大青树下的小学说课稿一等奖

大青树下的小学说课稿一等奖一、说教材

（一）作用与地位

《大青树下的小学》是一篇富含情感，生动描绘了我国农村小学的散文作品。它选自人教版小学语文三年级上册，作为本册教材的开篇之作，具有举足轻重的地位。文章以生动的笔触展现了我国农村小学的校园生活，传递出孩子们对知识的渴望和对生活的热爱，对于培养学生的情感态度，拓宽视野，提高审美情趣具有重要作用。

（二）主要内容

本文以大青树下的小学为背景，通过描述孩子们在校园里的学习、生活情景，展现了他们勤奋好学、乐观向上的精神风貌。文章以细腻的笔触描绘了小学的校园风光，以及孩子们在课堂上的表现，体现出作者对农村小学教育的关注和热爱。

（三）教学价值

1.情感教育：文章传递出积极向上的情感，有助于培养学生热爱生活、乐观向上的心态。

2.文化认知：通过了解农村小学的生活，帮助学生拓宽视野，认识不同地域的文化差异。

3.语言表达：学习作者生动的描绘手法，提高学生的写作技巧和表达能力。

二、说教学目标

（一）知识目标

1.学习并掌握生字词，如“大青树”、“书声琅琅”等。

2.了解文章的叙述顺序和结构，能复述课文内容。

（二）能力目标

1.提高学生的阅读理解能力，能抓住文章的关键词和句子，理解文章的主旨。

2.培养学生的写作能力，学会运用生动的描绘手法表达自己的情感。

（三）情感目标

1.培养学生热爱生活、乐观向上的情感态度。

2.增强学生对农村小学教育的关注，树立尊师重教的意识。

三、说教学重难点

（一）重点

1.感受文章所传递的积极情感，培养乐观向上的心态。

2.学习并运用生动的描绘手法，提高写作能力。

（二）难点

1.理解文章的叙述顺序和结构，能抓住文章的关键词和句子。

2.通过对农村小学生活的了解，拓宽视野，认识文化差异。

四、说教法

（一）启发法

在教学过程中，我将采用启发式教学法，引导学生主动思考、探索和发现。通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心，让他们在探究中理解课文内容，提高阅读理解能力。例如，在分析文章描绘大青树下小学的场景时，我会提问：“同学们，你们觉得大青树下的学校与你们的城市学校有什么不同？”这样的问题能让学生从自己的生活经验出发，思考和感受文中的情景。

（二）问答法

问答法是课堂教学的重要手段，我将以互动提问的方式，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。我的问答法与其他教师的区别在于，我将注重问题的层次性和连贯性，由浅入深，引导学生逐步深入思考。例如，我会先问一些关于课文基本内容的问题，然后逐渐过渡到对文章情感和写作技巧的探讨。

（三）情境教学法

为了让学生更好地体验课文情感，我将运用情境教学法，通过图片、音乐、视频等多媒体手段，再现大青树下小学的场景，让学生仿佛置身其中，感受孩子们的学习与生活。

（四）板书设计

我的板书设计将突出文章的结构和重点内容，以直观的图示和关键词呈现，帮助学生梳理文章脉络，加深记忆。例如，我会用不同颜色的粉笔标出文章的情感线索、描述手法等，让学生一目了然。

（五）亮点

在教学过程中，我特别注重以下两点：

1.个性化教学：根据学生的不同特点和学习需求，设计有针对性的教学活动，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

2.创新实践：鼓励学生发挥想象，将课文内容与自己的生活实际相结合，进行创新性的写作练习，提高学生的语文素养。

五、说学法

（一）学生特点分析

三年级的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，他们对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散，需要教师通过各种教学手段来吸引和保持他们的学习兴趣。此外，这个年龄段的学生开始具备一定的自主学习能力，但仍然需要教师的引导和帮助。

（二）学习方法指导

1.阅读法：引导学生运用精读和略读相结合的方法，精读部分重点段落，深入理解文章的情感和描绘手法；略读部分则快速把握文章大意，提高阅读效率。

-精读时，我会指导学生关注文章的语言美，通过朗读、默读等形式，让学生感受文章的节奏和韵律。

-略读时，我会教授学生快速寻找关键信息的技巧，如标题、首尾段等。

2.练习法：通过设计多样化的练习，如填空、连线、简答等，巩固学生对课文知识的掌握。

-我会根据学生的实际水平，设计难易适度的练习题，让每个学生都能在练习中得到提升。

-练习过程中，注重学生的思考过程，鼓励他们表达自己的观点，培养批判性思维。

3.小组合作学习：将学生分成小组，进行合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

-在小组合作中，我会引导学生相互提问、解答，共同完成学习任务。

-定期组织小组间的分享交流，让学生在互动中学习，取长补短。

4.创作表达法：鼓励学生通过绘画、写作、表演等方式，表达对课文内容的理解和感悟。

-我会为学生提供多元化的创作平台，如班级壁报、小剧场等，让他们充分展示自己的才华。

-在创作过程中，注重引导学生将所学知识内化为自己的思想和表达，提高语文综合运用能力。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.利用图片、视频等资料展示大青树下小学的实景，引发学生对农村小学的好奇心，激发学习兴趣。

2.提问：“同学们，你们对农村小学有什么印象？你们觉得农村小学和城市小学有什么不同？”通过问题引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。

（二）自主学习

1.让学生自主阅读课文，边读边思考，对不懂的生字词进行查阅。

2.学生通过自主学习，了解课文大意，感受文章的情感。

（三）课堂讲解

1.教师针对课文内容进行详细讲解，分析文章的描绘手法、结构等。

2.通过提问、解答的方式，帮助学生深入理解课文，把握文章的主旨。

（四）课堂活动

1.小组合作：将学生分成小组，讨论文章中的重点、难点，共同完成学习任务。

2.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，再现大青树下小学的场景，增强学生对课文内容的体验。

（五）巩固练习

1.设计针对课文知识的练习题，让学生当堂完成，巩固所学内容。

2.对学生的练习成果进行点评，及时纠正错误，强化知识点。

（六）拓展延伸

1.让学生结合自己的生活经验，谈谈对农村小学教育的认识和看法。

2.鼓励学生发挥想象，创作一篇关于自己理想中的小学的作文，提高写作能力。

（七）课堂小结

1.教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

2.强调文章传递的积极情感，培养学生热爱生活、乐观向上的心态。

（八）课后作业

1.让学生完成课后作业，巩固课堂所学知识。

2.鼓励学生进行拓展阅读，了解更多关于农村小学的故事，拓宽视野。

七、我为什么要这样设置此课

（一）注重情感教育

我之所以如此设置此课，首先是因为我深刻认识到情感教育在小学语文教学中的重要性。通过本课的学习，我希望学生不仅能掌握语文知识，更重要的是能感受到文章中传递出的积极情感，培养他们热爱生活、乐观向上的心态，这对于学生的健康成长具有重要意义。

（二）突出学生主体地位

在教学过程中，我特别强调学生的主体地位，通过自主学习、小组合作、创作表达等多种形式，让学生主动参与到课堂学习中。这样的设置能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

（三）关注学情差异

我充分考虑了学生的学情差异，设计了不同难度的教学活动和练习题，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习内容，获得成就感，从而提高学习积极性。

（四）强化实践与创新

（五）提升语文素养

本课的教学设置旨在全面