深度学习理念下的物理大单元教学

【摘

要】在当前新课程教学背景下，在初中学教学过程中教师要落实以人为本的教学理念，实现立德树人的工作目标，注重对知识内容的整合管理，了解学生的认知发展水平。教师在进行初中物理教学时要融入现代深度学习的理念，充分激发学生的学习兴趣和调动学生的主动性和积极性，进而在一定程度上提高学生的物理学习能力，为学生的全面发展奠定一定的基础。因此，在学生学习初中物理知识内容的过程中，教师要根据学生的实际学习情况制定相应的学习目标，提高初中物理教学的质量和效率，为学生形成良好的学习习惯提供有效的帮助，保证初中物理深度学习的有效性。【关键词】初中物理;深度学习;教学探究虽然在当前的教学过程中初中物理大单元教学模式逐渐被教学工作者所引用，且对提升学生的学习视野有着良好的帮助，在提升学生学习能力水平中发挥着重要的作用，但另一方面，有可能降低学生对知识内容的理解深度。在当前的教学环境中，如何开展物理大单元教学活动是每个初中物理教师在教学工作中需要解决的一项难题。一、深度学习与大单元理念深度学习是指教师在教学过程中引导学生就某一项具有挑战性与趣味性的问题进行实践教学探究，让学生在教师的引导下，经过自主探究，独立思考，在实践中获得成功的经验，是一种非常有意义的学习过程。在这种教学模式强调对相关学科知识内容的理解，注重对有效学习及真实问题进行深入的探究，是培养学生物理思维能力的一种重要途径。开展大单元教学活动需要教师在对教学内容及各章节结构知识的深度理解和总体把握下，将有关联的知识有效连接为一个整体，这个经过人为整合的部分就叫作大单元。在进行初中物理大单元教学的过程中，教师要重视教学的整体性和知识内容之间的递进性，所以教师在开设物理大单元教学的过程中，应该注重对大单元教学内容的整体性规划，在课堂教学中融入深度学习理念，为提高初中物理大单元教学的有效性奠定基础。二、初中物理大单元教学过程中存在的问题分析（一）教学设计缺乏深度大单元教学方式在中学物理教学中较为常用，能够有效拓展学生的学习视野，让学生在教师的引导下更加系统地学习、了解相关内容知识，从而为之后的教学做充分的准备。但当前，在初中物理大单元教学的设计过程中，部分教师在缺乏对大单元教学理念的认识，过于注重物理知识的整体性和连贯性，未能融合深度学习理念开展初中物理大单元教学，导致在大单元教学中对问题的深度总结不足，学生无法对所学内容进行深入的研究。在现阶段的物理教学之中，部分教师缺乏对大单元教学的认识，导致教学活动无法有效培养学生的物理意识和物理核心素养，教师不能有效地帮助学生形成物理思维。在素质教育改革越来越深入的背景下，在教师进行初中物理教学的过程中，不仅要注重学生的物理成绩，还要培养学生的思维方式，帮助其养成良好的学习习惯。教学设计和教学活动反映的是教学理念，导致教学设计缺乏深度的根本原因是教学理念的陈旧。（二）教学资源运用不合理在当前的教学背景下，越来越多的现代化教学设备与资源被用于课堂教学，初中物理的学习对学生的学习能力有一定的要求，且物理学科的实践操作性较强，在操作中会涉及不同的实验内容，且当今互联网上的物理教学资源非常丰富，但在大单元教学活动中，部分教师因为教学繁琐，工作量大，过度强调大单元的系统性，不善于运用当前这些现代化的教学设备与资源，从而影响到了物理教学的整体效果。（三）教学方式单一在当前的教学背景下，教师要善于运用新型教学资源对学生进行教学启发，但在实际教学中发现，部分教师在初中物理教学过程中仍然采取“一言堂”“满堂灌”等传统的教学方式，导致学生对物理知识的兴趣和积极性下降。还有的教师在教学中严重依赖现代化教学资源，很多教师在物理教学中运用现代化的教学设备为学生播放相关的教学内容，而这些教学内容与学生当前的学习情况并不相符，如教师播放的相关课件内容过于肤浅，让学生在学习中无法学到有用的知识内容，不能有效地鼓励学生学习，甚至会在一定程度上影响整体教学质量。教师在初中物理教学中可采取现代化教育手段和新的教学模式，如小组合作学习、翻转课堂等，促进初中物理教学质量和效率的提升，但是在实际教学中，这些现代化教育手段和新的教学模式的应用并没有达到预期的效果。深度学习也需要学生具备较强的自主学习能力，即便在课后时间也要能凭借兴趣对物理科目进行自主学习，实现学生自身对物理科目的深度探索，而当前单一的教学模式却导致学生逐步丧失了物理学习的兴趣和自主探索的学习能力。（四）教学评价单一现阶段的物理教学评价以学生的学习成绩为单一的评价指标，这就导致一些基础较差但是认真学习的同学得不到公正、公平的评价。同时，唯分数论的评价指标还会压制学生的学习积极性，导致一些成绩不理想但是态度好的学生丧失学习兴趣。总而言之，客观、全面、时效性高的教学评价会对学生的物理学习产生持续的激励作用，这也是当前初中物理教学中所欠缺的。三、基于深度学习理念下的初中物理教学策略分析（一）明确深度学习目标，找准定位在教学过程中，教师要根据学生的学习能力及心理特征，在课程规划中找准定位，明确教学目标。在当前的物理教学发展要求下，教师要促进学生实现自主探究学习。因此，教师的教学目标和学生的学习目标都是为了服务于学生的有效学习，培养学生分析和总结问题的能力，提高学生的创造力和实践能力，从而为素质教育的开展做好充分准备。以此为基点，在物理课堂开展深度学习教学工作时，明确教学目标尤为重要，在具体的教学规划中，教师首先要明确当前学生的实际学习能力及基础知识掌握情况，对教学整体现状进行分析，理解目前学生的学习心理特点，有针对性地根据学生的学习现状制定相应的教學计划。（二）结合教材内容，创设教学情境大量的教学实践表明，精心设计的教学情境能够有效缓解学生的学习压力，使学生处于一种放松自由的状态，从而有效调动学生的学习探究兴趣，使学生逐渐进入深度学习状态。教师在教学中不断激发学生的创造性思维能力并激发学生深度学习的积极性，可提高学生的主观意识，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。因此，在当前的初中物理教学过程中，教师要根据学生的实际学习情况细分教学任务，根据细化下的教学内容模拟相关情境，在保证学生系统性地学习知识的同时，激发学生的学习积极性。例如，学习“压强”一节时，教师在开展大单元教学之初就要对本单元的知识内容有着深入的了解，然后将单元内容按照内容的差别进行细分，并在总体的设计中根据教学细分注明教学目标及任务。如在进行大气压强的教学实验中，为使学生更加清楚地了解学习内容，促進学生对知识的深入学习，教师可以让学生通过情境教学实验来获取真实的教学经验。首先，准备一支装满水的试管，并将小试管放在其中，将试管插到一半的时候，将两根试管同时倒立，这时学生会明显地看到小试管中的水不会随着大试管流出来的水而掉下来，反而有上升的趋势。本实验与学生以往的知识经验存在一定的矛盾，能够激发学生学习和研究的兴趣，能够有效集中学生的注意力，使他们进入学习状态，激发学生对物理知识的探究热情，提高学生的科学素养。（三）拓展教学内容，激发学生探究积极性在以往的初中物理教学中，教师、家长都将关注点放在了学习成绩方面，对学生综合学习能力的提升、实际学习经验都存在一定的忽视，学生也以学习成绩为主要学习目标，对学习过程及学习感悟没有正确的认识，长此以往，不利于学生的成长。当前，初中物理开展大单元教学活动中还存在教学深度不够的问题，不能帮助学生建立起完整的知识体系，也不利于学生全身心地投身到物理学习中，从而影响到学生对基础性知识的巩固加深。在这样的教学现状下，在初中物理教学中，教师要积极转变以往的教学观念，运用现有的教学资源，结合当前最新的教学成果及先进的教学方式，不断拓展教学内容，让学生学会在课堂教学实践与课外教学活动中进行学习积累，将两者结合补充。同时，在物理教学中教师应尽量为学生的学习实践提供机会与空间，使学生通过亲身经历和实践感受物理原理推理的全过程，从教学实践中体验研究的乐趣，结合实际教学状况，通过多元教学模式不断提高学生的综合实践能力，培养学生的物理学习积极性。（四）引导感悟反思，促进学生思维方式的创新发展初中物理教学中，教师不能把重点放在讲解新知识的内容上，否则学生不能有效回顾和复习已学到的知识内容，会导致学生无法把握住每一个知识点的要领。大单元教学理念是提倡整合相关的知识内容，保证每个单元的知识内容相互独立，同时又能将相关的知识点串联起来。在开展大单元教学活动时，反思教学是各项环节中必不可少的一点，也是提升教学质量、深化教学意义的有效措施。在初中物理教学中想要实现学生的深度学习探究，教师就必须在教学过程中重视反思教学活动。大多数学生对物理学习仅停留在表面，而这样的学习无法帮助学生对相关的知识内容进行深入的学习掌握。为此，在初中物理教学活动中，教师要善于引导学生回顾过去的知识内容，完善学习体系，引导学生从反思中寻找解决新问题的途径，从而实现思维的发展。（五）注重多元评价体系建设和自主学习能力的培养目前，在初中物理教学中，教师应注意改变分数理论的评价标准，形成多元化的评价体系，关注学生的学习成绩，更要关注学生的学习态度和进步程度，如某些学生的学习基础较差，但他们的学习态度认真，且进步较为明显，教师应该适当提升对这类学生的评价。同时，在授课过程中，教师也可以借助即时的教学评价来增加师生之间的互动交流，通过即时性教学评价来鼓励学生，提高学生对物理科目的学习积极性和信心，更重要的是让学生感受到教师对自己的关注。需要注意的