研究性学习工作实施方案

第第页研究性学习工作实施方案研究性学习工作实施方案（精选3篇）研究性学习工作实施方案篇1研究性学习是学生在老师引导下，选择和确定专题进行研究，并在研究过程中自动地取得知识，应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习最根本的目标是培养学生的学习本领，是一种新型的教育教学模式和人才培养模式，转变学生以单纯接受老师知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道取得知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成乐观的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践本领。一、研究性学习的目标1、激发察看生活、发现与探究问题的兴趣学校生要通过自主探究的学习活动接触和了解自然与社会,对身边的自然现象、社会现象乐观察看和思考,并通过简单的操作实践,品尝本身动手动脑探究和解决问题的愉悦,获得问题探究的初步经验,激发对自然与社会问题探究的兴趣,初步养成好察看、好质疑、好探究的心理倾向。2、初步学会察看与发现,发展探究问题的本领通过研究性学习,学校生应起初步学会用不同的方法察看事物、发现问题,并发展对问题进行自主探究的本领。包含：针对特定情境中的事物认真察看而且提出问题；针对所探究问题，形成简单的探究思路，并以本身的方式实施探究；学会使用简单的工具和设备，手记基本的信息、数据，运用信息和数据对问题作出简单但合理的解释或回答；用明白的话语与同伴沟通察看、思考、探究的过程与心得，呈现成绩。3、形成合作与共享的初步意识学校生在学习活动中要乐于与伙伴相互帮忙，既分工又合作；克服倚靠心理或自负心理，养成认真完成任务的自发性；形成人际沟通的初步本领；酷爱集体，乐于与同伴沟通和共享信息、创意及成绩。4、形成敬重科学的意识和认真实践、努力研讨的态度在研究性学习中，耍初步形成敬重客观规律的意识、养成凡事认真思考的习惯，既敢于大胆想象，又能够认真实践、试验、探究；不怕困难与波折，不轻易放弃探究；能进行初步的反思和自我评价；学会敬重他人的看法和观点等。二、研究性学习的内容1、研究方法。这是研究性学习的基本内容，重要从老师的教学和学生的研究过程中获得。2、在研究过程中所积累的各种知识和技能，是随着研究发展的需要所涉及的有关知识和技能。3、在研究过程中获得的各种经验和体验，这是研究性学习内容的主体，只能在研究过程中通过感悟获得。以上三个层面的内容通过研究的课题作为内容的载体，通过课题的选择与组织调整学生获得研究方法、本领与态度的提升以及各种体验，课题的选择与组织就成了研究性学习内容的重要途径。三、研究性学习的组织实施系统与职责研究性学习的课程组织实施涉及从学校到学生五个层面。1、学校课程建设领导小组。组长：文中副组长：周智负责全面领导，订立课程实施方案和规章制度，统筹协调各方面工作，为学校开设课程供应保证。2、教导处、教研组、少先队大队部。以教导处、教研组为主，负责订立具体的教学计划，组织课程的日常运作，开展老师培训，检查课程实施情况，为老师、学生供应科研方法的咨询、引导。大队部与教导处紧密搭配负责对学生在研究活动中的组织与管理，与社区的联系与协调。3、班级组。上承学校课程管理职能部门，下接班级组内班主任、学科引导老师，在整个过程中起着组织、协调和监控作用。具体落实本班级学生课题研究计划，及时提出阶段的具体要求，规范学生的研究活动。4、班主任和引导老师。具体负责对学生活动的组织管理和课题引导工作，随时了解课题的进展情况，包含选题、研究方案、研究方法与思路，研究报告的具体引导。帮忙学生解决各种问题和困难，关注学生在课题研究中的态度和表现，负责与家长沟通联系，通报情况。5、学生课题组长。负责组织本组的同学参加课题研究活动，布置小组人员分工，真实记录每次活动情况，主持小组活动和组内评价，及时向老师反映显现的问题。研究性学习工作实施方案篇2一、研究性学习的引导思想为了切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推动素养教育的决议》精神，落实《普通高中“研究性学习”实施指南》条例和教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划》，保证高中新课程“研究性学习”五到位：课程落实到位，老师引导到位，学生组织到位，活动实施到位，过程管理到位。特拟定本实施方案，以规范老师的引导行为和学生的研究活动。二、开设研究性学习课程的目的及组织原则研究性学习是综合实践活动的一部分，指学生在老师的引导下从自然界、社会生产和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中自动地取得知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。开展研究性学习的目的：通过活动，让学生获得亲身参加研究探究的情感体验；培养学生自动取得信息、分析信息、筛选信息和有效的利用信息的本领；培养和训练学生发现问题、提出问题，多元研究问题、分析解决问题的创造性思维本领；培养严谨治学的科学态度和实事求是的科学道德；学会共享和合作；培养学生对社会的责任心和使命感。在研究性学习的引导工作中，老师通过对学生活动的引导，从根本上变化教育观念和教学方式，从过去单纯的知识教授者变为学生自主学习的促进者、组织者和引导者。通过研究性学习引导工作，可以与其他学科的老师合作，加强学科间交叉和渗透，拓展学科知识面，改善了自身的知识结构，树立了终身求学的学习观念。通过过程性的研究性学习活动，从另外一个角度了解与察看学生，营造了和谐的学习与沟通环境，帮忙学生克服学习中的困难，建立起新型的师生平等关系。在活动过程中促进多元智能发展，培养了自身的科研本领。研究性学习课程的引导原则：研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探究新知识的学习过程，是师生围围着解决问题共同完成研究内容确实定、方法的选择以及为解决问题相互合作和沟通的过程，因此具有开放性原则、自主性原则和实践性原则。研究性学习小组是在老师的引导下，以10人以下的课题小组为重要的组织形式，以学生自主设计、自主管理、自主研究为主。老师重要起组织、关怀、引导和评价的作用，重点在调动学生的乐观性，注意敬重学生的自主创造力。三、阶段目标高一班级：以培养学习“问题意识”为核心，以学科内知识为载体，组织问题的背景料子研究与学习。班级以主题讲座、组织参观、专家访问、现象察看、社会调查、科学试验、文献资料收集等开放性的主体体验实践，引导学生在过程中思考与分析社会、生产、生活近况，发掘问题，提出问题。体现科技与人文的结合，重视学科内综合为主。高二班级：以培养学生实践、创造本领为核心，以“课题式研究”为载体，使学生理解研究方案是如何自主设计与进行的。通过学生自主探究与实践，确定研究课题，进行课题背景综述与研究，找寻解决的最佳方案与途径，选择研究成绩的合适表述方式等。使学生了解问题研究的方法与过程，了解社会实践，培养学生的实践与创新本领。体现科技文化的综合，重视以文理课程综合为主。四、研究性学习课程的组织（略）五、研究性学习课程管理的具体分工1.研究性学习管理小组日常管理研究性学习管理小组重要负责研究性学习活动方案的订立，检查和落实。对全校研究性学习活动过程的管理，对活动场合活动设备的组织与协调，为学生创造活动的便利条件。负责组织和协调班级和班主任对活动的引导与具体管理，做好安全防范等方面的教育，为活动供应有效的保障。负责引导老师的考核评价与管理。2.教学管理处与学生工作处组织与具体实施教学管理处与学生工作处重要负责研究性学习的具体实施和组织，包含对学生进行研究性学习的基础培训，学生选题开题的引导，课题的结题与沟通，并负责对全校老师进行研究性学习的培训。研究性学习工作实施方案篇3一、研究性学习的引导思想为了切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推动素养教育的决议》精神，落实《普通高中“研究性学习”实施指南》条例和教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划》，保证高中新课程“研究性学习”五到位：课程落实到位，老师引导到位，学生组织到位，活动实施到位，过程管理到位。特拟定本实施方案，以规范老师的引导行为和学生的研究活动。二、开设研究性学习课程的目的及组织原则研究性学习是综合实践活动的一部分，指学生在老师的引导下从自然界、社会生产和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中自动地取得知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。开展研究性学习的目的：通过活动，让学生获得亲身参加研究探究的情感体验；培养学生自动取得信息、分析信息、筛选信息和有效的利用信息的本领；培养和训练学生发现问题、提出问题，多元研究问题、分析解决问题的创造性思维本领；培养严谨治学的科学态度和实事求是的科学道德；学会共享和合作；培养学生对社会的责任心和使命感。在研究性学习的引导工作中，老师通过对学生活动的引导，从根本上变化教育观念和教学方式，从过去单纯的知识教授者变为学生自主学习的促进者、组织者和引导者。通过研究性学习引导工作，可以与其他学科的老师合作，加强学科间交叉和渗透，拓展学科知识面，改善了自身的知识结构，树立了终身求学的学习观念。通过过程性的研究性学习活动，从另外一个角度了解与察看学生，营造了和谐的学习与沟通环境，帮忙学生克服学习中的困难，建立起新型的师生平等关系。在活动过程中促进多元智能发展，培养了自身的科研本领。研究性学习课程的引导原则：研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探究新知识的学习过程，是师生围围着解决问题共同完成研究内容确实定、方法的选择以及为解决问题相互合作和沟通的过程，因此具有开放性原则、自主性原则和实践性原则。研究性学习小组是在老师的引导下，以10人以下的课题小组为重要的组织形式，以学生自主设计、自主管理、自主研究为主。老师重要起组织、关怀、引导和评价的作用，重点在调动学生的乐观性，注意敬重学生的自主创造力。三、阶段目标高一班级：以培养学习“问题意识”为核心，以学科内知识为载体，组织问题的背景料子研究与学习。班级以主题讲座、组织参观、专家访问、现象察看、社会调查、科学试验、文献资料收集等开放性的主体体验实践，引导学生在过程中思考与分析社会、生产、生活近况，发掘问题，提出问题。体现科技与人文的.结合，重视学科内综合为主。高二班级：以培养学生实践、创造本领为核心，以“课题式研究”为载体，使学生理解研究方案是如何自主设计与进行的。通过学生自主探究与实践，确定研究课题，进行课题背景综述与研究，找寻解决的最佳方案与途径，选择研究成绩的合适表述方式等。使学生了解问题研究的方法与过程，了解社会实践，培养学生的实践与创新本领。体现科技文化的综合，重视以文理课程综合为主。四、研究性学习课程的组织（略）五、研究性学习课程管理的具体分工1.研究性学习管理小组——日常管理研究性学习管理小组重要负责研究性学习活动方案的订立，检查和落实。对全校研究性学习活动过程的管理，对活动场合活动设备的组织与协调，为学生创造活动的便利条件。负责组织和协调班级和班主任对活动的引导与具体管理，做好安全防范等方面的教育，为活动供应有效的保障。负责引导老师的考核评价与管理。2.教学管理处与学生工作处——组织与具体实施教学管理处与学生工作处重要负责研究性学习的具体实施和组织，包含对学生进行研究性学习的基础培训，学生选题开题的引导，课题的结题与沟通，并负责对全校老师进行研究性学习的培训。3.班主任——班级管理班主任要帮助好本班级的学习动员、学习经验沟通、研究性学习课程的参加与报名组织工作，落实活动的常规教育等。4.引导老师——具体课题管理引导老师负责对本身所引导的课题进行全程引导，管理与评价，为学生供应帮忙、建议和鼓舞，并具体引导学生最终整理、撰写出论文或做出其它研究成绩，对本课题成员作出学分评定的初步看法。5.研究性学习学生管理委员会——自主管理学生在整个研究性学习过程中，强调自律、自控和自主探究本领的培养，通过自我管束、自我管理，提高活动的质量。研究性学习学生管理委员会帮助学校管理小组的老师，对课题进行过程性引导与管理，及时将学生的研究进展及可能显现的问题及时反馈，引导各课题小组中课题组长与组员合理分工，协调研究，相互促进，确保活动的正常开展。六、研究性学习的过程管理：（1）选题阶段：①由学科备课组老师供应介绍的研究课题，然后由学生选择、参考或自主拟定课题，并最终确定研究课题。②学生依据课题的类别与性质，自由构成课题研究小组，选举课题组长。③教学管理处负责对全班级学生进行引导，并开设研究性学习方面的讲座；研究性学习管理小组负责对课题组上进行培训与引导，对研究过程进行全程管理与协调。④课题小组进行课题的前期背景研究，拟定研究方案。（2）开题阶段：①学生进行开题报告的写作，并进行组间开题报告的论证。②在老师组织的引导下，学生进行组间开题报告的评价（包含自评、互评和师评），并填写“开题报告评价表”。③学生针对开题阶段的研究情况填写“研究性学习课题研究活动情况记录表”。④每位学生就这部分的研究写一份“开题阶段研究心得”。⑤引导老师就这一阶段的引导写一份“教学设计”。（3）研究过程阶段：①学生依据课题的内容，选择不同的科学研究方法进行研究。每利用一种科学的研究方法，小组就填写一份“研究性学习课题研究活动情况记录表”。②在研究性学习过程中假如进行了调查、访谈、试验或外出活动，学生应在“公用、研究性学习、研究性学习管理用表”中下载相关表格进行填写，并将其装入“研究性学习（普通）档案袋”中。③引导老师针对学生的每一次出席情况、活动情况和完成任务情况，都要在“‘研究性学习、课题研究研究档案”袋上进行记录。④引导老师就这一阶段的引导写一份“教学设计”。（4）结题阶段：①学生进行结题报告的写作。②在老师引导下，学生进行组间的结题报告的评价（包含自评、互评和师评），并填写“结题报告评价表”。③在全部研究小组中选择出色的小组，在班级的“结题汇报会”上进行呈现。④每位学生就这部分