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Page3《比例的意义》说课稿

一、说教材1、教材分析：比例是传统算术的重要内容之一，很多问题都是用比例来解的。比例的意义是一节概念课，是在比的基础上进行教学的，这节课是在整个比例单元教学中的第一节，是进行正、反比例教学的关键，同时也是利用比例学问解决实际问题的先决条件。2、教学目标使学生正确理解比例的意义，能应用比例的意义推断两个比能否组成比例，培育视察、比较、推理、概括、归纳实力。3、教学重点、难点运用比例的意义推断两个比能否组成比例。二、教法与学法依据本教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点、突破难点、抓住关键，依据学生认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线，的指导思想，我选择运用“训、导、学、练、测”的教学模式进行教学，让学生在视察—探讨—归纳—猜想的过程中，自主参加学问的发觉、发展、形成的过程，使教法与学法融为一体。学生通过视察比较，发觉规律，培育了学生主动探究学问和概括学问的实力。三、教学流程分析1、激情导入

“爱好是最好的老师”。我用激趣法引入新课，用学生感爱好的人体上很多好玩的比和实际生活中的一些问题联系起来组成比例，用形象直观的例子激发学生的求知欲，渗透学习目的教化。同学们，我们已经学习了“比”，你们知道在我们人体上很多好玩的比，例如：将拳头翻滚一周，他的长度与脚的长度的比也是1：1,身高与胸围长度的比大约是2：1，脚长与身高的比大约是1：7……知道这些好玩的比有什么用呢？比如：你到商店里去买袜子，只要将袜子底在拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否合穿；假如你是一个侦探，只要发觉了罪犯的脚印，就可以估计出罪犯身高。这里，事实上是用这些比组成一个个好玩的比例去计算的。你想知道什么是比例吗？今日我们一起来学习比例的意义。这样引出课题，让学生在跃跃试试的状况下进入新课的学习，使学生带着问题主动参加本课学问的学习。2、出示设问导读题（见学案）（1）学生阅读课本32、33页的内容，完成学案（2）不会的4人小组探讨沟通。（3）老师巡察，了解学生的自学状况（4）重点点拨：比例的意义是什么？组成比例必需具备什么条件？（5）自学比例的其次种表示方法：2.4:1.6=60:40通过这样设计，让学生初步感知到比例与比有关，渗透学问间的内在联系，还可以找出学问的连接点，降低学生学习难度，为理解比例的意义做好铺垫。3、课堂练习自我检测（见学案）

（1）学生独立完成。

（2）小组沟通订正

（3）代表汇报，老师重点指导3题格式巩固练习（见学案）（1）学生独立完成。（2）不会的两人小组沟通。（3）代表汇报，老师讲解共性问题。4、课堂小结、（1）这堂课我们学习了什么？（2）什么叫比例？怎样推断两个比能否组成比例5、课堂检测填一填。（1）表示两个比相等的式子叫做

。如8:2的比值是

，32:8的比值是

，因为这两个比的比值

，所

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