2024年小学教研工作计划（三篇）

第4页共4页2024年小学教研工作计划以课程改革为重要契机，我们坚持“精讲、互动、高效”的核心原则，并持续深化课堂教学评价机制的实施，致力于实现三个关键性“转变”：即由过分关注教学效果向重视教学过程的全面转变；由单一的知识传授向注重教学方法设计的深刻转变；以及由封闭性课堂价值取向向开放性价值取向的根本性转变。为此，我们需牢固树立以活动推动发展的理念，通过举办多层次的课堂教学展示与研讨活动，加强评议与切磋，促进交流与碰撞，在活动中发现问题、研究问题并解决问题。在学生学习方式的转变上，我们应紧密融合充分的自主学习、有效的合作学习与适度的探究学习，特别注重激发学生的学习兴趣，激活其独特体验，并充分发挥朗读的积极作用。课堂教学应兼顾课前的精心预设与开放性地纳入弹性灵活的成分，对于师生互动中闪现的创造性火花，教师应敏锐捕捉并予以点燃，使多样化的体验得以发散共享，从而超越预设的教学目标。针对课改年级，应在前期实验的基础上，继续扎实开展探索实践，注重积累典型课案与经验；同时，其他年级也应以课改理念为指引，深入领会教材修订的指导思想、编写思路、结构体系及教学要求的变化，运用新观念、新教法组织教育教学活动。我们需持续深入学习《基础教育课程改革纲要(试行)》、《语文课程标准》等教育文件，切实转变观念。具体而言，需从课程观上实现从“文本”向“体验”的跨越；教学观上从“传道、授业、解惑”向“教学相长”的演进；人才观上从培养“笔杆子”向育人“打底子”的深化；科学观上从“封闭”向“开放”的拓展；以及目标观上从单一目标向多元目标的转变。我们应将教改的基本理念转化为语文教学过程中的具体行动，不断优化整合教学过程。在评价制度方面，我们需进行深刻改革。课堂教学评价应实现从重教师向重学生的转变，关注学生的全面发展。学生评价应突出整体性和综合性，从多角度出发，全面提高学生的综合素养。同时，加强学生的自我评价与相互评价，积极引入家长参与评价，形成性评价与终结性评价相结合，单一评价与多种评价相结合，基础性评价与创造性评价相结合。我们提倡学生采用成长记录袋的方式，收集反映其学习过程和结果的资料，以在评价中获得成长与发展的体验。本学期，我们将继续加强“有效课堂教学策略”的课题研究。教师应在总课题的引领下，积极开展个人课题研究，争取取得更多成果。同时，加强课改过程管理，促进教师间的教法学法切磋，上好课改实践课与研究课，开展评课交流，及时反思、提炼与总结经验。我们致力于将教研组建设为学习型组织，重视团队学习与合作学习，加快教研组信息化建设步伐，整体提升教研组业务水平，争创学校先进教研组。在语文教学常规管理方面，我们将悉心指导、优化服务、规范流程。加强集体备课制度，确保精诚团结、注重合作、资源共享、提高效益与教学质量。同时，严格管理教案制度，确保无教案不进课堂。备课过程中应充分考虑学生情况，留有一定弹性。作业练习应实现基础性与综合性、实践性、活动性的合理搭配。教研组将配合教导处进行及时调研、指导与服务。我们高度重视学生良好学习习惯的养成，特别是上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的培养。将采取切实措施进行长期抓、反复抓，为学生的可持续发展奠定坚实基础。加强教学质量监控机制，将语文教学质量追求细化到每一课、每一单元的评价上，减少或消除错误积累。控制期末复习时间，重视期中调研分析，特别是提优补差工作。教研组将配合教导处进行多次、小范围的随机质量调测，及时分析反馈并调控教学。同时，加强各类素质竞赛活动如朗诵比赛、故事大王赛、听写比赛等，以促进学生素质的全面发展。在师资队伍建设方面，我们将加大力度推进名师工程。加强教师培训机制建设，在教导处指导下定期开展多层次的校本培训活动，切实转变教师观念并推动课堂教学结构、内容、方法与手段的改革。组织教师参与学习型校园建设活动如每学期读一本教育专著并完成读书笔记、听远程培训讲座并撰写心得体会、上公开课以及在教研组活动中进行读书介绍等。同时重视学科带头人、教学能手的跟踪培养与使用工作，并做好推荐开课、讲学培训、外出参观学习及课题研究参与等催长活动。此外也需关注非骨干、非青年教师在语文课改中的重要作用，促进教师队伍的均衡性发展并落实教学管理中以人为本的理念。2024年小学教研工作计划（二）(一)强化教学服务与研究遵循县教研室和学区的规划，我们积极推行区域教研活动，与本镇的兄弟学校进行教学研讨交流，或与其他外乡镇学校联合开展教学研讨，采取走出去、请进来的策略，确保每位教师都能参与，提升教学能力，使每位学生都能有所收获，稳固课堂教学的核心地位，确保教学质量的稳步提升。3、提升教学方法培训如何将教育教学理论融入并指导教师的实践？如何有效提高教师的教学能力？如何使教学工作更为高效？这是每位教师教学探索的方向和必须深入探讨的课题。4、现代教育技术培训现代教育技术日新月异，要成为一名合格的现代教育工作者，掌握先进的教育技术至关重要。这将使我们的课堂教学更具时代感，更符合时代需求，同时能更好地将现代教育技术与教学相结合，以提升教学效果。5、利用“5+1”教研活动时间观看远程教育节目或录像，充分利用现代远程教育资源，听取专家讲座，观看优质课堂实录。确保不少于特定小时数的投入。(二)课题研究注重实效与成果本学年，我校将深化课堂研究，加大课题研究力度：1、课题研究强调过程管理。教导处将加强科研管理，统筹安排相关课题研究工作。定期举办科研讲座，提升教师的科研理论水平。各子课题组应按制定的实验计划进行有效研究，积累并整理资料，不断总结经验，撰写高质量的科研论文，鼓励教师向教育期刊投稿。2、课题研究追求实效。依据《课题管理制度》等规定，教导处加强对各子课题组的管理，与教师共同研究案例、教学方式和学习方式，参与整个研究过程。教科组负责人应积极推动教师进行课题研究，各课题组长需发挥引领作用，通过一系列教学研讨、交流、反思活动，引导教师自觉探索课堂教学规律，提升教学实践能力。(三)校本教研高标准与严谨要求学校的教研活动应体现时代性、针对性和实效性，研究应立足于校本和实践，重点在于转变教师的教学行为。1、本年度的教研活动应延续以往行之有效的方法，以解决学科教学中的热点、难点、疑点问题为重点，加强专题教研和案例分析，解决课程改革中出现的新问题，实现资源共享，确保每位教师都能有所收获。2、教研活动形式应多样化，包括竞赛、交流、课堂观摩等，避免单一形式影响教师的教研兴趣和热情。3、教研活动应开放，加强教学交流，通过与县、市教研部门和他校的教研合作，拓宽教研渠道，提升教研质量，通过“走出去、请进来”的方式，促进教师在互动中达成共识，共同进步。(四)开发校本课程本学期，我们将根据上级要求，结合学生的兴趣和需求，充分利用校内外课程资源，开发校本课程，如小学语文《古诗文背诵与朗读》。五、工作要求：1、本学期课堂教学研究的重心是落实新理念，提高课堂教学效率。2、各教研组应围绕校本教研活动形式积极开展活动，确保集体备课、反思交流、主题教研、理论学习等活动的落实，将集体备课与反思交流、主题教研与理论学习相结合。教师应按时参加教研活动，积极发言，与同事互动，共同进步。3、积极参与各类培训、讲座，养成教学反思的习惯。4、教师需完成以下任务：学习一篇教育改革理论文章（管理人员和骨干教师阅读一本教育专著）；撰写每堂课的教学反思；积极撰写学科教学论文，参与各级论文比赛；每学期至少听____节课；撰写一篇研讨文章。鼓励教师跨学科、跨年级听课，每人每学期听课至少____节。每年度每位教师需撰写相关论文____篇，心得体会____篇，优秀作品推荐发表。5、提倡轻松的“闲聊式”教研方式，鼓励同伴间的互助氛围。教师应利用课余时间就教学问题或教育现象进行交流，发表评论，争取获取有价值的教育教学经验。对于个别教师遇到的难题，鼓励同事间互相协助，共同解决。六、完善教研体系，发挥教研组作用学校教研组应学习教育理论，广泛收集各科教研信息，结合上级要求和学校实际，制定教研目标，全面规划教研工作。各学科教研组应根据学校教研目标和学科特点，制定科组教研计划，组织教研活动，确保计划的实施、记录、考勤和总结，真正做到有计划、有执行、有记录、有考勤。同时，要激发教师的参与热情，提升教研质量。2024年小学教研工作计划（三）一、指导思想坚持以持续深入学习课程标准为导向，运用新课程改革的理论和理念引领教育教学实践，强化课堂教学研究，全面提升教师教学能力和学生的科学素养。二、工作目标1.强化常规教学研讨，提升教学质量。2.优化教学管理流程，确保教学效率。3.开展科技主题活动，塑造学校特色。三、情况分析1.教研组概述本组由九位教师组成，其中包括____位科学教师，____位综合实践教师，以及____位信息技术教师。全体教师具备高度的责任心，工作认真负责，团队内部积极进行交流讨论。2.设施配置说明目前，学校配备有____个科学实验室，均配备了先进的多媒体设备。另设有____个小仪器室，实验器材配备较为齐全，为科学教学的顺利进行提供了坚实的硬件支持。虽然实验室由专人管理，但由于某些客观条件限制，实验仪器的管理仍有待优化，以提高其使用效率。四、研究专题本学期，我们聚焦“优化小学课堂教学目标”的研究主题。教学目标是教学活动的核心指导，对教学活动起着导向和激励作用，并为教学评价提供参考。我们将从全册和单元、远期和近期的视角出发，深入理解课程标准，结合教材内容，考虑学生的年龄、心理特征、认知水平和学习能力，制定切实可行的教学目标，以提升课堂教学质量。五、具体工作内容和措施1.深化教育理论学习全面研读《小学课程标准》，通过专题研讨，帮助教师深入理解教材，把握教学方向。鼓励教师定期阅读专业期刊，拓宽视野，确保教学理念的与时俱进。2.提升教师业务能力定期组织教研活动，采用多元化的活动形式，促进教师间的相互学习和教学经验的分享。重视科学教师的理论创新，鼓励撰写教学反思，提升教学技能。