古诗词三首说课稿

古诗词三首说课稿一、说教材

（一）本文作用与地位

《古诗词三首》是本册教材中的重点内容，所选诗词均为中国古典文学中的佳作，它们分别是《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《早发白帝城》。这三首诗词在我国古代文学史上具有举足轻重的地位，它们以鲜明的时代特色、独特的艺术风格和深邃的思想内涵，赢得了世世代代读者的喜爱。通过学习这三首诗词，有助于学生了解古代诗人的思想感情，培养他们的审美情趣，提高文学素养。

（二）主要内容

1.《登鹳雀楼》：诗人王之涣通过对自然景物的描绘，表达了积极向上、追求卓越的精神品质。

2.《望庐山瀑布》：诗人李白通过对庐山瀑布壮美景观的描绘，抒发了对大自然的敬畏之情。

3.《早发白帝城》：诗人杜甫通过对长江三峡的描绘，表现了旅途的艰辛和对家乡的思念。

二、说教学目标

（一）知识与技能

1.了解三位诗人的生平及其创作背景。

2.熟读并背诵三首诗词。

3.掌握诗词中的重点词汇、句式和修辞手法。

4.学会分析诗词的意境和思想感情。

（二）过程与方法

1.通过朗读、赏析、讨论等方法，提高学生的审美鉴赏能力。

2.培养学生的文学素养，提高他们的表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对古典诗词的热爱，培养他们的民族自豪感。

2.引导学生树立积极向上的人生态度，培养他们的家国情怀。

三、说教学重难点

（一）重点

1.熟读并背诵三首诗词。

2.掌握诗词中的重点词汇、句式和修辞手法。

3.学会分析诗词的意境和思想感情。

（二）难点

1.诗词中的一些生僻字、难字的认识和理解。

2.对诗词意境和思想感情的深入剖析。

3.诗词的朗读技巧和表达能力的提高。

四、说教法

（一）启发法

在教学过程中，我将运用启发法引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。针对每首诗词的特点，设计具有启发性的问题，如《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”的景象寓意了什么？通过提问，让学生在思考中感悟诗词的意境，培养他们的思维能力和审美情趣。

（二）问答法

采用问答法，让学生在课堂上充分参与到教学活动中。针对诗词的重点、难点，我设计了一系列问题，引导学生主动探究。同时，鼓励学生提问，培养他们的问题意识，提高课堂互动性。

（三）比较法

将三首诗词进行对比，突出各自的特点，让学生在比较中学习。如对比《望庐山瀑布》和《早发白帝城》中的自然景观描绘，分析两位诗人表达情感的手法差异。通过比较，使学生更好地把握诗词的艺术风格。

（四）情境教学法

创设情境，让学生在特定的氛围中感受诗词的魅力。如播放古筝音乐，让学生在朗读《登鹳雀楼》时，感受诗词的韵味。通过情境教学，提高学生的审美体验。

（五）板书设计

板书是教学的重要辅助手段，我的板书设计如下：

1.《登鹳雀楼》：重点词汇、句式、意境归纳。

2.《望庐山瀑布》：描绘手法、修辞手法、情感表达。

3.《早发白帝城》：景物描绘、意境分析、家国情怀。

（亮点）与其他教师教法的不同：

1.在启发法中，我更注重问题的设计，引导学生从不同角度思考，提高他们的思维品质。

2.在问答法中，我鼓励学生提问，充分调动他们的积极性，提高课堂互动性。

3.在比较法中，我注重挖掘诗词之间的内在联系，帮助学生构建知识体系。

4.在情境教学法中，我注重音乐、图片等多种元素的运用，提高学生的审美体验。

5.板书设计简洁明了，突出教学重点，便于学生记忆和理解。

五、说学法

（一）学生特点分析

考虑到学生的学情，我将对他们的特点进行分析。当前学生大多生活在信息时代，对于传统文化的了解相对较少，古典诗词的学习对他们来说可能存在一定的难度。此外，学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力以及自主学习能力各不相同。因此，在教学过程中，我将针对学生的不同特点，采用多样化的学习方法。

（二）学习方法

1.阅读法：引导学生通过多次阅读，逐步理解诗词的内容和意境。对于生僻字、难字，教师将提供注释，帮助学生克服阅读障碍。

2.练习法：设计多种练习题，如填空、翻译、赏析等，让学生在实践中掌握诗词知识，巩固学习成果。

3.分组讨论法：将学生分成小组，针对诗词中的难点、重点进行讨论，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

4.情境体验法：鼓励学生在课余时间，走进大自然或参观古迹，感受诗词所描绘的意境，增强学生的实践体验。

5.创作法：激发学生的创意思维，鼓励他们尝试仿写或创作诗词，提高他们的文学素养和表达能力。

6.自主学习法：指导学生利用网络资源、图书馆等途径，自主学习相关背景知识，培养他们的信息搜集和处理能力。

（三）个性化学习指导

针对学生的不同需求，提供个性化的学习指导：

1.对于基础薄弱的学生，重点辅导生僻字词、基本句式，提高他们的阅读能力。

2.对于中等水平的学生，引导他们深入分析诗词意境，提高审美鉴赏能力。

3.对于学有余力的学生，鼓励他们拓展学习，如阅读更多古典诗词、了解诗人生平等。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.通过展示与三首诗词相关的图片，引发学生的兴趣，让学生对即将学习的内容产生好奇心。

2.简要介绍三位诗人及其创作背景，为学生学习诗词营造一个文化氛围。

（二）初读诗词

1.让学生自由朗读三首诗词，感受诗词的节奏和韵律。

2.教师带领学生逐句朗读，解释生僻字词，帮助学生理解诗词内容。

（三）细读与赏析

1.对每首诗词进行详细解读，分析重点词汇、句式和修辞手法。

2.引导学生从不同角度赏析诗词，如意境、情感、表达技巧等。

3.通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解诗词的内涵。

（四）实践与应用

1.设计填空、翻译、赏析等练习题，让学生在实践中巩固所学知识。

2.鼓励学生尝试仿写或创作诗词，提高他们的文学素养和表达能力。

（五）拓展与延伸

1.引导学生课外阅读相关古典诗词，了解更多的诗人和作品。

2.组织学生参观古迹、走进大自然，感受诗词所描绘的意境。

（六）总结与反馈

1.对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

2.鼓励学生分享学习心得，了解他们在学习过程中的收获和困惑。

3.教师针对学生的反馈，给予及时指导和解答。

（七）课后作业

1.背诵三首诗词，并尝试默写。

2.完成课后练习题，巩固所学知识。

3.撰写学习心得，反思自己在学习过程中的优点和不足。

七、我为什么要这样设置此课

（一）注重学生主体性

我之所以这样设置此课，首先是因为我充分尊重学生的主体地位。通过多样化的教学方法和学习活动，如启发式提问、分组讨论、情境体验等，激发学生的学习兴趣，让他们在主动参与中掌握知识，提高能力。

（二）培养审美情趣

古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，学习古诗词有助于培养学生的高尚情操和审美情趣。本课设置注重引导学生感受诗词的韵律美、意境美和情感美，使他们在学习过程中得到艺术的熏陶。

（三）强化实践与应用

将理论知识与实践相结合，让学生在实践中巩固所学，提高他们的应用能力。通过仿写、创作等实践活动，使学生将所学知识内化为自己的文学素养，从而更好地传承和发扬传统文化。

（四）关注个性化学习

本课设置关注学生的个体差异，提供个性化的学习指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。针对不同学生的需求，设计难易适度的教学内容和练习，使他们在课堂上都能收获成功的喜悦