小学数学“图形与几何”单元整体教学的实践研究

小学数学“图形与几何”单元整体教学的实践研究在当今现代化素质教育推进的过程当中，单元整体教学策略是其中一种广泛应用的教学策略。在日常应用实践过程中，单元整体教学理念更加倾向于整体教学过程当中知识体系的完整性，而并非针对某些教学活动展开的一种教学模式。教师必须探索适合学生的教学手段，提高学生的学习兴趣，拉近学生与数学之间的距离。本文以“图形与几何”领域为例，谈谈有关单元整体教学的实践体会。一、单元整体教学的特点（一）结构性教材的内容安排并不是随意设置的，而是符合一定的逻辑和结构的。教师需要充分结合教材，厘清知识点之间的脉络关系，在教学过程中帮助学生构建知识体系和网络，加强对知识点的理解。例如，某个单元或某两个单元会集中讲解同一个方面的内容，教师在讲解过程中需要将这部分内容进行整合，由易到难地进行讲解，帮助学生更好地理解知识点。（二）生长性在学生已经基本了解了数学的知识点，掌握了理论知识后，教师需要在此基础上对学生的思想进行培养，让学生通过分析和探讨来培养自己的逻辑思维，为后续的学习奠定坚实的基础。二、小学数学“图形与几何”单元整体教学的实践（一）加强单元整体备课增强小学数学整体教学的效果必须要充分发挥教师的作用，强化整体备课。备课对于教学而言是非常重要的，教师只有在备课过程中准备充分，才能在实际教学过程中更加游刃有余，有效提高教学质量和效率。尤其是实施整体教学策略对备课的要求更高，教师必须要提高整体备课能力和水平。首先，教师必须加强对教材的把握。教师必须对整本教材的教学内容有充分的了解和掌握，特别是年轻教师，必须仔细阅读教材，通读整本课本，对该教材的教学内容有全面详细的了解。其次，要加强单元备课。教师要对教材的内容进行梳理，将同一类型的教学内容放在同一单元中进行整体备课，提高备课的效率。（二）明确单元目标，找准教学方向陶行知先生曾经说过：“培养教育人才，本质上就与种花种树如出一辙，首先要对花草的特性有一个全面的认识，然后根据不同的条件，分别进行浇水、施肥等。”在实施本单元整体式教学时，教师应以制订本单元的总体教学目标为根本保障，确定下一步的教学方向，以便对课堂上的相关知识进行有效的归纳、整理。在每个单元的教学初期，教师将会向学生介绍本单元学到的有关概念，以使学生能更好地了解各部分的联系。同时，教师还要指导学生整理、回想上一单元的内容，并发现其与前一单元的关系。（三）找准起点助力发展，准确定位学习目标了解明晰学生的学习起点，探寻学生跳一跳能达成的发展目标，是准确定位单元学习目标的根本。对于即将学习的知识，究竟了解多少？这需要依托课前前测，分析学情，得到数据，准确定位。可通过课前前测、问卷调查、交流访谈等多种方式，结合数据分析，掌握学生的真实起点，在此基础上把握学生的学习目标定位，制定发展目标，为教师设计整体教学活动提供科学依据。（四）问题引领深度学习，精准设计学习活动以核心问题为引领的，富有探究性的问题情境，能有效激发学生的深度学习，是活动设计不可或缺的。顺应时代的发展，学生的成长，生活的需求，学生要能将知识运用到具体情境中解决问题，这仅通过浅层的讲授是难以有效达成的。要求学生不仅要掌握知识，还要理解核心概念的数学本质，要在具体情境中思考，在具体活动中探究，切实经历，才能领悟。教师可创设蕴含探究意义的故事情境、兼具实践的操作情境、直观演示的多媒体情境、富有趣味的游戏情境等，结合多样的教学手段，一方面激发学生数学探究欲望，调动学生学习、思考的积极性，切实由被动向主动的学习方式转变；另一方面，运用直观形象的多媒体手段，化抽象为直观，更好地发展学生思维，有助于培养学生的空间观念；重视学生实践动手操作，在活动操作中领悟知识的生成。学习活动的设计要关联学生的实际生活，蕴含激发学生深度思考的核心问题。例如，《多边形的面积》这一教学单元中，探寻三角形面积的奥秘时，引导学生从长方形中剪出尽可能大的三角形，会怎么剪？剪出来的三角形面积和原来的长方形的面积有什么关系？利用这样的探究式问题情境，激发学生动手积极性，在操作中不断尝试，思考，改进，再尝试。又如在学习平行四边形面积之前，不少学生会受求解长方形面积的影响，猜想平行四边形的面积是用底乘邻边，那么学生怎么会想到不能用底乘邻边求解呢？借助会活动的平行四边形学具，学生自主尝试拉伸平行四边形，思考在这个过程中，什么变了？什么不变？活动的平行四边形经过拉伸后，会改变图形的形状，面积，但它的底和邻边是不变的。学生通过推理即可发现，若平行四边形的面积等于底乘邻边，那么底和邻边不变，面积也应不变，但事实上面积却改变了，因此猜想是不成立的。在问题情境中，直指学生的易错点，促进数学高阶思维的产生，发展学生推理能力，提升数学思维的深度。三、结语总而言之，随着当前我国新课改的不断深入和改革推广，如若想要有效提升学生的学习能力，并同时提升小学数学的教学质量和效率，教师要不断地对教学方式的改革和教学方式的创新。在实践中，采用整体