小学数学解决问题教学的分析与探究

小学数学解决问题教学的分析与探究一、学校数学解决问题教学的意义

所谓“解决问题”教学，我们可以这样理解：通过让同学综合运用课堂上所学到的数学学问，独立探究和思考，解决现实性的数学问题，通过这个探究实践的过程，同学可以熬炼自己解决问题的本领，提升自己的数学运算力气，深化开发数学规律思维。在解决问题的过程中，同学需要不断地查阅课本学问概念及其相关资料，也需要向老师和同学们进行提问与沟通，解决问题的过程对于提高同学学习数学的质量特殊重要。所以，在解决问题教学中，老师对于教材应当有一个总体的把握，做到心中有数，了解全局，对于学校数学中各个阶段的学问点要特别生疏，这样才能保持思维梳理的连续性，才能对同学一步步地开展问题教学。其次，老师对于教材要有特别深化的理解和探究，把握住课本中的关键，时刻围绕关键点来开展问题教学。最终，老师要适度引导同学，关怀他们把握解决问题的思路，老师应当适时关注同学的学习状态，并且对同学的学习动态加以分析，关怀他们找到思维的突破口。

二、学校数学解决问题教学的有效方法

1.激发同学学习爱好，挖掘同学的问题意识

爱好是最好的老师。在学校数学教学过程中，学校数学老师要不断地激发学校生的学习爱好，发掘同学潜在的问题意识。学校数学老师可以丰富课堂教学活动，引导学校生充分发挥自身的主体作用，学校生在不断加深对于数学学问的理解过程中，就会产生很多问题。例如，在苏教版五班级上册数学的习题中消逝这样一道题目：从4根5厘米、4根3厘米和4根1厘米长的小棒中，选出若干根，并使它们首尾相接，能够摆出几种大小不同的正方形？学校数学老师可以动员同学动手操作，然后在操作的过程中，开发同学潜在的问题意识，最终指导同学把握正确的排列方法。同时，为了提高同学的运算力气和运算速度，把握运算的技巧和挨次，学校数学老师可以设计“5分钟四则运算竞赛”环节，用“接力棒”的形式让每个同学都有机会回答，使每个同学都不敢在数学课堂上消逝懈怠状况。设计的过程中数字不要太大，要使同学重点把握方法，同时还可设置抢答竞赛。这样的教学形式既有确定的趣味性，又可以培育同学的竞争意识，激发同学学习数学的爱好，发掘同学潜在的问题意识。

2.构建问题情境，培育同学解决问题的力气

在学校数学教学过程中，老师可以通过构建问题情境来培育同学解决问题的力气。例如，在苏教版五班级学校数学学习的过程中，经常消逝这样一类数学题目：五（1）班48位同学到公园去划船，每只小船可以坐3人，每只大船可以坐5人，大船和小船都要坐满。那么，租大、小船有多少种不同的方案？学校数学老师可以构建相像的问题情境，假犹如学自己和同学一起出去游玩划船，该如何计算？这样的教学方式同学就能很好地理解，同时能够在学校数学课堂教学中不断地培育同学解决问题的力气，全面提高同学的学习水平。

3.因材施教，保证解决问题策略的多样化

在学校数学教学中，利用数学探究的方法，可以加强同学的问题意识。首先，学校数学老师要在数学教学中不断灌输争论性学习的教学思想，老师要想方法抓住同学的求知欲望，同学的学习动力与他们的求知欲是成正比的，只有动力足了，同学才可能主动地进行数学学问的探究。例如，在介绍黄金分割原理时，老师可以先从黄金分割在人类生活中的应用谈起，包括服装的剪裁，人体的比例和建筑的设计等等，从而激发起同学的爱好。其次，学校数学老师应当有目的地搜集一些开放性数学题目，这种题目的核心就是培育同学的制造力和探究意识，包括同学思考问题的多维角度，同学的问题意识。同时，同学对于开放题的探究可以促进数学教学的多元化，同时，依据同学的答案，老师也应当分析同学的性格和学习特点因材施教。例如，学校数学老师在给学校生讲同向运动时，引导同学进行数学探究。比如，小明的家住在学校东面，他每分钟走50米，15分才能走到学校。李华的家住在学校西面，他每分钟走55米，13分才能走到学校，小明家与小李家相距多少千米？老师可以画图引导同学找到解题的思路，关怀他们解决问题，在不断的训练过程中提升同学的问题意识。

综上所述，在学校数学