小学数学二年级教案-长方形、正方行和平行四边行教学设计与评析

第页小学数学二年级教案——长方形、正方行和平行四边行教学设计与评析教学内容:九年义务教育五年制小学

数学第四册第146-148页。

教学目的:

1.使学生初步掌握长方形、正方形的基本特征,会在方格纸上画长方形和正方形。

2．初步认识平行四边形,能正确区分长方形、正方形和平行四边形。

3.通过观察、测量、动手操作和小组合作探索等活动,培养学生创新意识和抽象、概括能力。

教学准备:多媒体课件,实物投影仪,每组3个材料袋,学生每人一块钉子板。

教学过程:

l、铺盖复习1

(实物投影仪出示)

1．用直尺量出下面几条线段的长度,并标在图上。

2.用三角尺上的直角比一比,下面哪些角是直角?

[许析:给出不同位置的线段和角,突出了几何图形的本质特征,同时也为探索了长方形、正方形和平行四边形的特征做了必要的铺垫]

二、激趣导入

小朋友,你们喜欢动画片吗?今天我也给大家带来一段动画片,想看吗?(想)请看屏幕(出示课件):

这个小男孩叫奥林,小女孩叫匹克,看:他们在草地上玩得多开心。今天咱们就和奥林、匹克一起来认识长方形、正方形和平行四边形,好吗?(板书课题)

[评析:充分运用儿童好奇的心理特点,通过有趣的动画引入课题,既能诱发学生参与学习的兴趣,又点明了本课要学习的东西,从思想上吸引学生主动参与学习活动。]

三、探究新知

(一)长方形、正方形的特征

1.初步感知长方形、正方形的特征。小朋友看屏幕,奥林、匹克用小棒在草地上围出了什么图形“(长方形和正方形)。想一想,我们周围哪些物体上还有长方形和正方形?(指生回答)

你怎么这么快就能认出它们呢?看来,它们有一定的特征。下面咱们一起来研究长方形、正方形的特征,看谁学得快,学好。

请小朋友看屏幕(出示长方形、正方形),讨论一下,长方形和正方形都是由什么组成的?

指生回答得出：它们是由边和角组成的。数一数，长方形有几条边，几个角？正方形有几条边，几个角？

长方形和正方形都是由四条边组成,它们都可以叫做什么形?(指生起名字)都有四个角。

[评析:学生根据生活经验,对长方形和正方形已积累了丰富的感性认识。教师让学生通过对动画中圈形的观察和列举生活中的长方形和正方形,初步感知长方形和正方形都是四边形,它们都有四条边和方形基本特征打下基础。]

2.分组操作,抽象概括长方形、正方形的基本特征打下基础。

小朋友,长方形的4条边有什么特点?正方形的4条边有什么特点?它们的角又都是什么样的角?(指生试答).

小朋友用眼睛观察的是否正确?需要你自己来试验一下。请小组长打开1号纸袋,里面有什么?(直尺、三角尺、长方形和正方形纸、画有长方形和正方形的练习纸).

听清要求:就用这些材料和工具,小组同学共同操作、讨论、研究、验证,看哪个小组想的办法最多,最先得出结论。(学生作、讨论,教师巡视指导)

哪个小组先来说一说?

a组：长方形对着的边相等,正方形四条边都相等。

师:你们是用什么方法验证的?

a组:我们是用直尺量的。

师:请到实物投影仪上演示一下。

师:他们组的方法怎么样?(指生评价).

师:哪个组用不同方法?

b组:我们是用折纸的方法得出结论的。

演示并让学生评价。

师:同学们的方法都不错,请小朋友看屏幕演示。得出长方形、正方形边的特点。

师:咱们的结论和电脑一样,那么,它们的角有什么特点?(分组回答)

x组:它们的角都是直角。我们是用三角尺的直角测量的。

指一生到实物投影仪上演示,得出长方形、正方形的基本特征。

[评析:运用教师提供的材料,让学生亲自动手“量一量“、“折一折“、“比一比“摒弃了图形的非本质特征(大小、位置等),归纳概括出长、正方形的本质特征,这是认识事物的一次飞跃。

3.做游戏巩固新知。

小朋友真能干,通过小组合作,自己动手发现了长方形、正方形的特征。咱们来做围钉子板游戏,好吗?

(1)围任意一个长方形。

(2)围任意一个正方形,小组长检查。

(3)观察屏幕上的钉子板围成的正方形。数一数,一条边占了几个小钉?请小朋友把你围的正方形变得同屏幕上的正方形一样大。

(4)把这个正方形变成一条长边占4个钉子的长方形。

(5)将长方形一条长边不变,变成一个正方形。

4.在方格纸上画长方形和正方形。

完成练习三十九第1题。

[评析:通过在钉子板上围不同的长、正方形游戏和在方格纸上画长方形和正方形的实际操作,进一步加深对长、正方形基本特征的理解。]

(二)初步认识平行四边形。

1.通过变魔术,引出平行四边形。

小朋友看过魔术表演吗?咱们来变个魔术,请打开2号纸袋。看一看,里面有什么?(6根硬纸条,4个图钉)

师:咱们要围一个长方形框,得用几根硬纸条?4根什么样的硬纸条?请小组的同学讨论选出来。

学生讨论筛选后,教师提问:你们选了什么样的?为什么这样选?

最后小组合作用图钉固定出长方形框。

围好后,请小朋友推一推,拉一拉,看图形变了没有?(学生操作)

教师任选两个组变的图形放在实物投影仪上,请小朋友观察:这还是长方形吗?(不是)是正方形吗?(也不是)这是一种新的图形,在日常生活中我们经常见到这种图形。请看屏幕。(课件显示“纺织图案“、“楼梯扶手“、“篱笆“,并闪动其中的几何图形再抽象出来。)

2.学习新图形的名称。

让学生找新图形与长方形、正方形的共同点。

师:对,它也有4条边,4个角,也是四边形。你想知道它的名称吗?(想)打开课本自己看,学会新图形名称一一平行四边形。

3.分组操作、研究平行四边形的特征。

(1)回忆研究长方形、正方形特点的方法。(量一量、折一折、比一比)

(2)打开3号纸袋〈里面有两张平行四边形纸片),用刚才的方法,也可以想别的办法,也可以观察变平行四边形框的过程,

小组讨论平行四边形4条边和4个角的特点。

分组交流,教师小结。

4.辨认平行四边形。

完成课本练习三十九第2题,指生订正并说出理由。

四、巩固练习

1.实物投影出示一组图形,让学生辨认哪个是长方形、;正方形或平行四边形。(图略)

2.每次用12根火柴围一个长方形,看有几种围法?

3.从下面各图中找出所有长方形和平行四边形。

五、全课总结..

小朋友,通过今天的学习你有什么收获？

[评析:“你有什么收获?“作为全课总结,学生可以讲本课所学到的知识,也可以并学习知识运用的数学思想方法。通过学生的回答,不仅可以反馈学生本节学习的情况,同时也充分体现学生是学习的主体。]

[总评:几何初步知识的教学,不仅要使学生理解和掌握几何图形最基础的知识,而且要培养初步的空间观念。曲老师根据小学生空间观念形成的心理特征,采用了观察、操作、讨论与语言调节相结合的教学方法,由未知到已知,由整体到部分,由具体形象到抽象,由静态到动态,让学生通过各种感官主动参与知识形成的全过程,调动学生学习的兴趣,使学生生动而具体的认识了三种图形的基本特征。有利于形成空间观念,培养学生的探索意识和实践能力。全课层次清晰,思路明确,活而不乱,完全达到了预定的教学目标,是一节好的几何教学课。]

＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计［教学内容］：教科书第53—55页

［教学目标］：

1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。

2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。

［教学过程］：

一、谈话导入，激发兴趣

谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。

二、创设情境，解决问题

1、教学例4

（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？

（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。

（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。②先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。

（4）尝试计算。

（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一遍。

2、完成“试一试”

（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。

（2）学生尝试用计算器计算。

（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。

［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。

学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。］

三、巩固练习，应用拓展

1、完成“练一练”

（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。

（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。

2、完成练习九第6题

（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？

（2）学生各自用计算器计算这四题。

（3）同桌互相出题并借助计算器解答。

3、练习九第8题

（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。

（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。

（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。

（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。

（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。

［设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。］

4、练习九第9题

（1）学生先用计算器计算前三题。

（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：①个位上的数一个比一个多1。