。幼儿核心素养的培育融于幼儿园日常生活的点滴之中，发生在幼儿园日常生活的各个环节或一切活动中。那么，在日常生活中如何培养幼儿的核心素养呢？

一、关于幼儿核心素养的发展现状

1.关于核心素养研究与发展的现状

国外有关核心素养的研究成果也开始涌入国内，出现很多具有一定理论高度与实践意义的可供我们学习与借鉴的研究成果。最近五年，我国关于核心素养研究的成果不断增加，越来越多的单位、学者、一线教师聚焦核心素养的培养与研究，国内众多大中小学也开始培养学生的核心素养，我国学生在核心素养发展方面取得了一些成果。但是，国内核心素养的研究与发展相对于国外已有成果而言还是处于初期探索阶段。

2.幼儿核心素养研究与发展的现状

幼儿教育阶段是一个人教育与发展的重要而又特殊的阶段，许多重要能力、个性品质在这个人生的最初阶段开始形成、显现，学前阶段核心素养的培养将会影响儿童一生的发展，因此，我们应重视核心素养在学前阶段的理论发展与实践探索。相对于美国培养学前儿童核心素养的重要参照依据《学习成果框架》与英国的《早期基础阶段法定框架》、澳大利亚的《归属、存在和成长：澳大利亚幼儿学习框架》，国外学前儿童核心素养培养方面的发展要远远早于国内学前教育阶段核心素养的发展。

在调查研究中发现，目前我国幼儿核心素养相关研究的资料比较少。与中小学和大学相比，学前阶段的核心素养研究显然尚未得到应有的重视。仅有少部分研究还多关注和摸索核心素养背景下的幼儿园课程建设，但又由于学前阶段的相关课程与学习标准中也缺乏对核心素养内涵的清晰界定和阐释，幼儿教师缺乏对核心素养的认识与理解，可参考的资料较少，因此更难以将核心素养与幼儿园的教育实践相结合，所以目前我国的幼儿核心素养培养方面仍处于初步发展阶段。

3.幼儿园日常生活中的核心素养培养发展现状

我国在幼儿核心素养的研究与发展上还处于初期探索阶段。《在幼儿园日常生活中的核心素养培养方面更是空白，缺乏实践，不过在一些实践案例里，不难窥探出日常生活中培养幼儿核心素养的价值和意义，只是当前幼儿园日常生活中的核心素养培养多将重点聚焦于日常良好行为习惯和生活习惯的培养层面，研究与实施的层面较浅显，未能清晰科学地解释核心素养与幼儿园日常生活的相关性。虽然国外的先进经验和研究为我们提供了必要的理论借鉴与参考，但是现有的研究仍需要进一步深入挖掘和探讨，应该如何在日常生活中培养幼儿的核心素养仍需要大量一线教育工作者在幼儿园进行教学实践中的探索。

二、在日常生活中幼儿核心素养培养策略

1.完善教师对幼儿核心素养的认识，树立核心素养意识

在幼儿园的日常生活中培养幼儿的核心素养，幼儿教师能够对核心素养具有深刻的认识与理解至关重要，因为幼儿教师对幼儿核心素养的认识会直接影响教师培养幼儿核心素养的方式。这就需要幼儿教师主动学习核心素养相关知识，剔除过时的教育观念，与时俱进更新教育理念和教育方法，研究核心素养的相关政策，发现幼儿核心素养的价值，促进专业成长。只有对幼儿核心素养有了一定了解，才能在幼儿园的教育实践中适时运用核心素养，有效促进幼儿核心素养的培养。

不同的地区，不同的园所，不同年龄段的幼师甚至不同的教龄都会影响对幼儿核心素养的认识，因此，我们需要对幼儿教师进行幼儿核心素养相关的培训，为教师提供外出进修机会，或邀请专家学者入园开展讲座，帮助缺乏了解相关理论的教师以及观念过时的教师了解幼儿核心素养的内涵和价值，指导幼儿教师开展研究。也可以开展教研探讨活动鼓励教师共同探索幼儿核心素养，分享各自的经验与困惑，共同成长进步。

幼儿核心素养的培养也离不开教师本身的素养。因此，我们还需要引导教师在日常生活中热爱学前教育事业、关爱幼儿、研究幼儿，在实践中不断反思调整，时刻注意实践与理论相结合，成为培养幼儿核心素养的引导者。

2.开展以核心素养为基础的幼儿园游戏活动

游戏是幼儿日常生活的主要内容，几乎占据幼儿生活的全部，幼儿的一切活动都蕴含着游戏的意味。因此，开展以核心素养为基础的幼儿园游戏活动是在日常生活中发展幼儿核心素养的重要内容。

如果在日常生活中用符合幼儿发展规律且对幼儿有价值的方式来培育幼儿的核心素养，最重要的就是让幼儿在“玩中学”，像真正的幼儿一样学习、发展，让幼儿自主、自发、全身心地参与进来，成为游戏中积极主动的“自我指导的学习者”。因此，幼儿核心素养的培育，在“玩中养成”，以游戏为基本的培育方式。在学生的学习过程中，教师重视学生的本身的知识和实践的探究过程是非常重要的，这是基于学生身心发展的水平进行综合考虑的，学生的认知水平抽象且对任何事物的好奇心是学生进行学习和探究的良好基础，所以学生教师在教学中融入学习和思考的过程，鼓励学生在这个过程中进行小组的合作探究是非常必要的。比如在学习美术课时，教师借助学生是活波可爱的的特性，积极创设一些符合学生年龄或者心理的情境从而激发学生的兴奋的情绪，以达到学习和思考的目的，比如教师在利用丰富多彩的情境引导学生进行绘画，教师为了激发学生的想象力，创造出更有新意的美术作品，教师可以创设这样一个情境：妈妈的生日快到了，小花准备了一幅画送给妈妈，但是她不小心把墨水弄到了画上面，教师利用多媒体将这幅画展示出来，并添上一些墨水的污点。然后提问孩子们，你会怎么办呢？不同的学生有不同的想法，有的学生会顺着这些墨点再添加一些花朵;有的學生会用不同的贴纸将墨点贴住;而有的学生则用生活中常见的树叶、石子、棉签等物品进行粘贴创作，将墨点遮住，并给这些物品一定的装饰。


在学生的教学过程中，教师要关注都爱学生的学习情绪和学习体验过程，把学生看成一个发展中的人，激发学生