八年级语文上册 第三单元 风景之味 12 与朱元思书教案 新人教版

八年级语文上册第三单元风景之味12与朱元思书教案新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《八年级语文上册第三单元风景之味12与朱元思书》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第12教学周，星期二上午第1节

4.教学时数：45分钟

【教学目标】

1.让学生理解并背诵《与朱元思书》全文，体会其文学价值和审美情趣。

2.分析课文中的修辞手法，如比喻、对仗等，提高学生的文学鉴赏能力。

3.引导学生通过课文学习，了解作者对美好事物的向往和赞美，培养学生的审美情感。

【教学内容】

1.课文导入：介绍作者吴均及其创作背景，引导学生进入课文情境。

2.课文朗读：全班同学齐读课文，感受课文的韵律美。

3.课文解析：分析课文中的关键词语、句子，理解课文内容，体会作者情感。

4.修辞手法讲解：分析课文中的比喻、对仗等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

5.课堂讨论：分组讨论课文中的美景描绘，分享感受，培养学生的审美观念。

【教学方法】

1.讲授法：讲解课文内容、修辞手法等。

2.对话法：引导学生参与课堂讨论，发表个人见解。

3.互动法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作。

【教学评估】

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2.课后作业：布置与课文相关的作业，检查学生对课文内容的掌握。

3.课文背诵：检查学生对课文的背诵情况。

【教学总结】

本节课通过学习《与朱元思书》，让学生了解了作者吴均的文学成就，感受了课文的韵律美和修辞手法，培养了学生的审美观念和文学鉴赏能力。同时，通过课堂讨论和互动，提高了学生的语文素养和合作能力。教学目标分析本节课以《与朱元思书》为载体，旨在培养学生的语文核心素养，尤其在审美情趣、文化理解、思维发展与语言运用方面。通过深入学习课文，学生能感受文言文的韵味，提升对古典文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣。结合课文内容，学生将探究吴均如何通过对自然景观的描绘，表达对美好生活的向往，从而加深对传统文化的理解与尊重。

在思维发展方面，本节课将引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、对仗等，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提高其文学创作与评价能力。此外，通过课堂讨论与分享，学生将学会运用准确、流畅的语言表达个人观点，提升语言组织和运用能力。

本节课将关注学生在学习过程中的主动参与和合作交流，使其在掌握知识的同时，增强问题解决能力，培养团队协作精神，进一步落实语文课程在培育学生核心素养方面的要求。通过以上教学目标的分析与实施，使学生全面发展，为终身学习和适应社会奠定坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）文言文朗读与背诵：学生能够正确朗读并背诵《与朱元思书》全文，感受文言文的韵律美，掌握文言文的朗读节奏。

举例：《与朱元思书》中的句子“急湍甚箭，猛浪若奔”，要求学生能够正确把握句子的朗读节奏，理解其描绘的景象。

（2）课文内容理解：学生能够理解课文中的关键词语、句子，把握作者对自然景观的描绘，体会作者情感。

举例：分析“高峰入云，清流见底”等句子，理解作者如何通过对自然景观的描绘，表达对美好事物的向往。

（3）修辞手法分析：学生能够识别并分析课文中的比喻、对仗等修辞手法，提高文学鉴赏能力。

举例：分析“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”中的比喻手法，体会作者如何通过修辞手法增强表达效果。

（4）文化背景了解：学生能够了解作者吴均及其创作背景，认识课文所处的历史文化环境。

举例：介绍吴均的生平及其文学成就，帮助学生理解课文的文化内涵。

2.教学难点

（1）文言文词汇理解：学生对文言文词汇的掌握程度不同，部分生僻词汇和古汉语用法成为学习难点。

举例：课文中的“元思”指的是朱元思，学生需理解这一称谓的含义及其背后的文化背景。

（2）修辞手法运用：学生对修辞手法的理解和运用存在一定难度，需要通过具体实例进行讲解和指导。

举例：学生可能难以理解“猛浪若奔”中的比喻意义，教师需通过实际例子和生动描述帮助学生突破这一难点。

（3）课文情感把握：学生需要深入理解课文，把握作者对自然景观的情感表达，这对部分学生来说是一大挑战。

举例：学生需要理解作者在描绘美好景色时，所表达的对美好生活的向往和感慨。

（4）文化背景融入：如何将课文内容与历史文化背景相结合，使学生更好地理解课文，是教学过程中的一个难点。

举例：解释课文中涉及的古代地名、官职等，帮助学生理解课文所处的历史文化环境。

在教学过程中，教师应针对重点和难点内容，采取有效的教学方法和策略，帮助学生理解、掌握并运用所学知识，提高语文素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好《八年级语文上册》教材，特别是第三单元“风景之味”中的《与朱元思书》一文。

-教师准备课文相关的注释资料，以便于学生更好地理解文言文内容。

2.辅助材料：

-准备与《与朱元思书》内容相关的图片，如山水画、文言文意境插图等，帮助学生形象地理解课文描绘的景色。

-制作课文中的关键词语、修辞手法解析图表，以直观方式展示课文难点。

-搜集与吴均及其创作背景相关的资料，通过视频或PPT形式在课堂上展示，增加学生对文化背景的了解。

-准备课文朗读音频，供学生模仿朗读，提高学生的文言文朗读水平。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位安排成小组讨论的形式，每组设立一个小组长，负责组织讨论和分享。

-教室前方设置多媒体展示区，方便教师展示图片、视频等多媒体资源。

-教室四周墙壁悬挂与课文相关的山水画或文言文名句，营造浓厚的文化氛围。

-教室内设置一个朗读区，供学生在课堂上练习朗读课文。教学流程【课前准备】（5分钟）

1.教师提前布置学生预习《与朱元思书》，了解课文大意，标注生僻词汇和难以理解的内容。

2.教师准备教学资源，如图片、视频、注释资料等，确保与课文内容相关。

【课中教学】（40分钟）

1.导入新课（5分钟）

-教师简要介绍作者吴均及其创作背景，激发学生兴趣。

-通过展示与课文相关的山水画，引发学生对美好景色的向往。

2.课文朗读与解析（10分钟）

-学生齐读课文，教师指导文言文朗读节奏和韵律。

-教师针对课文中的关键词语、句子进行解析，帮助学生理解课文内容。

举例：分析“急湍甚箭，猛浪若奔”中的比喻手法，解释“箭”和“奔”的意象，帮助学生理解句子意义。

3.修辞手法讲解与练习（10分钟）

-教师讲解课文中的比喻、对仗等修辞手法，结合实例进行分析。

-学生根据教师提供的例子，尝试运用修辞手法进行创作。

举例：让学生仿写“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”这句诗，运用比喻手法描绘景色。

4.课堂讨论与分享（10分钟）

-学生分组讨论，分享对课文中美景描绘的感受和理解。

-各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

举例：让学生讨论“高峰入云，清流见底”这句话描绘的景色，分享各自的审美体验。

5.课文背诵与感悟（5分钟）

-学生在课堂上进行课文背诵，教师检查背诵效果。

-学生分享对课文情感的理解，体会作者对美好事物的向往。

6.文化背景融入（5分钟）

-教师简要介绍课文所处的历史文化背景，如古代地名、官职等。

-学生结合文化背景，深入理解课文内容。

【课后作业】（5分钟）

1.教师布置与课文相关的作业，如课文注释、修辞手法练习、课文背诵等，巩固课堂所学。

2.学生进行自主学习，复习课文内容，完成作业。

【教学流程用时统计】

1.课前准备：5分钟

2.课中教学：40分钟（包括导入新课、课文朗读与解析、修辞手法讲解与练习、课堂讨论与分享、课文背诵与感悟、文化背景融入）

3.课后作业：5分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《古文观止》中的其他山水小品文，如柳宗元的《江雪》、王维的《山居秋暝》等，以便学生进一步了解古代文言文中对自然景观的描绘。

-吴均的其他作品，如《与顾章书》、《与陈伯之书》等，帮助学生更全面地认识吴均的文学风格和成就。

-与《与朱元思书》同时期的其他文学家作品，如陶渊明、谢灵运的诗文，以拓宽学生的文学视野。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生自主收集和整理文言文中常用的修辞手法，如对仗、排比、夸张等，并进行分类学习和实践运用。

-学生可以选取课文中的一个自然景观，尝试用现代文进行改写，对比文言文与现代文的表达效果。

-组织学生进行小组合作，选取一个主题，如“山水之美”、“寄情山水”等，搜集相关的古诗文，进行整理和分享。

-鼓励学生探究古代文人对自然景观的描绘背后的哲学思想和文化内涵，如道家、儒家的自然观等。

-学生可以通过绘制课文插图、制作课文朗诵视频等方式，将课文内容进行艺术化表达，增强对文言文的理解和记忆。课后作业1.课文翻译：请将《与朱元思书》中的第二段翻译成现代文。

答案：第二段翻译为现代文可以是：“我走过了很多名山大川，却从未见过像富春江这样的山水。它的水清澈见底，它的山峦高耸入云，实在是天下绝美的景色。”

2.修辞分析：请举例说明课文中使用的一种修辞手法，并解释其效果。

答案：课文中的“急湍甚箭，猛浪若奔”使用了比喻手法，形象地描绘了江水的湍急，增强了语言的表现力。

3.情感表达：请用自己的话总结作者在课文中表达的对自然景色的情感。

答案：作者通过对富春江美景的描绘，表达了对自然之美的热爱和向往，以及对远离尘嚣生活的渴望。

4.文化背景：请简述课文所反映的古代文人对自然景观的态度。

答案：课文反映了古代文人对自然景观的敬畏和赞美，他们将自然视为心灵的寄托，追求与自然和谐共处的生活哲学。

5.创作练习：请仿照课文中的描写方式，用文言文写一段对某处自然景观的描绘。

答案：例如：“春日和煦，桃花映照在碧水之上，宛如一幅绚丽画卷。山峦起伏，苍翠欲滴，鸟鸣山谷，清泉石上流。”

6.课文背诵：请背诵《与朱元思书》全文，并在下节课上进行检查。

答案：学生需在课后进行全文背诵，教师将在下节课检查背诵情况。内容逻辑关系①作者吴均及其创作背景

②文言文朗读与背诵技巧

③课文内容理解与分析

④修辞手法识别与分析

⑤文化背景与课文理解

2.重点词语

①高峰入云

②清流见底

③急湍甚箭

④猛浪若奔

⑤两岸猿声啼不住

3.重点句子

①高峰入云，清流见底

②急湍甚箭，猛浪若奔

③两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山

④朱元思，字元亮，吴郡人

⑤山水之美，尽在富春江

4.板书设计

①作者：吴均

②创作背景：唐代文学家

③课文朗读：文言文韵律美

④课文理解：自然景观描绘

⑤修辞手法：比喻、对仗

⑥文化背景：山水之美

⑦课文背诵：全文背诵

板书设计应突出重点，逻辑清晰，便于学生理解和记忆。在教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学节奏，确保学生能够掌握本节课的重点知识点。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体资源：通过图片、视频等多媒体资源的引入，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

2.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作能力和交流能力。

反思改进措施（二）存在主要问题