八年级英语下册 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section B第3课时（1a-1d）教案（新版）人教新目标版

八年级英语下册Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第3课时（1a-1d）教案（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级英语下册Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第3课时（1a-1d）教案（新版）人教新目标版课程基本信息1.课程名称：八年级英语下册Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第3课时（1a-1d）

2.教学年级和班级：八年级英语一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）教学目标分析1.语言能力目标：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握并运用一般过去进行时描述过去某个时间点正在进行的动作。能够正确理解并在适当的语境中运用关键词和句型，如"Whatwereyoudoing...?"，"Iwas...when..."等。

2.文化意识目标：通过学习本节课的内容，学生能够了解不同文化背景下的生活习惯和行为模式，提升对文化差异的敏感性和理解力。

3.思维品质目标：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

4.学习策略目标：学生能够运用有效的学习策略，如自主学习、合作学习等，提高学习效率和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的英语学习中，已经掌握了基本的英语语法知识，如时态、语态等。他们还能够运用一些基本的英语词汇和句型进行日常交流。此外，学生已经学习过一些关于日常生活中的话题，如学校生活、家庭生活等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于英语学习，大部分学生对有趣的话题和活动比较感兴趣。他们在学习过程中，希望能够通过积极参与和实践来提高自己的英语能力。学生的学习风格各异，有的喜欢通过听觉学习，有的喜欢通过视觉学习，还有的喜欢通过动手操作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第3课时（1a-1d）后，学生可能遇到的困难和挑战包括：

（1）一般过去进行时的用法：学生可能对一般过去进行时的构成和用法不够熟悉，导致在实际运用中出现错误。

（2）关键词和句型的掌握：学生可能对一些关键词和句型的意义和用法不够理解，导致在实际交流中无法正确运用。

（3）文化差异的理解：学生在学习过程中，可能对不同文化背景下的生活习惯和行为模式难以理解，影响对课文内容的学习和理解。

（4）思维品质的培养：学生在进行小组讨论、角色扮演等活动时，可能面临批判性思维和创造性思维的挑战，需要教师引导和帮助。教学资源1.软硬件资源：教室、多媒体投影仪、计算机、音响设备、黑板、粉笔。

2.课程平台：人教新目标版英语教材、教学课件、练习题库。

3.信息化资源：互联网、在线英语学习平台、英语学习APP、相关英语学习网站。

4.教学手段：讲解、演示、互动讨论、小组合作、角色扮演、任务型学习、练习与反馈。教学流程1.导入新课（10分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾一般过去时态，如：“Whatdidyoudoyesterday?”，学生回答后，教师引入本节课的主题：“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”。接着，教师播放一段关于雨天的视频，引导学生关注视频中的人们在雨天的行为，从而激发学生的学习兴趣。

2.新课讲授（20分钟）

（1）教师讲解一般过去进行时的构成和用法，并通过示例句子进行说明：“IwaswatchingTVwhentherainstormcame.”。

（2）教师通过PPT展示本节课的重点词汇和短语，如：“watchingTV,readingabook,havingameal”等，同时进行解释和例句展示。

（3）教师讲解如何在句子中正确使用关键词和句型，如：“Whatwereyoudoing...?”，并通过角色扮演活动让学生进行实际运用。

3.实践活动（15分钟）

（1）学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的一般过去进行时对话，如：“A:Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?B:Iwastakingashower.”。

（2）学生完成PPT上的练习题，教师及时进行反馈和讲解。

（3）学生利用所学知识，编写一段关于自己经历的故事，并进行分享。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）教师提出讨论话题：“Imagineyouareaweatheranchor.Whatinformationwouldyougiveinaweatherreport?”，学生分组进行讨论。

（2）学生小组分享讨论成果，其他小组进行评价和补充。

（3）教师针对学生的讨论情况进行总结，强调天气预报中的常用表达和词汇。

5.总结回顾（5分钟）

教师通过PPT回顾本节课的主要内容，包括一般过去进行时的构成、用法、关键词和句型等。同时，教师邀请学生进行课堂小结，分享他们在本节课中的收获和感悟。最后，教师对学生的表现进行点评和鼓励。

总用时：45分钟学生学习效果六、学生学习效果

1.掌握一般过去进行时的构成和用法，能够正确运用该时态描述过去某个时间点正在进行的动作。

2.掌握本节课的重点词汇和短语，如："watchingTV,readingabook,havingameal"等，并能熟练运用这些词汇和短语进行交流。

3.能够正确使用关键词和句型，如："Whatwereyoudoing...?"，进行有效的沟通和表达。

4.通过对不同文化背景下的生活习惯和行为模式的学习，提升对文化差异的敏感性和理解力。

5.通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

6.能够运用有效的学习策略，如自主学习、合作学习等，提高学习效率和自主学习能力。

7.在实际生活中，能够运用所学知识和技能，与他人进行流畅的英语交流，提升实际运用英语的能力。

8.对英语学习产生更浓厚的兴趣，激发进一步学习的动力和热情。作业布置与反馈1.作业布置（200字）

根据本节课的教学内容和目标，布置以下作业：

（1）学生用本节课所学的一般过去进行时，描述自己昨天晚上的活动，写一篇短文，不少于50词。

（2）学生选取一个日常生活中的场景，用本节课所学的关键句型和词汇，编写一段对话，不少于30词。

（3）学生通过互联网或图书馆等渠道，查找有关不同文化背景下的生活习惯和行为模式的信息，进行阅读和理解，选出一种文化现象，写一篇简短的报告，不少于100词。

2.作业反馈（100字）

教师应及时对学生的作业进行批改和反馈，对于学生作业中出现的问题，要具体指出，并给出改进建议。如：

（1）在批改学生关于一般过去进行时的短文时，教师应检查学生时态的运用是否正确，动词形式是否准确，并给出具体的修改意见。

（2）在批改学生编写的对话时，教师应关注学生对关键句型和词汇的运用是否准确，语言表达是否流畅，并进行相应的指导。

（3）在批改学生关于不同文化背景的报告时，教师应关注学生对文化现象的理解是否准确，报告的结构和内容是否完整，并给出改进的建议。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容和目标，突出一般过去进行时的构成、用法以及重点词汇和短语。

2.结构清晰：板书设计应具有清晰的结构，分为不同部分，如：时态结构、关键词汇、句型示例等，便于学生理解和记忆。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。使用简短的句子和关键词，避免冗长的解释。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以使用图表、图片、颜色等元素，使板书更具吸