八年级语文上册第二单元 单元阅读组合训练作业

人教五四学制八年级上第二单元单元阅读组合训练1D答案呈现温馨提示：点击进入讲评2345678910训练一[2024东营期中]古诗阅读。纪村事[唐]韦庄绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚①禽肥。酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田②归。【注释】①渚(zhǔ):水中间的小块陆地。②饷田:到田间送饭。1.“绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥”描写了什么样的乡村场景？长得茂盛的碧绿藤蔓，绿影映照门扉；一条小路沿着墙伸向远方，若隐若现。因为雨水较多，院中熟透的果子有一些烂落在庭院中；成熟的稻谷金黄一片，水中间的小块陆地上的禽鸟个大肥美。返回2.有人觉得“数声牛上笛”中的“数声”换成“一声”更好，你同意吗？请结合诗句说明理由。示例一：不同意，“数声”更好。“数声”突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。示例二：同意，“一声”更好。“一声”突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐的氛围。返回训练二文言文阅读。大江自三峡来，所遇无非石者，势常结约①不舒。至西陵以下，岸多沙泥，当之辄靡，水始得遂其剽悍之性。如此者凡数百里，皆不敢与之争，而至此忽与石遇。水汹涌直下，注射拳石，石堮堮②力抵其锋，而水与石始若相持而战。以水战石，则汗汗田田③，滹滹干干④，劈之为林，蚀之为窍，锐之为剑戟，转之为虎兕，石若不能无少让者。而以石战水，壁立雄峙，怒狞健鸷⑤，随其洗磨；簸荡之来，而浪返涛回，触而徐迈，如负如背。(节选自《游石首绣林山记》)【注释】①结约：盘曲。②堮堮：山崖高峻的样子。③汗汗田田：水势浩大的样子。④滹滹干干：水流迅疾的样子。⑤怒狞健鸷：凶猛刚强。3.解释下列句中的加点词。(1)大江自三峡来 _____________________(2)当之辄靡 _____________________从••就返回4.下列各句中加点的“之”与例句中“之”的用法和意思相同的一项是()例句：转之为虎兕A.春冬之时 B.簸荡之来C.下车引之 D.劈之为林【点拨】本题考查文言虚词。例句中的“之”为代词，代指“石”。A.助词，可译为“的”；B.助词，补足音节，没有实义；C.代词，代指元方；D.代词，代指“石”。D••••返回•5.用现代汉语翻译下面的句子。簸荡之来，而浪返涛回，触而徐迈，如负如背。(水)激荡而来，而浪涛却折返而回，(浪涛)触到(岩石)就变得缓慢，就好像背着东西一样。返回6.《三峡》与本文的写作内容各是什么？在思想感情的表达上有何相同之处？《三峡》写了长江三峡的雄伟地貌和壮丽景色，本文描写的是在石首绣林山所见的奔腾数百里的江水忽与眼前之石撞击的奇景。两文都表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。【点拨】本题考查理解概括文章内容和对比阅读。《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出其连绵不断、遮天蔽日的特点；写水，则描绘不同季节的不同景象。重点写的是三峡的奇异景象，表达了作者对三峡的壮丽景色乃至祖国大好河山的热爱之情。本文先写长江到西陵峡下面后，因岸多沙泥，江流可恣意冲荡，数百里之内，所向披靡，表现出水的剽悍性情。然后写江水流至石首绣林山的情景，江水因遇到“拳石”而顽强抵抗，水石相持而战，蔚为壮观。因而这篇游记，重点描写了石首绣林山一带，江水与石撞击的奇景，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。返回训练三[2024滨州期中]阅读下面的现代文，回答小题。我的沈从文汪曾祺①沈先生教写作，写的比说的多，他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。这些读后感有时评析本文得失，有时也从这篇习作说开去，谈及有关创作的问题，见解精到，文笔讲究。②沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的。学生写了一部作品，他除了写很长的读后感之外，还会介绍你看一些与你这个作品写法相似的中外名家的作品。记得我写过一篇不成熟的小说《灯下》，记一个店铺里上灯以后各色人的活动，无主要人物、主要情节，散散漫漫。沈先生就介绍我看了几篇这样的作品，学生看别人是怎样写的，自己是怎样写的，对比借鉴，是会有长进的。③沈先生就是这样教创作的。我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的能用沈先生的方法试一试。④学生习作写得较好的，沈先生就做主寄到相熟的报刊上发表。这对学生来说是很大的鼓励。多年以来，沈先生总是干着给别人的作品找地方发表这种事。经他的手介绍出去的稿子，可以说是不计其数。他这辈子为别人寄稿子用去的邮费也是一个相当可观的数目了。⑤沈先生教书，但愿学生省点事，不怕自己麻烦。他讲《中国小说史》，有些资料不易找到，他就自己抄，用夺金标毛笔，筷子头大的小行书抄在云南竹纸上，抄得了，卷成一卷，上课时分发给学生。他上创作课夹了一摞书，上小说史时就夹了好些纸卷。沈先生做事，都是这样，一切自己动手，细心耐烦。他自己说他这种方式是“手工业方式”。他写了那么多作品，后来又写了很多大部头关于文物的著作，都是用这种手工业方式搞出来的。⑥沈先生有很多书，但他不是“藏书家”，他的书，除了自己看，也是借给别人看的，联大文学院的同学，多数人手里都有一两本沈先生的书。直到联大“复员”，有些同学的行装里还带着沈先生的书，这些书也就随之漂流到四面八方了。⑦沈先生不长于讲课，而善于谈天。谈天的范围很广，时局、物价……谈得较多的是风景和人物。他几次谈及玉龙雪山上的杜鹃花有多大，某处高山绝顶上有一户人家！谈徐志摩上课时带了一个很大的烟台苹果，一边吃，一边讲，还说：“中国东西并不都比外国的差，烟台苹果就很好！”谈梁思成在一座塔上测绘内部结构，差一点从塔上掉下去；谈林徽因发着高烧，还躺在客厅里和客人谈文艺。沈先生谈及的这些人有共同特点：一是都对工作、对学问热爱到了痴迷的程度；二是为人天真倒像一个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无心机，少俗虑。这些人的气质也正是沈先生的气质。“闻多素心人，乐与数晨夕”，沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的。⑧沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！

(有删改)7.回忆性散文主要通过写典型事件来回忆人物。汪曾祺在选文中回忆了关于沈从文的诸多往事，请从文中提取三件事，并简要概括。示例：①沈先生教写作，在学生文章后写读后感很讲究。②沈先生教创作，建议学生对比借鉴与之写法相似的名家作品。③沈先生经常帮助学生投稿并承担邮费。【点拨】本题考查内容概括。根据第①段“沈先生教写作，写的比说的多……见解精到，文笔讲究”可知，沈先生教写作，在学生文章后写读后感很讲究；根据第②段中的“沈先生教创作还有一种方法……这个作品写法相似的中外名家的作品”“沈先生就介绍我……对比借鉴，是会有长进的”可知，沈先生教创作，建议学生对比借鉴与之写法相似的名家作品；根据第④段“学生习作写得较好的……也是一个相当可观的数目了”可知，沈先生经常帮助学生投稿并承担邮费。等等。从文中概括出三件与沈先生相关的事即可。返回8.回忆性散文中，作者常常站在今天的立场上，去评价过去的人和事。对于沈从文教创作的方法，汪曾祺是如何评价的？示例：“我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的能用沈先生的方法试一试”，这个评价表现了汪曾祺对沈先生教创作的方法的高度肯定和钦佩，同时也对现在的大学教学提出了希望。返回9.请你品析下面句子中作者的情感。(1)沈先生教书，但愿学生省点事，不怕自己麻烦。【点拨】联系第⑤段中的“他讲《中国小说史》，有些资料不易找到……一切自己动手，细心耐烦”可知，这句话表现了沈先生做事认真细心、不怕麻烦的特点，表达了作者对沈先生的敬佩之情。体现了沈先生做事认真细心、不怕麻烦的特点，表达了作者对沈先生的敬佩之情。(2)沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！“四十多年”突出了时间之久，表明作者对沈先生的印象之深，沈先生对作者的影响深远，表达了作者对岁月流逝的感慨以及对沈先生深切的感激、怀念之情。【点拨】“四十多年”突出了时间之久，而作者对沈先生在西南联大工作的时间却记得非常清楚，进而表明沈先生在作者心里非常重要，沈先生对作者的影响深远，使作者难以忘怀。故这句话表现了作者对岁月流逝的感慨以及对沈先生深切的感激、怀念之情。返回10.本文与《藤野先生》同为回忆的文章。请结合两文的具体内容和【链接材料】，阐述你对这类回忆性散文“写作意图”的认识。【链接材料】写作意图指的是文学作品的创作意图，即作者创作作品的目的，作者想向读者传达的思想、情感和价值观念。示例：《藤野先生》这篇文章回忆了作者与藤