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文档简介

古诗词三首说课稿一、说教材

(一)本文作用与地位

《古诗词三首》是本册教材中的重点内容,所选诗词均为中国古典文学中的佳作,它们分别是《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《早发白帝城》。这三首诗词在我国古代文学史上具有举足轻重的地位,它们以鲜明的时代特色、独特的艺术风格和深邃的思想内涵,赢得了世世代代读者的喜爱。通过学习这三首诗词,有助于学生了解古代诗人的思想感情,培养他们的审美情趣,提高文学素养。

(二)主要内容

1.《登鹳雀楼》:诗人王之涣通过对自然景物的描绘,表达了积极向上、追求卓越的精神品质。

2.《望庐山瀑布》:诗人李白通过对庐山瀑布壮美景观的描绘,抒发了对大自然的敬畏之情。

3.《早发白帝城》:诗人杜甫通过对长江三峡的描绘,表现了旅途的艰辛和对家乡的思念。

二、说教学目标

(一)知识与技能

1.了解三位诗人的生平及其创作背景。

2.熟读并背诵三首诗词。

3.掌握诗词中的重点词汇、句式和修辞手法。

4.学会分析诗词的意境和思想感情。

(二)过程与方法

1.通过朗读、赏析、讨论等方法,提高学生的审美鉴赏能力。

2.培养学生的文学素养,提高他们的表达能力。

(三)情感态度与价值观

1.激发学生对古典诗词的热爱,培养他们的民族自豪感。

2.引导学生树立积极向上的人生态度,培养他们的家国情怀。

三、说教学重难点

(一)重点

1.熟读并背诵三首诗词。

2.掌握诗词中的重点词汇、句式和修辞手法。

3.学会分析诗词的意境和思想感情。

(二)难点

1.诗词中的一些生僻字、难字的认识和理解。

2.对诗词意境和思想感情的深入剖析。

3.诗词的朗读技巧和表达能力的提高。

四、说教法

(一)启发法

在教学过程中,我将运用启发法引导学生主动思考,激发他们的学习兴趣。针对每首诗词的特点,设计具有启发性的问题,如《登鹳雀楼》中“白日依山尽,黄河入海流”的景象寓意了什么?通过提问,让学生在思考中感悟诗词的意境,培养他们的思维能力和审美情趣。

(二)问答法

采用问答法,让学生在课堂上充分参与到教学活动中。针对诗词的重点、难点,我设计了一系列问题,引导学生主动探究。同时,鼓励学生提问,培养他们的问题意识,提高课堂互动性。

(三)比较法

将三首诗词进行对比,突出各自的特点,让学生在比较中学习。如对比《望庐山瀑布》和《早发白帝城》中的自然景观描绘,分析两位诗人表达情感的手法差异。通过比较,使学生更好地把握诗词的艺术风格。

(四)情境教学法

创设情境,让学生在特定的氛围中感受诗词的魅力。如播放古筝音乐,让学生在朗读《登鹳雀楼》时,感受诗词的韵味。通过情境教学,提高学生的审美体验。

(五)板书设计

板书是教学的重要辅助手段,我的板书设计如下:

1.《登鹳雀楼》:重点词汇、句式、意境归纳。

2.《望庐山瀑布》:描绘手法、修辞手法、情感表达。

3.《早发白帝城》:景物描绘、意境分析、家国情怀。

(亮点)与其他教师教法的不同:

1.在启发法中,我更注重问题的设计,引导学生从不同角度思考,提高他们的思维品质。

2.在问答法中,我鼓励学生提问,充分调动他们的积极性,提高课堂互动性。

3.在比较法中,我注重挖掘诗词之间的内在联系,帮助学生构建知识体系。

4.在情境教学法中,我注重音乐、图片等多种元素的运用,提高学生的审美体验。

5.板书设计简洁明了,突出教学重点,便于学生记忆和理解。

五、说学法

(一)学生特点分析

考虑到学生的学情,我将对他们的特点进行分析。当前学生大多生活在信息时代,对于传统文化的了解相对较少,古典诗词的学习对他们来说可能存在一定的难度。此外,学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力以及自主学习能力各不相同。因此,在教学过程中,我将针对学生的不同特点,采用多样化的学习方法。

(二)学习方法

1.阅读法:引导学生通过多次阅读,逐步理解诗词的内容和意境。对于生僻字、难字,教师将提供注释,帮助学生克服阅读障碍。

2.练习法:设计多种练习题,如填空、翻译、赏析等,让学生在实践中掌握诗词知识,巩固学习成果。

3.分组讨论法:将学生分成小组,针对诗词中的难点、重点进行讨论,培养学生的合作精神和解决问题的能力。

4.情境体验法:鼓励学生在课余时间,走进大自然或参观古迹,感受诗词所描绘的意境,增强学生的实践体验。

5.创作法:激发学生的创意思维,鼓励他们尝试仿写或创作诗词,提高他们的文学素养和表达能力。

6.自主学习法:指导学生利用网络资源、图书馆等途径,自主学习相关背景知识,培养他们的信息搜集和处理能力。

(三)个性化学习指导

针对学生的不同需求,提供个性化的学习指导:

1.对于基础薄弱的学生,重点辅导生僻字词、基本句式,提高他们的阅读能力。

2.对于中等水平的学生,引导他们深入分析诗词意境,提高审美鉴赏能力。

3.对于学有余力的学生,鼓励他们拓展学习,如阅读更多古典诗词、了解诗人生平等。

六、说教学过程

(一)导入新课

1.通过展示与三首诗词相关的图片,引发学生的兴趣,让学生对即将学习的内容产生好奇心。

2.简要介绍三位诗人及其创作背景,为学生学习诗词营造一个文化氛围。

(二)初读诗词

1.让学生自由朗读三首诗词,感受诗词的节奏和韵律。

2.教师带领学生逐句朗读,解释生僻字词,帮助学生理解诗词内容。

(三)细读与赏析

1.对每首诗词进行详细解读,分析重点词汇、句式和修辞手法。

2.引导学生从不同角度赏析诗词,如意境、情感、表达技巧等。

3.通过提问、讨论等方式,帮助学生深入理解诗词的内涵。

(四)实践与应用

1.设计填空、翻译、赏析等练习题,让学生在实践中巩固所学知识。

2.鼓励学生尝试仿写或创作诗词,提高他们的文学素养和表达能力。

(五)拓展与延伸

1.引导学生课外阅读相关古典诗词,了解更多的诗人和作品。

2.组织学生参观古迹、走进大自然,感受诗词所描绘的意境。

(六)总结与反馈

1.对本节课的学习内容进行总结,强调重点和难点。

2.鼓励学生分享学习心得,了解他们在学习过程中的收获和困惑。

3.教师针对学生的反馈,给予及时指导和解答。

(七)课后作业

1.背诵三首诗词,并尝试默写。

2.完成课后练习题,巩固所学知识。

3.撰写学习心得,反思自己在学习过程中的优点和不足。

七、我为什么要这样设置此课

(一)注重学生主体性

我之所以这样设置此课,首先是因为我充分尊重学生的主体地位。通过多样化的教学方法和学习活动,如启发式提问、分组讨论、情境体验等,激发学生的学习兴趣,让他们在主动参与中掌握知识,提高能力。

(二)培养审美情趣

古诗词是中华民族传统文化的瑰宝,学习古诗词有助于培养学生的高尚情操和审美情趣。本课设置注重引导学生感受诗词的韵律美、意境美和情感美,使他们在学习过程中得到艺术的熏陶。

(三)强化实践与应用

将理论知识与实践相结合,让学生在实践中巩固所学,提高他们的应用能力。通过仿写、创作等实践活动,使学生将所学知识内化为自己的文学素养,从而更好地传承和发扬传统文化。

(四)关注个性化学习

本课设置关注学生的个体差异,提供个性化的学习指导,使每个学生都能在原有基础上得到提高。针对不同学生的需求,设计难易适度的教学内容和练习,使他们在课堂上都能收获成功的喜悦

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