教学设计-高中语文教学资料

《信息时代的语文生活——媒介素养应具备的理性思辨》教学设计【教学设想】学习本单元，要了解多种媒介的特点，要理解、辨析、评判媒介信息，还要学会在面对海量信息的时候如何进行筛选和利用。根据以上学习要求，设计了本课任务：以思维思辨探究活动完成学习任务，突出学生学习的主体性，培养学生的语文实践能力，初步提高学生的媒介素养，使之更好地适应信息时代生活。【教学目标】语言目标：通过视频展示表达目的、想法的文“视”转化能力。思维目标：1.面对海量信息，能区分媒介信息的事实和观点，理解并能准确概括其内容、观点和情感倾向，提升逻辑思维能力。2.通过质疑，对媒介信息、作者观点的真实性、可靠性做出自己的判断，能主动查找相关资料来佐证自己的判断，提升批判思维能力。三、价值目标：积极参与当代文化建设，做一个尊重事实、不信谣、不传谣、不造谣的人；一个有自己独立判断，理性的人；积极传播正能量，弘扬中国正气。【教学重点】思辨看待信息时代的各种媒介信息。【教学难点】引导选用媒介发布、传播信息。【教法与学法】教法：示范朗读，小组合作探究分析，点拨提问。学法：合作探究。【课时安排】1课时【课前准备】提前预习，了解媒介及其特点。【教学过程】一、导语赣州，江南宋城，古名虔州，在江西南部。在章江之滨，富有欧式风格的赣州中学即坐落于此，她2010年建校，十年风雨，十年辉煌。在赣中工作十年的我，值母校10周年之际，感慨万分，故填词一首《望海潮·咏赣中》，做成视频，以作纪念，现在请随我一起看看。（播放视频，示范朗诵《望海潮·咏赣中》）望海潮·咏赣中（献给赣州中学创校十周年）赣南红土，虔州胜地，明珠自此辉煌。丹桂紫藤，香樟翠柏，簇拥百亩红房。银杏逗初阳，清鸣啭兰苑，热闹春光。室雅盈馨，轩幽沁墨，任徜徉。云廊赤瓦朱墙，映一池碧水，半顷夕凉。泼墨九霄，挥毫万里，赣中俊俏儿郎。美玉上红妆，粲粲如小谢，桃李芬芳。盛世高歌奏响，凤鸟竞翱翔。同学们，你们从“视频”中了解了老师的学校的相关信息，而我从“网络”上查阅了你们的学校。今天，我们学习与网络等媒介相关的知识。请问同学们是如何看待网络的？对网络中的海量信息，你们是如何选择的呢？“视频”“网络”即“媒介”，老师（传发者）通过视频媒介给同学们（接收者）介绍赣州中学的相关信息，而文昌中学（传发者）通过公众号媒介向外界（接收者）传达文昌中学的相关信息。板书：传者、发者→媒介（信息）→接收者二、理性思辨信息时代，每天有海量信息推荐，信息真伪良莠难辨，我们该如何应对呢？《吕氏春秋·察传》有言：“闻而不审，不若无闻矣。”对网络信息，我们要“放出眼光，运用脑髓”，思考辨析！探究一：“放出眼光”拨迷雾下列为某杂志整理的2020年“十大虚假信息”之一，请依据“真相”“点评”说说你是如何辨识其为虚假信息的。相互交流自己辨识信息的过程、思路，总结有哪些方法。某名主持人今晚专访某名人【“新闻”】从1月23日（2020年）开始，不少人在微信群或朋友圈内看到这样一条消息：“今晚9时30分，央视新闻频道（13频道），某名主持人主持《新型冠状病毒肺炎》专题现场直播，邀请某院士介绍疫情，请届时收看。”1月26日18:04，这则在微信朋友圈广泛流传的“收视提醒“被某省卫视的微博官方账号@某省卫视报道：“今晚（1月26日）21时30分，央视新闻频道（CCTV-13）将播出由某名主持人主持的《防范新型冠状病毒肺炎》专题节目，某院士受邀讲解相关知识，敬请收看。”【真相】1月25日夜，某省某县教体局对该县某学校进行了通报批评，因为该校一些教师将这一虚假收视提醒“转发到教体系统部分微信群，又由部分教师转发到各学校钉钉群”，认为这些教师“不加甄别转发一些不实信息，在教师和学生、家长中造成舆情混乱，对我县防控工作大局造成了严重不良影响”。1月26日19时许，某新闻记者通过短信向某名主持人本人核实这一“收视安排”。某名人表示，“今天是周日，根本没有新闻1+1节目”，“我1月20号连线某院士之后根本不舍得再打扰他，有可能过两天再打扰他”。【点评】1月23日16时，武汉正式宣布“封城”。正值全国疫情爆发的紧要关头，这则虚假收视提醒迎合了人们获取权威信息、减少不确定性的迫切需要。在某名主持人、某名人、央视等在老百姓心目中具有公信力权威性的名人和机构的加持下，这则谣言得以在各大微信群和朋友圈内疯传。应该说，要核实这则信息相当容易，因为央视和各大卫视的节目安排都是公开的，只要查阅一下节目安排表，自然就能识破。面对海量信息，同学们需要学会思维建模。思维建模的方式有很多种，而且可以因人而异，今天，我们就学习两种思维建模方式。（一）思维建模：虚假信息共同特征切入角度——媒介内容（信息）、媒介传发者、媒介（逻辑思维）第一，息内容的不确定性为虚假信息提供了可乘之机。第二，虚假信息成为公众情绪和社会热点的另类映射。第三，媒体间议程设置为虚假信息“赋权”。第四，主观故意炮制虚假信息的案例增多。第五，虚假信息继续在混合型媒介系统中传播。……（二）思维建模：过程——质疑、辨析、总结（批判思维）从媒介信息上看：1.媒介信息是否真实，去伪存真。2.留意媒介信息有无数据，是否用事实说话。3.留意媒介信息是否完整，是否符合逻辑推断。4.留意媒介信息的现象或结果，由果索因。5.虚假信息可能引发的后果，追根溯源。从媒介本身看：媒介的选择运用，看来源出处，多方查证，具体媒介具体分析。（比如权威媒体、自媒体等）从媒介传发者看：去除利益成分，客观、辨证地分析。……同学们很有眼光，思维敏捷，分析较全面。面对虚假信息，我们用事实说话，探寻媒介信息背后的目的、动机。其实，在信息时代，有时，信息本身真实，但格调不高，导向不正，有的在传播过程中产生了损耗和扭曲，甚至隐瞒、剪裁和篡改；有时，信息本身是假的，以讹传讹……因此，在面对不确定的媒介信息时，我们作为“接收者”，可以反推，即从媒介信息、媒介、传发者角度进行分析，借助刚才的理性思辨方法，“运用脑髓”辨析真伪！板书：理性思辨传者、发者→媒介（信息）→接收者←←探究二：“运用脑髓”辨真伪请合作分析下列信息的真伪，说出理由，同时说说可以从哪些渠道获取可靠信息。例1广州一小学体罚哮喘学生致吐血抢救（某人微博）学生分析、讨论，并展示研究成果。老师小结：从媒介信息（哮喘是否会致吐血、血是否真实、哮喘病证明等）、媒介（未经认证的个人微博）、传发者（动机：“关注”“维权”等）等方面综合来看，我们倾向于此为虚假信息。（同时，播放优酷播出的“燃新闻”视频）例2盲人自食其力（播放“某报”抖音视频）学生分析、讨论，并展示研究成果。老师小结：从媒介信息（盲人摸着木头在机械前工作的画面、歌）、媒介（“某报”抖音）、传发者（传播正能量）等综合看，我们更倾向于此信息为真实信息。可见，多从权威的、官方的、多方佐证的媒介可以获取更为可靠的信息。同学们，面对信息，我们作为“接收者”需要能准确地做出判断。当然，在学习生活中，我们大可不必“惶惶不可终日”，仿佛所有信息都是假的，我们只需“放出眼光，运用脑髓”，仔细思辨即可！信息时代，我们每一个人都是信息的接收者，也就需要“用眼光、脑髓”辨析信息。当然，我们有时会是信息的“传发者”，有意或无意地参与留言，转发信息。但是，同学们应注意，对虚假信息，我们要坚决抵制，绝不传播；对格调不正的信息，我们则要引导向善；对于影响恶劣的信息，我们可以通过法律手段加以制止。PPT展示：有表达就有责任，有自由就有担当，有言论就有边界，每个人有了这样的主体意识、媒介素养，才能呵护好我们共同的集体生活，让我们这艘信息汪洋中的小船，不致被喧嚣的情绪吞噬和倾覆。（《人民日报》评论部）探究三：“拿来创新”巧运用这几天，“全国首届‘语参杯’高端名师统编教材示范课暨优秀语文教师课堂教学研讨会”在百年老校文昌中学举行。如果你是策划者，请就此盛会做一个宣传。要求：选择运用合适的媒介并附上简单的说明文字。（学生成果展示。）虽说少了设备，但同学们策划得非常好。相信有设备与足够的时间，同学们一定可以做得更好！当然，自主、创新，不等于能踩底线、触红线！老师也做了一个文案。因为老师来自全国著名的山歌之乡赣州兴国县，就结合山歌《苏区干部好作风》填词一曲，并做成视频来宣传此次盛会。（播放视频并