文言文阅读2023中考语文考点突破

专题06:文言文阅读（原卷版）

【考查要点】

最新课标要求1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高

自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇（段）。

2、按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经

验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。

3、丰富自己的积累。分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日常读

写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。

4、学习经典的思辨性文本（包括短小的文言经典），理解作者的立场、观点与方法。

考查要点1、把握文言文的朗读节奏，熟练处理文言文的停顿、断句。

2、了解和掌握古诗文有关的文体和文学知识。

3、理解常见文言实词在文中的含义。

4、了解常见文言虚词在文中的意义和用法。

5、了解和掌握常见的文言文语法知识，尤其要注意文言文特殊现象：特殊句式、实词虚

词的用法、古今异义、通假字、词类活用等。

6、能正确理解并翻译文中语句。

7、能够正确分析判断文言文常用的写作方法（正侧结合、对比、衬托等）及其作用。

8、阅读文言选段，把握主要内容、梳理概括故事情节、分析概括人物形象特征。

9、分析概括作者在文言文中的立场、观点与方法。

【考点分布】2022-2010年河北省中考文言文阅读考点分布

表一：2022-2010年河北省中考文言文阅读考点分布

2022-2010年河北省中考文言文阅读考点分布

年份篇目作者原题再现考点分布

2022《郑板桥家7.下列句子中，加着重号词语的意思不相同的一项是（）文言一词多义

书•潍县署中A.享堪励志勤读享富贵，无相忘（《陈涉世家》）

谕麟儿⑥》B.无理实益必能裨补缺漏（《出师表》）

C.凡经史子集，皆宜涉承但当涉承，见往事耳（《孙权劝

学》）

D.荐能分门别类皆着空游无所依（《小石潭记》）

8.请将下列句子翻译成现代汉语。文言翻译

(1)阅书时见有切于实用之句，宜随手摘录。

(2)观之非徒无益，并有害处也。

9.从选文中你学到了哪些读书的方法？请列举其中的三种。内容理解概括

10.选文中郑板桥多次使用“宜”字，你从中感受到了怎样的作者情感分析

情感？

2021《夜航船》8.解释下列句子中加点的词语。文言词语解释

《松窗梦语》(1)目惟啖葬0：

(2)余谓公私第谒：____________

(3)更不复顾惜复：____________

9.把下列句子翻译成现代汉语。文言翻译

(1)及长，登泰山绝顶。(2)居身之道，亦犹是耳。

10.［甲］文中，朱熹为什么说蔡元定“此吾老友也”？内容归纳概括

11.［乙］文中，王廷相对“我”的教导方式有什么妙处？内容理解分析

2020黄庭坚《答宋7.解释下列句子中加着重号的词语。文言词语解释

殿直》(1)对人才语言无味也_________________

苏轼《东坡续(2)皆莫洋也_________________

集》(3)绝好岑嘉州诗_________________

陆游《跋岑嘉(4)至酒醒，或睡熟，乃弓

州诗集》8.把下列句子翻译成现代汉语。文言翻译

(1)吾于诗人无所甚好，独好渊明诗。

(2)尝以为太白、子美之后，一人而己。

9.从甲文中，你获得了怎样的启示？作品启示

10.请简要概括丙文中叙写的故事，并说出你从故事中读出的内容理解分析

作者对岑参诗的情感。

2019《朱子读书7.解释下列句子中加着重号的词语。文言词语解释

法》⑴时文圉不可不读⑵君朝华夕落

⑶古人之书，安可尽读(4)然后思理其义蕴

8.把下列句子翻译成现代汉语。文言翻译

(1)安可以珠玉难换之岁月而读此无益之文？

(2)汝辈于此，极宜猛省。

9.作者认为“六经、秦汉之文词诞古奥。必须幼年读”，其内容理解分析

理由是什么？

10.从选文加线句子中，你获得了怎样的启示？作品启示

2018《屈原、黄婉7.解释下列句子中加着重号的词语。文言词语解释

和刘峻轶事》（1）谓之竞渡谓：______________

（2）日不言日食之余，如月之初何：

（3）从夕达耳旦：

（4）逑为大雨之兆是：______________

8.下列选项中，与“舞于殿前”的“于”字意义或用法不相文言虚词“于”

同的一项是（）

A.行者休于树（《酵翁亭记》）

B.骈死于槽杨之间（《马说》）

C.皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》）

D.公与之乘，战干长勺（《曹刿论战》）

9.把下列句子翻译成现代汉语。文言翻译

（1）琼大惊，即以其言对。（2）及觉复读，常恐所见不博。

10.第一篇短文中，包含哪两项传承至今的民间习俗？信息提取概括

11.请给第三篇短文拟一个恰当的题目。拟定文章标题

2017张之洞8.解释下列句子中加着重号的词语。文言词语解释

《复儿子书》①儿自本国至今②求学宫先刻苦

③特汝不应若尽耳④困心衡虑之后，而始能作

9.用“/”给下面的句子断句。（标四处）文言断句

用钱事小而因之怠弃学业损耗精力虚度光

阴则固甚大也

10.把下面的句子翻译成现代汉语。文言翻译

①虽每日百金，力亦足以供汝②余今而后恐无望于汝矣

11.作者给儿子写这封书信的目的是什么？概括中心意思

2016《东坡卜居》4.解释下列句子中加横线的词语。文言词语解释

（1）闻妇人哭声极哀闻：_____________

（2）东坡亦为怆然怆然：_____________

（3）即命取屋券，对妪焚之即：_____________

（4）竟不索其直竟：

5.用“/”给下面的句子断句。（标四处）文言断句

吾今日迁徙来此百年旧居一旦诀别宁不病心此吾之所以泣也。

6.把下列句子翻译成现代汉语。文言翻译

(1)东坡问妪何为哀伤至是。(2)则东坡以五百缗所得者也。

7.请用一句话概括选文所叙写的故事。概括文章内容

8.从“夜与邵步月”这句话，你会联想到《记承天寺夜游》文言对比阅读

一文中的哪个情境？内容理解分析

2015归有光7.《古汉语常用字字典》中，“比”的义项有：①并列，挨词语理解判断

《归钺传》着；②顺从，和顺；③比较；④及，等到。“比归，母又复杖

之”中的'‘比”，应选的一项是(填序号)……

8.下列句子中，加着重号词的意义或用法不相回的一项虚词一词多义

是............

A.①父大怒逐年②属予作文以记考(《岳阳楼记》)

B.①母与其子居②似与游者相乐(《小石潭记》)

C.①独革宗亲邻里知之②必先苦革心志(《生于忧患，死

于安乐》)

D.①身微贱顾其行卓②出淤泥也不染(《爱莲说》)

9.解释下列句子中加着重号的词语。文言实词解释

(1)父娶后妻，生子，申号失爱由是：

(2)钺贩盐市中市：

(3)而己有饥自色：

(4)奉母终身怡然怡然：

10.对选文加横线句子展开合理想象，写一段对话，表现人物内容理解和对

情感。话描写

11.归钺的哪些孝行让人感动？请根据选文第二段用自己的话人物形象理解

简要概括。内容理解概括

2014诸葛亮《出师(1)请用“/”给下面的句子断句。文言断句

表》饮酒人之常情欺君臣子之大罪也。

《鲁宗道为(2)下列句子中“之”字的用法不相同的一项是_____文言一词多义

谕德时》A.①然侍卫学臣不懈于内②醉翁之意不在酒

B.①盖追先帝之殊遇②手指不可屈伸，弗之怠

C.①第以实言对书②闻之，欣然规往

D.①帝诘之②孰视之，自以为不如

(3)解释下列句子中加着重号的词语。文言实词解释

(1)以为先帝遗德光：________

(2)学微行就饮肆中尝：________

(3)使者洋门及：________

(4)把下列句子翻译成现代汉语。文言翻译

①此诚危急存亡之秋也。翻译：_____

②即上怪公来迟，何以为对？翻译：_____。

(5)乙文表现了鲁宗道怎样的品质？人物形象分析

2013袁宏道12.用朱自清《春》中的句子描述加线句子所写的景物。描绘画面

《满井游记》

13.这段文字描写的内容是什么？蕴涵了作者怎样的情感？内容情感概括

梁章银14.下列句子中，划线的“而”与例句中的“而”用法相同的文言虚词“而”

《退庵论文》一项是()

例句：富贵而归故乡

A.杂然面前陈者(《醉翁亭记》)

B.乃记之面去(《小石潭记》)

C.然后知生于忧患而死于安乐也(《生于忧患，死于安乐》)

D.鸣之面不能通其意(《马说》)

15.把下面句子翻译成现代汉语。文言翻译

每一文成，必粘稿于壁，逐目熟视，辄去十余字。

16.“此皆后学所当取法也”一句中的“法”具体指什么？词语指代意义

2012宋濂《送东阳(1)给甲段文字中画线部分加上标点符号。文言断句

马生序》至舍四支僵劲不能动媵人持汤沃灌以衾拥

《朱詹吞纸覆久而乃和。

苦读》(2)解释下列句子中加点的词语。文言词语解释

①负箧黑屣②以中有足乐者

③乃时吞纸以实腹④卒成学士

(3)把下列句子翻译成现代汉语文言翻译

①盖余之勤且艰若此•②嗜学，家贫无资，

(4)乙文中朱詹异于常人的行为具体表现在什么地方？(用信息筛选提取

原文回答)

(5)甲乙两段文字在内容上有什么相同之处？内容理解概括

2011陶渊明《桃花(1)解释下列句子中加着重号的词。文言词语解释

源记》①余人各复舞至其家延：_______o

《宋史・岳飞②生有神力，木尊，能挽弓三百斤未冠：_______

传》

(2)跟例句中的“与”意义和用法不同的一项是_____文言虚词“与”

例句：率妻子邑人来止匕绝境，不复出焉，速与外人间隔。

A.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（《马说》）

B.呼尔而与之，行道之人弗受。（《以鱼我所欲也》）

C.似与游者相乐。（《小石潭记》

D.先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

（《出师表》）

（3）把下列句子翻译成现代汉语。以分）文言翻译

①此人一一为具言所闻，旨叹惋。译文：_____

②飞由是盖自练习，尽得同术。译文：_____

（4）选文甲中桃花源的美好和谐表现在哪些方面？请用自己内容理解概括

的话概括。

（5）选文乙是从哪两个方面来表现岳飞年少有志的？内容理解分析

2010《曹刿论战》（1）解释下列句子中加着重号的词。文言词语解释

《公羊传》①彼竭我盈，故享之克：______

②然后襄公鼓之鼓：_______

（2）下列句子中的“于”与例句中的“于”意义和用法不。文言虚词“于”

同。的一项是___

例句：公与之乘，战于。长勺。

A.骈死于槽杨之间（《马说》）

B.行者休于树（《醉翁亭记》）

C.未尝不叹息痛恨于桓、灵也（《出师表》）

D.能谤讥于市朝（《邹忌讽齐王纳谏》）

（3）把下列句子翻译成现代汉语。文言翻译

①一鼓作气，再而衰，三而竭。②请迨其未毕济而击之。

（4）有人说鲁庄公“鄙”，也有人说“不鄙"。你同意哪种观点阐述

说法？请简述理由。

（5）阅读甲乙两段文字后，你认为宋国大败的主要原因是什文言对比阅读

么？原因探究

【命题规律】L顺畅朗读文本，掌握文本的句读，用“/”标出句中停顿或正确断句，主要考查学生朗

读的能力。2.理解常用的实词和虚词。重点考查通假字、多义词、古今异义词、词类活用等。3.翻译句

子。重点考查对文言句式的掌握情况。4.了解课文所蕴含的思想观点和感情。5.了解课文的主要艺术特

色和表现手法。

【命题趋向】1.由课内向课外延伸，题型、内容和难度等向高考靠拢，重视语法学习，逐步和高考接轨。

2.课内外比较阅读近年来考查的越来越多。3.客观性试题越来越少，主观性试题越来越多，难度加大了。4.

此外，文学文化常识也悄悄地进入试题，不少地方还将词类活用、特殊句式等难点内容列为考点进行考查,

应该引起重视。

【考点突破】一、文言现象

文言文现象是指在文言文里面出现的特殊句式、实词虚词的用法、古今异义、通假字、词类活用等现象.

学生和相关研究者通过对文言现象学习可以提高文言文学习的效率，以及对文章的整体感知，也可以迅速

提高学习成绩。而文言现象也是中高考必考考点。

（一）古今异义

1、基本词：这类词古今词义没有什么变化，容易理解。如人、马、日、月、山、水等。

2、一般词（这是记忆的重点）

（1）变词。这类词字形不同，读音不同，意思相同。如：古文叫“冠”，当下叫“帽子”;古时叫"牖”，

当下叫“窗”。

（2）半变词。这类词字形相同，字音相同，词义不同或古今词义有细微差别。另一种情况是单音词变成

了双音词。

①古今词义不同的。如''走”“劝”等。

②古今词义有细微差别的。如“购”“沐”“浴”等。

③单音节词变为双音节词的。如“克一一克服”“固一一坚固”“衣一一衣服”等。

（二）一词多义：

一个词有本意、引申义、比喻义这就造成了一词多义现象。如“兵”的本意是“兵器”，引申为“土兵”，

再引申为“军队”，又引申为“兵权”，进一步引申为“战争”，还引申为“战略战术”。有时一个词的

几个意思并存于一篇文章中，给我们阅读造成了困难。

（三）假借义（通假字）

1、音同形似。如“直一值”“禽一擒”等。

2、音不同，但有相同的声母或韵母。如“内f纳”“见一现”等。

3、音同形不同。如“要一邀”“裁一才”“有一又”等。

注意：通假字是单向通，不是双向通。如“要通邀，邀不通要”。

（四）词类活用

1、名词、形容词活用为动词。如“周亚夫军细柳”中的“军”，“互相轩邈”的“轩邈”等.

2、名词、形容词的使动用法。如“先破秦入咸阳者王之”的“王”等。

3、意动用法。如“渔人甚异之”的“异”等。

4、名词作状语。如“横柯上蔽”的“上”等。

5、动词、形容词用作名词。如“吾与汝毕力平险”的“险”等。

6、其它。“用心一也”的“一”用作形容词“专一”，“以乘为先”的“乘”用作数词“四”，“鸳马

十驾”的“驾”用作量词等。

（五）虚词

分清虚实

文言虚词除了副词、介词、连词、助词、叹词还包括代词。某个词既可以是虚词，又可以是实词。如“三

顾臣于草庐之中”的“顾”是动词“探望”的意思，是实词；“顾不如蜀鄙之僧哉”的“顾”是“难道”

的意思，是虚词中的副词。

辨明词义

虚词很多是多义的，要看它在句子里的作用确定它的词义。如“而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口。”

第一个“之”是助词“的”，第二个“之”是代词“他”，代苏迈。“谁为大王为此计者”第一个“为”

是介词“给”“替”的意思，第二个“为”是动词“出”“作”的意思。

通晓古今词义变化

1、有些文言词语已经完全消失。如“夫”盖”等.

2、有的意义和用法发生了变化。如“所以”，在文言里表示原因，当下表示结果了。

3、有些改用了别的词。如“于”在文言里能起多种介绍作用，当下分别用“在”“向”“到”“对”“从”

“同”“给”“比”“被”等介词代替了；结构助词“之”，改用“的”等。

（六）特殊句式

判断句

文言文主谓语之间一般不用判断动词“是”。

1、……者，……也。如"亚父者，范增也。”

2、……，……也。如“我，子瑜友也。”

3、……者，……。如"博鸡者，袁人。”

4、……，……者也。如“牡丹，花之高贵者也。”

5、主语，谓语。如“刘备天下枭雄。”

6、用“乃”“即”“为”“皆”“则”等表示判断。如“此乃臣效命之秋也。”“当立者乃公子扶苏”，

“此即忠烈之面目宛然可遇”，“我为赵将。”“环村居民皆猎户。”“此则岳阳楼之大观也。”

7、用“是”表示判断（文言文中很少用）。如“斯是陋室。”

省略句

文言文有些句子往往省略某些成分。

1、省略主语。“（武陵人）便舍船，从口入。”

2、省略宾语。“权起更衣，肃追（之）于宇下。”

3、省略谓语。“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”

4、省略介词。“亮躬耕（于）陇亩。”

倒装句

1、宾语前置

（1）疑问代词作宾语时要放在动词或介词前面。，如“大王来何操”的“何”。

（2）在否定句中，带有否定词“不”“未”“莫”时作宾语的代词要前置。如“古之人不余欺也”的“余”。

“臣未之闻也”的“之”。

2、定语后置

如“石之铿然有声者，所在皆是也。”“人马烧死者甚众。”

3、状语后置

“状语后置”也叫“介词结构后置”，通常有三种情况：

①用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外,

大多数都要移到动词前作状语。

例：青，取之于蓝，而青于蓝。（荀子《劝学》）

分析：此句中的“于蓝”介宾短语，前者应该移到“取”的前面做状语；后者“于蓝”介宾短语应该移

到“青”的前面做状语，即译为“比蓝青”。

②介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。

例：具告以事。（《史记•项羽本纪》）

分析：“具告以事”，即“以事具告”，“以事”介宾短语做“告”的状语。

③还有一种介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，在翻译时，可视情况而定其成分。

例：生乎吾前，其闻道也固先乎吾.（韩愈《师说》）

分析：“生乎吾前”中的“乎”就是介词“于”；“乎吾前”应该移到“生”的前面做状语。

被动句

1、形式上有表被动的标志（介词“于”，动词前用“受”“见”“被”“为”“为……所”）。如“信

而见疑，忠而被谤”、“今不速往，恐为操所先。”“受制于人”，“身死人手为天下笑”等。

2、形式上没有被动的标志，只能从意念上去理解。如“锲而不舍，金石可镂。”（可以被镂刻空。）“兵

挫地削，亡其六郡。”（兵受挫，地被削。）

这就是你所说的“文言现象”，这些知识是要记忆、积累的。每学一篇文言文，就把这篇文章的上述''文

言现象”整理出来，进行记忆，一篇文章一篇文章的积累，你的文言文阅读能力会很快提高的。

二、文言实词词义巧推断

文言文阅读材料篇幅虽不长，但内容丰富，文言实词一词多义的现象非常普遍，再加上词类活用、语

序倒置、内容跳跃和成分省略等，更增加了词义理解的难度。因此，在答题时就要有较强的推断词义的能

力。

基本方法：

1、运用形训，即通过字形结构分析来解释词的本义。

汉字中形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义提供了有利条件。

例（1）径造庐访成。造：到

例（2）若少屈，冀得一归觐。觐：拜见

“造"形旁为“走”，而“庐”是处所，不难推断与此相关联的词义应该是“到”、“去”，“造”

字的其他意义（“制造”、“成就”等）显然与句义不符合。“觐”的形旁为“见”，“归”是回家，故

而可判断“觐”释为“拜见”是正确的。

2、运用声训，找到通假关系，用本义解释假借义。

例（3）翼日进宰，宰见其小，怒呵成。

例（4）伯王之业，不从此也。

“翼”与“翌”字形相似，读音相同，“翌”的含义是“次于今年、今日的”，则“翼日”就是“翌

日”，即“第二天”。“伯”与“霸”声母相同，古音接近，本句中的“伯”就是“霸”的通假字，“伯

王之业”即称霸称王的功业。

3、借助成语来推断词义。

解释文言实词时，如果能联想到含有这一语素的成语，理解词义就省时省力了。

例（5）在官清恪，未尝闻私。恪：谨慎而恭敬。

例（6）吾亦望汝副其此心。副：符合

例（7）取诸县以给，敛诸大谷者尤亟。给：满足自己。

例（8）善才绳之。绳：捆绑。

今有成语“恪遵功令”，“名副其实”，“自给自足”“绳之以法”。以上成语中加点词的词义，我

们平时相对熟悉。借助它们，可以做出判断：例（5）、例（6）、例（7）正确；例（8）对“绳”的解释

有误，应释为“依法处置”。

4、借助句内语法结构来推断词义。

例（9）烟涛微茫信难求。信：确实

例（10）其罪当与童贯等。等：（童贯）等人。

例（11）自放驴，取樵炊爨。樵：打柴。

例（12）登辞疾不受。疾：急速

“信"可以作名词（如释为“信用”）、动词（如释为“相信”），也可以用作副词（如释为“确实”）。

分析例（9）,句中“难求”是谓语，而“信”修饰“难求”，作状语。状语一般由副词或形容词充当，再

结合语境就容易判断“信”是“确实”、“实在”之义。分析例（10）,句中主语为“其罪”，“与童贯”

是状语，而“等”应该是句子的谓语。所以它是“一样”、“等同”之义，而非“等人”、“等等”。再

看例（11）句中的“樵”作“取”的宾语，应该是名词，所以解释为“打柴”明显有误。同样的道理，例

（12）中的“疾”也是名词，应释为“疾病”，“辞疾”即“称病”、“托病”。

5、借助较整齐的句式来推断词义

古人为文讲究铺陈对偶，注意节奏和谐，常常使用一些结构相同或相近、意义相同或相对的句子。把

握住相关句子的结构特点，推测词义的准确性就会明显提高。就是说要充分利用对文、互文来释词。

例（13）亡国破家相随属，而圣君治国累世不见。

解释：“圣君治国”，必须发现它与“亡国破家”之间的对应关系，弄清它们有相同的语法结构，才

能明确这不是主谓短语，而是并列短语，才能准确地回答出“圣明之君，治平之国”。“亡国破家”与“圣

君治国”是对文。另外，文言文中互文也很常见。互文多为的近义词并用，前后联系起来考虑，可以顺利

地理解词义。

例（14）忠不必用兮，贤不必以。

本句中的“以”字本来较难理解，但借助与之对应的“用”字，我们可以推知“以”也作“被任用”

讲。

6、根据上下文来推断词义，即“因文定义”

例（15）得全首领以没。全首领：指保持高位。

例（16）人灾，绝食者千余家。绝食；断绝饮食。

例（15）前文写“开封仪同三司高俅死”，尽管此人罪大恶极，但并没有被砍头，他得以保留全尸，

所以“全首领”当指“保全头颅”。例（16）考查对“绝食”的理解，现代汉语中“绝食”指断绝饮食，

以示坑议或自杀；而本句前文已交代“天保中，郡县大水、人灾”，下文又写太守苏琼“贷粟以付饥者”，

那么这个“绝食”当指水灾后断了粮食。今义是主动地断绝饮食，此处则是被迫无奈断了粮，古今异义。

三、文言虚词的作用

初中文言文中，常见的是以下几个虚词“之、其、而、以、为、于、乎、焉”等。常见意义及作用见

下：（1）以：可译为“凭借、因为、用来、来、用、把、以致、相当于'而'、认为、如"。（2）之：主要作

用是助词、代词、介词。⑶其：主要作用是代词，指代的内容要视具体语境而定。（4）而：主要作用是表示

顺承、并列、转折、修饰。⑸为：用作动词的基本词意是“做”，其它意思视具体语境改变;用作介词时译

为“为了”。（6）于：可译为“对、对于、从、在、至I」、向、比、给”。（7）乎：可译为“呼、吗、于、对”。

⑻焉：主要作用有语气词，代词、兼词。

四、文言文停顿断句技巧

文言文学习的第一步就是要流畅的朗读，文言文和现代文的学习还有所差别，大家对于陌生的文言文

句子读起来也比较拗口，所以如果能够对文言文句子有合理的划分，不仅能够帮助大家更好更快的朗读，

更有利于大家理解文言文句子的含义。在文言文考试中也有考察文言文断句的考题，所以大家对于该题型

一定要掌握好划分方法和朗读节奏，让你的文言文学习事半功倍。

首先要理解句意。要正确划分朗读节奏，准确把握句意是关键。我们在读古诗文时，要结合课文注释

或文中己有的标点符号，基本弄懂句意，然后在此基础上细细体会长句中哪个词与哪个词连在一起读，或

不该连在一起读，才符合句意。这样，就能基本把握住句子内部的自然停顿。

其次要借助语法知识。在弄懂文言句意的基础上，可以用语法知识分析句子的结构。先判断一下构成

句子的词或词组，在句子中各充当什么成分，这样也能把握古诗文句子的自然停顿。

（-）主谓之间要停顿。如：

1、一狼/洞其中。2、君之病/在肌肤。3、宋/何罪之有。

（二）动词与它所带的宾语之间往往要停顿。如：

1、忘/路之远近。2、恐/前后受其敌。3、衔/远山，吞/长江。

（三）动词与后面状语（它的补语）间常常要停顿。如：

1、骈死/于槽杨之间。2、生/于忧患，死/于安乐。

（四）句中转折连词前一般要停顿。如；

1、可远观/而不可亵玩焉。2、鸣之/而不能通起意。

（五）前置状语和主语之间稍加停顿。如：

1、尝/与人佣耕。2,俄而/百千人大哭。

（六）有些议论、推断、反问、总结等语气句子，若前面有“顾、夫、盖、其、且、至若”等词领起,

在该词后面应稍加停顿。如：

1、且/人患志之不立。2、其/真无马邪？3、至若/春和景明。4、顾/不如蜀鄙之僧哉？

（七）句子中间成分省略处要停顿。如：

1＞问/（渔人）所从来。2、再/（鼓）而衰，三/（鼓）而竭。

（A）并列承接词组前后两部分之间要停顿。如：

1、泉香/而酒洌。2、扁鹊望桓侯/而还走。3、斗折/蛇行。4、属予作文/以记之。

（九）骈句排比句的朗读节奏上下、前后句是相同的。如：

1、七八个星/天外。两三个雨/山前。2,沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。

（十）古词句一般还按音节划分朗读节奏。五言诗句一般按“212”或“221”的音节划分。如：

1、故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。2、绿树/村边/合，青山/郭外/斜。

七言诗句一般按“2、2、2、r或“2、2、1、2”的音节划分。如：

2、沉舟/侧畔/千帆/过，病树/前头/万木/春。

3、春蚕/到死/丝/方尽。蜡炬/成灰/泪/始干。

总之，能否准确地给古诗文划分朗读节奏，关键在于对句意及层次结构的理解。掌握一些古诗文的朗

读停顿知识，古诗文就会变得好读好记好理解了。

五、文言文翻译的技巧和方法

文言文翻译不易，也算是高考中的一个“高难度动作”。其中有一定的方法和技巧。考生掌握这些方

法和技巧，做起来就会得心应手，容易得多;否则，就会捉襟见肘，甚至难以完成。

（1）要把文言语句放到上下文中理解。

要译好一个句子，同样要遵从“词不离句，句不离篇”的原则。要把文言语句放到上下文中来理解，

放到具体的语言环境中来斟酌。判定文言虚词的意义和用法，一字多义的实词到底是哪个义项，文言句式

是如何选用的，怎样准确断句，意译如何进行，这些都要依托上下文。离开了一定的语言环境，句子往往

很难准确理解，也就很难能翻译好。有些考生不注重推敲上下文，两眼只盯着要求翻译的句子本身，结果

是“欲速则不达”，翻译中出现偏差甚至错误，这就是没有语境意识造成的。

（2）翻译最基本的方法是将单音节词转换成双音节词。

古汉语与现代汉语的最大区别在于，古汉语以单音节词为主，即一个字就是一个词;而现代汉语以双音

节词为主，即由两个字构成一个词。将古汉语翻译成现代汉语，在多数情况下就是把单音节词转换成双音

节词。理解并掌握了这一方法，许多翻译题做起来就不难了.

例8：自以不能广施，至使此人颠沛，乃于所植竹处沟上立小桥，令足通行。

译文：自己认为不能够广泛施恩，以至使得这个人跌倒了，于是就在种植竹子处的水沟上建立一座小

桥，让人足以能够通行。

原句中的“自”“以”“广”“施”“至”“使”“此”“乃”等都是由单音节词换成了双音节词。

(3)掌握文言文翻译的“换”“调”“留”“增”“补”“删”六字诀。

五字诀是译文语言组织的基本方法和技巧。举例简述如下：

(1)“换”。对那些词义已经发展，用法已经变化，说法已经不同的词，在译文中替换为现代汉语。

例9：叟识其意，日：“老夫无用也。”各怀之而出。

译文：老人知道了我们的心思，说：“我不需要(它们)了。(于是我们)各自揣着书出来了.

“叟”换成“老人”，“识”换成“知道”，“意”换成“心思”，“怀”换成“揣着”。

(2)“调”对文言语句位置与现代汉语不同之处，主要是主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等

倒装现象，译文依据现代汉语的语言规范，对成分位置作必要的移位调整。如例5中的定语后置，例6中

的状语后置，例7中的宾语前置。

(3)“留”。保留古今词义完全相同的一些词。保留特定的专名术语，如人名、地名、民族名、官号、

谥号、年号、特殊称谓、特殊的学术或专业术语，现在已经消失的事物等。

例10；与郡丞元宝藏深相交结，前后令长，未有不受其指麾者。

译文：与郡丞元宝臧结交很深，前前后后的县令县长，没有不受到他指挥的。

(4)“增”。文言文省略现象较为突出，如省略句中的主、谓、宾成分，介词，数词后面的量词，甚

至还有省略一个分句的现象，翻译时应根据现代汉语的语法规律增补必要的语言成分。如例1中的省略宾

语，例2中的省略主语，例6中的介词省略，例7中的动词省略等。

(5)“补”，就是将文中省略掉部分补充出来。

(6)“删”。文言语句中有些虚词的用法，现代汉语没有类似用法的词语，也没有类似的句法结构，翻

译时只能删除削减。如发语词“夫”“维”，起提宾作用的助词“之”经及一些凑足音节的助词。如例9

中的“也”“而”。

4、增强文言功底，培养文言语感。

这是做好翻译题乃至做好所有文言文题目最根本的一点。文言文阅读理解能力的形成和提高决非一朝

一夕之功。以上所讲的方法和技巧说到底都还是“末技”；其实，根本的技巧还是来自功底，来自内力。为

了增强文言功底和文言阅读的内力，考生一要做好文言实词、文言虚词、文言句式、词类活用等方面的知

识储备;二要注重平时积累。文言知识点很多，考生要养成积累的习惯，随时随地、一点一滴地积累，聚沙

成塔，集腋成裘;三要注意复习以前学习过的课文，因为做高考题许多就是对平时学习过的课文知识和能力

的迁移，甚至有些考查的知识点就直接来自学习过的课文。因此要回归课本，尤其是对于文言文阅读能力

较弱的同学;四要多练习，通过练习来掌握500字左右的文言文段的阅读套路，培养文言语感，增强解题能

力。

文言文翻译的要求

翻译文言文要做到“信、达、雅"三个字。“信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如

实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。“达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的

语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。“雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美

地表达原文的写作风格。

文言文翻译的原则

在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，

在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，，

要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语

意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。

六、文言文阅读-文意理解

1.文意理解

(1)阅读文言选段，把握主要内容。

先通读全文，明确文中的时间、地点、人物、事件和作者的看法；接着排除不需要翻译的人名、地名、

官名等，分析其关系，以便能更准确地理解。

(2)分析题目要求，锁定答题区域。

就题目要求来反复阅读相关文字，找准答题的切入点，依次思考答案；同时还要注意文段的出处和注

释，依次寻找突破口。

(3)一一对应，仔细分辨。

在找准信息点后，将选文与信息点一一对应，认真弄清原文内涵，琢磨内容要点，分析文章哪一句可

以涉及题干的内容。

(4)抓住重点，准确翻译。

在分析信息点时，要注意准确翻译，当然并不是完全都翻译过来，此时需抓住重点，即对文意理解容

易产生分歧的地方要仔细阅读。

(5)联系全文，整体分析。

站在全文的高度综合理解文意，整体分析，不可以偏概全。

(6)表述正确，文字简练。

在做答时要注意语言文字的总结概括，结合主要词句，用简洁的语言准确地概括出文章题干所问问题。

六、分析概括作者在文言文中的观点和态度

如何分析概括作者在文言文中的观点和态度，这项考查要求比较高，试题难度比较大，可以从以下几

个方面入手：

(1)析意图

有关历史的文献，大多有明显的倾向性，归纳起来有三种说法：

其一立场说，如晋代魏，统一天下，陈寿写作《三国志》时，明显站在魏国立场上；

其二借鉴说，如宋神宗认为《资治通鉴》的写作是“鉴于往事，以资于治道”；

其三家谱说，如梁启超认为“二十四史非史也，二十四姓之一家谱而已。”

可见，有关历史的著作或多或少带着作者或朝代的烙印，作者在文中的观点态度受写作意图影响。而

文中有关注解、人物、朝代等信息，对我们理解意图、把握内容会有帮助。

(2)看写法

“写法”就是写作方法。一篇历史文献材料，作者在选材上有什么特点？是怎样安排顺序的？在表达

上有什么特点？议论上用了什么论证方法？看这些写法，抓住文章形式上的显著特点，由表及里、由形式

到内容、由现象到本质分析文章内涵，这样有利于从整体上把握整篇文章的观点态度。

(3)抓关键

古代历史文献中，大多有对人物的评价语、对人物行事的归结语以及一些点到即止的抒情议论语等。

抓住这些围绕中心分散在各处的关键语句，是我们领会作者观点态度的重点。

(4)查语境

语境即具体的语言环境。阅读要做到“词不离句，句不离篇”。由于词语的多义性、句子的多元性，

单独看某句话是一层意思，把它放入全文又是另外一层意思。要分析作者在文中的观点态度，就要从语境

的角度去考虑，切忌孤立生硬地理解。

(5)手法的混淆

人物传记的文章为了更好地刻画人物性格，往往采用多种表现手法，如叙述描写，评议抒情。描写又

有直接、间接、语言、动作、心理描写等，而题干中有时指定筛选某种手法，审题时就要仔细推敲、不能

混淆，把那些虽能表现人物的某种品质却与题干所表示表现手法不符的项排除。

(6)“品行”的误读

人物传记中，作者往往会横向罗列多个细小事件来反映主要人物多方面的品质或成就，命题人就会在

其中一处采点设题，学生答题时如果不细心分析，就会落入陷阱，失去分数。

【考点定位】

1.理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解Bo2.理解常见文言虚词在文中的含义，能力层级

为理解Bo3.理解或翻译文中的句子，能力层级为理解Bo4.理解文言文内容要点，能力层级为理解B»5.

分析概括作者在文中的观点态度