图形运动教学反思8篇

第第页图形运动教学反思8篇图形运动教学反思篇1？图形的运动》教学反思本单元包含三部分内容：认得轴对称、平移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学习空间与图形知识的必需基础，对于帮忙学生建立空间观念，培养学生的空间想象本领都有着不行忽视的作用。老师应当充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的紧要性。下面对本单元的教学反思总结如下：一、充分利用教具帮忙学生突破难点在对称这节课中，我先让学生察看课本上的几个对称图形，找到了他们的共同点，学生只会说两边一样。然后又出示了一张彩印的、剪好的蝴蝶，对折后让学生察看，学生这才说出对折后两边能重合。二、让学生体会到数学与生活的紧密联系数学课程标准中指出：“数学教学要紧密联系学生生活实际，让学生体会到生活中各处有数学”。因此，这个单元的教学我充分让学生联系生活实际，学习轴对称、平移、旋转时都让学生想一想、说一说生活中的`轴对称、平移、旋转现象，学生说得特别多。三、突出数学课的本质数学课堂再热闹、再精彩，也要突出数学的本质。教学实践活动剪一剪这节课时，有的学生边剪小人边说：这不是美术课吗？我说：数学课不是美术课，等你们剪完小人后，老师还有数学问题呢！学生剪完后，我出示了一份表格，让学生想一想，这份表格就是让学生发现纸的对折次数和剪出小人的个数有什么关系。等学生剪完两种小人后，我又让他们察看每个人小人怎样运动可以形成一幅图案，学生又体会到里面蕴含着轴对称、平移、旋转现象。总之，本单元的教学特别成功，学生第三单元的测试成绩也特别理想，只是第三单元试卷的第五大题没学过，是画出轴对称图形的另一半，以前这部分内容是五班级才学的。图形运动教学反思篇2经过长时间的备课、试课、打磨、赛课，加之不同学生在课堂上的反应和同行的评论，让自身对本堂课的反思活动异常的长期和深入。作为一堂竞赛课，从学校，到区里，到市里，这一路走来，这对于一名青年老师，尤其是一名农村一线青年老师来说，其困难是难以想象的。首先，这堂课所需要的现代多媒体教学手段是丰富多彩的。这对于青年老师来说，可不但仅是做做ppt，选选背景音乐，还涉及到现代多媒体设备的操作使用。在区里赛课时，面对全新的一台多功能投影仪，我是选择了放弃使用的，仅仅是由于自身完全不懂操作。这使得在学生在学习成绩呈现环节上，就只能选择传统模式下的站立口头汇报形式。这样，不但检测教学效果的范围缩小，耗时长，还造成了学生乐观性下降的后果。然后这一切仅仅是由于老师对新生多媒体设备的畏惧和缺失，而造成的严重后果。在教学过程上，一些环节虽然设计比较快捷，也体现出了探究性学习和小组合作性学习。然而，学生主体性表现不强，整堂课越到后面，老师主体性越突出。这个问题的产生，反思屡次，只能怪自身对新的教学理念和方式方法缺少了解，过于沉溺在农村粗糙的、传统的、落后的的教学手段和教育思想上。当然，这也体现出了自身在教学上的懈怠情绪和老师职业缺乏尊敬心理。这都是危害巨大的，它会使得自身愈发的落后下去，直到被新社会所摈弃。综合来看，这次教学活动的意义是巨大的。希望，自身能时刻警醒自身，时刻鞭策自身，时刻督促自身，向着一个目标，谨言厉行，持之以恒，以求实现自身的教育理想，呈现出自身的教育情怀！图形运动教学反思篇3昨天和同学们一起学习了《组合图形的运动》这一课时。由于之前我没有玩过七巧板，备课时看到新教材中组合图形的运动的相关例题时自身都蒙了，没有明白题意。我便认真阅读思考，原来题目是把七巧板放在方格纸上，摆成正方形，再把正方形中七巧板的每一块版经过旋转平移成了小鱼图。请同学们先在鱼图上画出七巧板的每块板的`轮廓线，然后再说出每一块板分别是经过怎样的运动成鱼图的。教学时，先引导学生弄清题意，可是教学时可犯难了，教室的多媒体坏了，无法用课件直观呈现，怎么办？也不能空说呀，还想让学生看个、想个、说个明白。我便不怕费事，先在黑板上画个大大的方格纸，按例题的样子画在方格纸上。并在方格纸的横轴和纵轴上分别从左到右，从下到上标上序号。准备工作做好了，开始学习的第一步，请同学们先在书上把鱼图上的七巧板进行分解并标上序号。指名一个操作本领强的同学画到黑板上。最难的就在第二步了，分别说出每一块板是经过怎样的旋转和平移成鱼图的。同桌先合作沟通相互说说，接着指名说并记录下来。嗨，下面教室里讨论声由小到大，此起彼伏。五分钟过去了，共享同学的讨论结果。小组代表起来表达，感觉还是难以说清楚了，时间不多了，进行得不足顺利，我便忍不住引导学生一块一块的分解，一块一块的描述它的运动过程。我一块一块的说完了，学生靠自身的察看和理解不知是否真的懂得，叮铃铃，下课了。我累极了。可是，我怎么没有一丝一毫胜利的喜悦呢？我在想，假如多媒体能用，课件能做成每块板经过旋转、向下平移、向右平移的动画过程演示出来该多好。老师需要学的知识和技能是那么多，加油！图形运动教学反思篇4本节课是数学活动课，定位是学生在自主思考、合作沟通、操作活动去感受数学的应用性。教学目标:能剪出手拉手的4个小人。基于目标将数学活动分为：操作前的思考和准备、操作中试验和策略变化、操作后的归纳总结，体现了活动过程的完整性。操作前确定活动步骤：1.折2.画3.剪（如何折纸、怎么画）设置了矛盾冲突的活动，引发学生思考。操作中首先对自主思考的折和画进行试验，依照由易到难的思考并解决问题，试验剪1个小人，全班同学都能完成，建立信心。接下来挑战“对折两次”剪手拉手的2个小人。这是完成大目标前的小目标，力求让学生找寻折纸的方法与画法。在这一阶段很多同学栽跟头表现出了灰心的叹息声，这时需要给孩子正确的导向，我才用了两个方法（1）折的方法和画的方法上的引导，进行策略的调整，变化一下学生的定势思维。（2）等待第一个产品并呈现，赶忙激励了孩子们不甘落后的情绪。于是每一小组能显现作品，接下来组内相互沟通经验，相互帮忙，全班进行沟通。在这一过程中我瞧到了独立研讨的同学、热心助人的同学、虚心求教的同学、心灵手巧的同学、擅长表现的同学等等，每个孩子的优点完全呈现，成功后孩子们的脸上显现了绚烂的笑容，那种炫耀称心的神情是最可贵的。有了手拉手两个小人的`经验以后，加深问题难度“对折3次能剪出几个小人呢？”“剪8个小人需要对折几次呢？”对现象进行归纳，找规律，这呈现的是小人人数关于对着次数的指数函数关系，当然学生不需要知道，只要经过过程并对操作的方法和策略进行适当调整最终会解决问题即可。在本节课收获最大的是:老师要除掉刻板印象，孩子的潜力是无穷的，越小的孩子思维越不受管束，只是擅长的方向不一样，只要找对了合适的方向就可能成功。解决问题就像开门一样，每扇门都有它的钥匙，找到合适的钥匙就行，但是钥匙浩繁，运气好的一次过关，运气不好的，需要反复试验很多遍，在试验的过程中会显现心烦、焦躁、放弃、灰心等等情绪，掌控好情绪耐性的从头来一遍（虽然会慢些），就当是磨合的过程吧，总有苦尽甘来的那一天。这节课反倒凸显了几位同学不但能首先剪出两个小人，并通过经验的积累自主探究出4个小人、8个小人的作品，其中有创意剪出了3个小人，剪出6个小人，剪出了16个小人，每位孩子都是将来之星，可见无论时学习上还是生活上经验很紧要，它们能通过累加产生新经验去解决问题，这样解决问题的思想会跟随一生，以后生活中显现的问题才略更好动脑解决。本节课孩子们通过试验、调整方法、合作沟通解决问题，过程中特别愉快，下课了他们争着抢着抱着要送我作品，好感动，好幸福。有时候从教学中也会反思我平常遇到问题后的解决方法，希望不绝完善使之成熟，从内在提升自身吧。图形运动教学反思篇5今日第一次在实习的时候上新授课，也是我第一次面对有孩子的课堂开展新知教学，经过实际的教学，我才真正体会到课堂是快捷的，只有你真正的理解教学重难点，明白孩子的思维方式，才略从孩子特殊的表述中把握住教学机会。结合在两个班所上的课，我对今日的新授课进行反思。在复习导入环节，只是固定的复习旋转三要素和图形旋转的特点，由于不熟知教材编写的意图与两个课时之间知识的联系，只是讲了大方面，并没有为接下去学生试验画图供应特别提示。忽视了三角形旋转过程中可以看做是两条直角边的旋转。复习导入和新知教学两个环节连接太过尽力，没能顺其自然的过渡。新知教学环节没有合理调配时间，学生画图操作环节太久，导致后面练习题的时间将近没有。在学生画图过程中发现孩子们并不能准确找到旋转点，也忽视了书本上已给出的点a。在巡察过程中，我只注意学生是否画的正确，没有对学生进行画法的指正或方法提示。试验环节结束的时候将近没有学生画正确。学生呈现环节，没有特别好地结合学生的步骤及时的进行的提问和分析，导致学生对画图步骤并不明确。第一节课时在学生画完之后再进行分析，如何找对应点，找出旋转前后三角形直角边的关系，虽然请学生上来讲解并结合三角板进行演示，但是学生还是很难系统的.掌握画法，不能有条理的进行讲解。我在讲解时太过倚靠于教案而忽视了教材中的提示，没有做到与教材相结合。正是我对教材不熟识，不理解教材编写的意图，不能特别好地结合教材进行讲解，也不能特别好地依据学生的反馈及时修正教学方法和教学思路，导致整节课学生乐观性都不高，对知识点的讲解也调理不清楚。在两节课中心，老师指出了一些讲解的要点，如何修正，如何进行增补，如何讲解才会显得条理清楚。老师引导了很多，但是反思第二节课，我发现并没有多大的变化，学生呈现中的讲解我还是没有及时的介入进行讲解。现在想来，我还是太过于倚靠教案，不能快捷的转换教学过程，不能把握讲解知识点的机会，很难找到介入的点。感觉学生听的并不完全明白，在后来分析练习题时不能描述画图步骤。而且我讲解的步骤也有问题。画图的重点应当是找对称点，先找到点再画出线条，我在讲解的时候说先画oa，没有强调画图的关键步骤是找到对应点。在归纳的时候没有强调旋转中心不变和形状大小不变。第二节课还是时间布置不合理，学生画图的时候布置时间太久，不能特别好地把握各个环节的时间，导致两个班都只讲了一道练习题。练习环节只是让学生画了一道逆时针旋转90°的图形，与例3旋转方向相反。巡察过程中发现，学生基本能画正确但是让学生上台讲时仍旧不能讲出画图的实在步骤。学生约莫知道怎么画但是并不能条理清楚的进行描述，没有完全的理解怎样画旋转90°以后的图形。回顾两节课，课前准备没有让学生准备好方格纸，三角尺和铅笔，在操作过程中很多学生用水笔画图，而且课堂中有很多学生离开位置去书包中找学具，课堂纪律有点乱。在学生呈现环节，我都没有依据学生的回答及时的介入进行讲解，错过了知识点引入的时机，导致学生不能特别好地理解画图步骤。在后来的知识新授也仅靠着教案的流程讲，面对学生的回答不能特别好地进行引导和变动教学方向。由于没有充分的理解教材，对教学知识点没有深入的理解，导致整节课上的心里都惶惶的。当学生显现预设意外的回答时不知道如何引导，课堂环节衔接有点生硬。心中有教材心中有体系才略面对孩子出乎意料的回答，才略及时把握教学时机，才略把课堂把握在自身手中而不被学生牵着走。备教材备学生才略备好教法，有体系才略万变不离其宗。作为刚接触到鲜活学生的实习老师，我首先应当做到熟识教材，熟知知识点，这样才略更好的引导学生去发现，而不是只是听老师在上面讲解。而且学校使用导学案，孩子们比其他学校的孩子更加的快捷更加的独立思考，所以我们更应当关注学生的思维和想法，依据学生的想法来不绝变化教学思路。图形运动教学反思篇6？图形的运动旋转》是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等改换，隐含偏紧要的改换思想，是培养学生思维本领，树立运动更改观点的好素材。在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、有趣味味的学习情境，开展察看、比较、操作等系列活动。在活动中帮忙学生乐观自动的进行探究性学习。同时，我还重视从学生已有知识经验的实际状态启程，大胆地引导学生在猜测、探究、验证、沟通中学习数学。这一设计充分体现学生的主体地位和老师的主导作用。本节课上的比较成功的地方是：1、乐观创设情境，激发学生学习的奇怪心和求知欲。我以“丰富的生活中的旋转”作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的奇怪心和求知欲，接着，让学生说出它们的共同点，再让学生举一些旋转的例子，激发学生自动参加探究新知的兴趣。大胆地利用学生原有的知识经验，去同化和引入当前要学的新知识，再从概念中找寻出旋转的三要素：旋转中心、旋转角度和旋转的方向（可分为顺时针、逆时针两种）。2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。新课引入时生活中旋转现象的举例及紫荆花至少旋转多少度能与原先的图案重合，旋转在实际生活中的应用等，都使用了多媒体的手段。特别是在研究图形旋转的性质时，旋转中心在图形外的图形的旋转过程，用多媒体制作的运动过程能帮忙学生形象、直观地理解旋转的特点和性质。3、知识板块清楚，课堂语言科学规范，板书清楚。板块之间衔接自然，本节课需要改进的地方还有很多：1、老师在提问时需给学生充分思考的时间，帮忙学生养成良好的思考、分析习惯。2、如何将“创设情境”有机地与教学结合起来，更有效地为教学服务。问题情境的创设不能流于形式，而应更多的考虑学生的年龄特征、兴趣喜好，多从学生的角度来设计、创造。3、还应大胆对教材进行重新组合，设计，布置更合理的教学环节，来促进学生对新知识的自动建构。老师的教学语言，尤其是激励学生的语言还应更丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展，从更高层次上培养学生学习数学知识的兴趣、学习数学知识的信心，为学生的终身发展奠定基础。图形运动教学反思篇7？图形的运动》是北师大版学校数学六班级下册第三单元的内容。在上本节课时我始终围绕教学目标进行，较好地实现了教学要求，顺利地完成了教学任务。本节课的成功之处有以下几个方面：一、乐观创设情境，激发学生学习的奇怪心和求知欲。上课之初，我利用学生喜好的游戏“俄罗斯方块”导入，基于学生的现实生活，既调动了学生对学习的乐观性，又让他们感受到数学来源于生活。二、在操作活动中学习数学，让学生亲身经过新知识的形成过程。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”以此为引导，整堂课我留给学生较多的空间，让他们有更多独立思考、动手实践、合作沟通的机会，充分体现学生在教学中的.主体地位。三、课堂练习循序渐进，形式多样。在练习这一环节我设计了我会说、我会画、我会摆三个有趣味味的活动，层层递进，帮忙学生及时巩固、运用所学知识。特别是在“我会摆”这一环节中，让学生利用手中的学具边摆边说，合作完成，学生手脑并用，以“动”促“思”，空间想象本领得到加强，合作意识得到培养，而且体验到成功的乐趣。需要改进的地方：一、学生在动手操作时挥霍的时间较多。二、多媒体课件演示与学生亲自动手