二年级数学下册二时分秒认识时分说课稿苏教版

Page1《时分的相识》说课稿说教材1、教材分析《时分的相识》是苏教版其次册第8-10页的教学内容，这部分内容主要教学整时的相识，相识时间单位时、分，以刚好和分之间的进率。教材支配了两道例题，先教学整时的认、读、写，再教学时间单位时和分的相识，以刚好、分之间的进率。时间进率具有困难性，低年级学生驾驭这些学问还是有肯定的难度。因此，教材留意通过直观，帮助学生获得感性相识，并留意联系学生的生活实际，便于学生接受。这部分学问学习之后，将为学习“年、月、日”的学问打下基础，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。２、教学目标依据课标要求和教材特点，结合学生的认知实力，我确定了以下教学目标：（1）学问与实力：使学生初步相识钟面，知道钟面上的时针和分针，并相识钟面上的整时。（2）过程与方法：知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的，知道1时＝60秒。

3、情感看法价值观：初步建立时、分的时间观念，养成疼惜时间的良好习惯。３、教学重难点：重点：相识时间单位时、分，初步建立1时、1分的观念。知道时针、分针是怎样计时的，理解时与分的关系。难点：自主探究时、分之间的进率关系，建立1时、1分的观念，能看钟表精确地说出经过的时间。说教法、学法数学《标准》指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历的基础之上，老师应激发学生学习数学的主动性、向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法…...”依据教学内容的特点及低年级学生的年龄、认知特征，紧紧抓住课堂学问的结构关系，遵循“直观认知――操作体会――感悟学问特征――应用学问”的认知过程，采纳视察法、动手操作法、讲解法、练习法、小组合作法。以此使学生获得学问，给学生独立操作、探究规律的机会。在学法指导上，我让学生在动手操作、探究规律、合作沟通中获得学问，通过想、看、数、说、比、拨等多种形式，充分调动学生眼、耳、口、手、脑，主动参加到教学活动中来。说教学过程为达成此次教学目标，突破重难点，我设计了以下教学过程：第1环节：联系生活、导入新课同学们，谁能说说自己每天上学的时间呢？你是从哪里知道的？2导入：在生活中我们常常要用到时间，如每天起床的时间，睡觉的时间等等，所以我们要学会看钟表上的时间。【设计说明：从学生熟识的现实情境引入，激活学生已有的对时、分的相识，使学生初步感受时间单位的实际价值，进而产生相识钟表的学习需求。】第2环节：操作体验、探究新知这个环节我设计了三步走：第一步：视察发觉、相识钟面出示钟面，细致视察，钟面上看到什么？先自主探究，再在全班进行沟通。学生发觉：

[这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过视察，把自己所看到的说出来，老师依据学生的回答，梳理出学生所汇报的内容，使学生加深了对钟面学问的相识。]汇报预习成果（1）．钟面上分别有多少个大格与小格？每个大格里有几个小格？你能为大家数一数吗？【设计说明：从视察钟面入手，促使学生从钟面上的“数”与“格”两方面完成对钟面的建构。在这一过程中，不仅让学生了解钟面上有12个大格、60个小格，又使学生学会了很快数出钟面上大格和小格格数的方法，有利于培育思维的敏捷性。】其次步：操作沟通、相识整时（1）课件出示钟面时间，你知道这些时间吗？说说你是怎样看出来的？（2）通过刚才看钟面上整时的时间，视察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？总结：分针指着12，时针指着几就是几时。【设计说明：充分利用学生已有的认钟表的阅历，放手让学生通过视察和沟通学会认、读整时，并适时对认、读整时的方法进行概括和总结，调动了学生学习的主动性和主动性，有利于培育学生的数学学习实力。】第三步：相识时、分，探究规律学生汇报预习成果（2）．说一说，1小格表示多长时间？一大格表示多长时间？4、练习时针走2大格是几小时？时针从12走到3，走了几小时？走到7呢？那么，时针走一大圈又是几小时？学生动手操作。（要求：时针从12动身，分别拨出2时和5时）分针从12走到1，走了多少分？分针从12走到3，走了多少分？分针从12走到5，走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？学生动手操作。（要求：分针从12动身，分别拨出10分，25分）【设计说明：通过旋转钟面上的时针和分针，帮助学生初步建立1时和1分的概念。接着提高拨、数、说等活动，引导学生相识几时和几分，既丰富了学生对时间单位“时”“分”的感知，有为后续学习认读几时几分作了必要的铺垫。】第3环节：沟通探究时分关系探讨：大格和小格之间有什么关系？把钟面上时针和分针都拨到12的位置，让学生也如此做，在钟面上拨一拨，看时针走一大格，分针走了多少。先拨一拨，再说说你有什么发觉。指出：时针走一大格是1小时，分针走1小格是1分。（演示分别说明）分针走一圈，时针走一大格，所以1时=60分。为此，我们先沟通：分针转动１个小格是几分钟？转动一大格是几分钟？转动一圈呢？接着边操作边视察：分针转动一圈，时针会有什么改变。再思索：分针转动一圈是几分？时针转动一个大格是几时？由此理解１时＝６０分。【设计说明：这是本课的重难点，我通过拨一拨，看一看，想一想，给学生足够的视察、操作、思索的时间，科学引导，解决问题，这样不仅使学生在课堂上体验到了胜利的喜悦，又突出了重点、突破了难点。】第4环节：归纳总结练习，拓展应用1、老师归纳：钟面上有些什么？（板书：分针、时针）钟面上有几个大格？每个大格里有几个小格？钟面上共有多少个小格？要知道钟面走了几小时，我们只要看什么针？时针走了几大格就是几小时。要知道走了几分钟，要看什么针？分针走1小格就是1分，几小格就是几分。分针走一圈，时针走了多少？60分=（）时2．巩固练习课后练习嬉戏是孩子最喜爱的学习方式。为此，我设计了嬉戏：我拨你说；我说你拨。先由老师和一名学生示范，再让学生同桌互说互拨学具钟。3总结：你在小小的钟面上学到了哪些学问？【设计说明：归纳总结本课的学问点，帮助学生巩固，加深理解。】第5环节：拓展深化：嬉戏：下面看看你们在1分钟内能完成哪些事情？接下来是感受1分钟长短，了解1分钟能做很多事，培育学生珍惜时间的意识。最终通过一节课几分钟，课间休息是几分钟，再加几分钟就是１小时，实际感受1小时。【这一步通过与生活休戚相关的干脆体验与间接感受，引导学生感受时间的长短，让学生既体会到生活与数学的联系，又受到珍惜时间的教化。】四、说板书设计相识时分8时写作8:00分针指着12，时针指着几就是几时1时=60分

教学反思一、创设生活情境让课堂贴近学生，激发学生的求知欲望。数学标准明确指出数学来源于生活。本节课我先设计了一个生活情境，激发学生的求知欲。二、以学生为主体，让学生在活动中学数学。这节课我设计了四个活动环节：一是视察钟面，让学生把自己所看到的说出来，充分发挥学生的主体作用。在此基础上学习整时以及读写。二是在时、分的相识基础上探究时、分的关系。三是在归纳总结后，设计了师生互动拨钟表的环节，让学生体会分针、时针是怎样走的。四是在拓展延长中，让学生感受一分钟能做些什么？深刻体会虽然一分钟时间不长，可我们充分利用还是可以做很多事的。在这四个活动环节中，充分激发学生学习的主动性，让他们在活动中欢乐的学习数学。三、充分利用电教设备，同时结合传统教学。在教学《相识时分》时，我利用了实物钟，让学生体会1时=60分时，我拨动实物钟的分针，让学生视察时针的改变。教学效果比较好，课后还有很多孩子拿着实物钟在做试验。四、练习形式多样化、层次化、趣味化。练习是数学学习的重