2024年高等教育教育类自考-12350儿童发展理论考试近5年真题集锦（频考类试题）带答案

（图片大小可自由调整）2024年高等教育教育类自考-12350儿童发展理论考试近5年真题集锦（频考类试题）带答案第I卷一.参考题库(共100题)1.弗洛伊德认为，梦是（）A、性欲的表现B、愿望的达成C、本能的冲动D、要求的反映2.霍妮认为，无意识的心理冲突是一切神经症的根源，而一切神经症的核心来自于人际关系的困扰。3.皮亚杰认为，动作是思维的：（）A、起点B、反映C、结果D、原因4.在格塞尔看来，儿童的生理成熟从一种发展水平到另一种发展水平的方式是（）A、突然转变B、阶段连续C、逐渐过渡D、线性连续5.依恋行为系统与其它行为系统之间的关系是什么？6.在儿童发展的感知一运动阶段，儿童已经具有的结构是（）A、认知结构B、语言结构C、平移群D、位移群7.班杜拉认为，榜样行为的强化对观察者的效果称为：（）A、交替强化B、间接强化C、替代强化D、间断强化8.从意识与无意识的角度看，同一性可分为自身同一性与（）A、同一性混乱B、自我同一性C、个人同一性D、集体同一性9.论述皮亚杰理论中认知发展阶段特征的性质。10.皮亚杰把机体不断追求平衡的过程称为什么？（）A、自动化B、平衡化C、机能不变性D、结构化11.儿童起先使用一只手，然后两只手一起使用，接着更喜欢使用另一只手，然后又一起使用，最后形成固定的优势手，这一现象体现了儿童发展的（）A、发展方向原则B、相互交织原则C、机能不对称原则D、个体成熟原则12.儿童对现实社会文化的个人反应被称为动作能。13.根据皮亚杰的研究，儿童发展的早期是（）A、生理敏感阶段B、无意识阶段C、感知一运动阶段D、认知阶段14.研究发现依恋是亲子之间的一种亲密的、持久的情感关系，在这种关系中儿童依恋对象只有一个最亲密的照料者。15.弗洛依德的两本代表性的著作是什么？（）A、《释梦》B、《精神分析新论》C、《同一性发展》D、《女性心理学》E、《精神分析引论》16.简述霍妮基本焦虑理论中防御策略的种类。17.儿童心理机能由低级向高级发展的标志之一是心理活动的社会性越来越强。18.简述影响幼儿依恋的因素。19.弗洛伊德认为人格结构由哪几部分组成？20.根据依恋理论，在熟悉的环境里，陌生人的出现可能激活的行为系统是（）A、陌生焦虑B、交往C、依恋D、警觉一恐惧21.简述处于基本焦虑环境的儿童应付外界的主要手段。22.皮亚杰认为，影响发展的因素包括成熟、经验、社会环境的影响和（）。23.斯金纳认为，机体的行为更多的是属于哪一类？（）A、操作行为B、个体行为C、应答行为D、习得行为24.按照弗洛伊德的理论，一个特别吝啬之人其可能的解释为肛门期退化行为的表现。25.当儿童从伊底帕斯情结中解脱出来并以父母自居时，便出现了（）A、本我B、自我C、升华D、超我26.班杜拉认为当一个人达到自设的标准时，他会对自己实行什么？（）A、自我封闭B、自我控制C、自我强化D、自我体验27.根据爱因斯沃斯的研究，婴儿产生分离焦虑经历的第一个阶段是（）    A、失望B、反抗C、超脱D、回避28.观察学习有哪几种模式？29.通过弗洛伊德学说对儿童心理发展阶段的划分，我们可以知道什么？30.吉布森为了验证她的理论做过很多实验，其中最著名的实验是（）A、双生子爬楼梯实验B、视崖实验C、守恒实验D、陌生情境实验31.安思沃斯认为，回避性依恋儿童的母亲，往往具有哪两个特点？（）A、拒绝的B、放纵的C、不敏感的D、粗暴的E、蛮横的32.华生认为 ，情绪是一种：（）A、复合行为B、内隐行为C、外现行为D、简单行为33.弗洛伊德的两本代表性著作是什么？（）A、《释梦》B、《精神分析新论》C、《同一性发展》D、《女性心理学》E、《精神分析引论》34.学前期的发展任务是（）A、获得亲密感B、获得信任感C、获得自主感D、获得主动感35.对格塞尔发展理论的争议，常常集中在（）A、格塞尔发展量表的准确性B、格塞尔发展量表的年龄常模C、格塞尔成熟机制的可靠性D、格塞尔的育儿观36.埃里克森的人格发展理论中的核心概念是（）A、同一性B、生本能和死本能C、行为矫治D、基本焦虑37.儿童姿态的反应，头的平衡、坐、立、爬、走等能力，手指的抓握，属于（）A、动作能B、应人能C、语言能D、应物能38.在格塞尔看来，成熟是如何从一种发展水平向另一种发展水平发展的？（）A、突然转变B、阶段连续C、逐渐过渡D、线性连续39.依恋形成的标志是婴儿出现了分离焦虑，有关分离焦虑的陈述中，以下哪个是不正确的（）A、分离焦虑是不分阶段的，表现为一种弥散的情绪状态。B、分离焦虑有可分为三个明显的阶段。C、分离焦虑的最后阶段中，儿童的依恋行为被抑制了。D、分离初期，儿童会自发的采取各种手段阻止分离，此时依恋行为大大增加。40.行为主义者认为（）不属于心理学研究的范围。41.安思沃斯认为，安全依恋儿童的母亲除了反应敏感性得分高外，还有哪两项得分也高？（）A、积极的情绪体验B、积极的情绪表达C、积极的情绪类型D、社会性刺激E、身体接触42.高级心理机能就其起源而言，是（）发展的产物。43.维果茨基认为，建立人类心理学的基本原则是（）A、科技研究B、历史研究C、人类遗传研究D、人类生理研究44.儿童进人学龄期后，开始感受到幼儿期的游戏缺少一种能够制造而且制作精美的感觉，从而产生不满和不快。埃里克森把这种感觉称为（）A、挫败感B、进步感C、勤奋感D、自卑感45.简述最近发展区理论对教师工作的启示。46.精神分析学派的创始人是（）A、弗洛伊德B、埃里克森C、霍妮D、华生47.格塞尔认为，推动儿童发展的主要动力是（）A、遗传B、成熟C、环境D、训练48.儿童在关键期的学习一定能达到相对应的效应。49.华生认为，适用于人所熟悉的材料，例如浏览一段熟悉的诗歌，这种思维应用属于（）A、习惯的思维B、无声的思维C、计划性思维D、动作性思维50.把认知结构的不断变化称为什么？（）A、随机化B、适应C、构造主义D、建构性51.典型的过滤与抽取作用的事例被称为（）A、鸡尾酒宴会现象B、课堂现象C、长跑现象D、演唱会现象52.格赛尔根据自己的观察，提出了相互交织、机能不对称、（）原则（）、（）。53.埃里克森把人的一生的发展划分为几个阶段？（）A、8个B、6个C、5个D、4个54.班杜拉的观察学习理论在你的教学实践中是如何体现的？55.霍妮理论中的“离众”，指的是患者总是与他人（）A、保持距离B、不交往C、不理睬D、不加入活动56.人的心理的发展所受的制约因素是（）A、生理发展水平B、所受教育水平C、社会的文化历史发展规律D、遗传57.简述弗洛伊德对精神分析学说的贡献。58.运用行为强化原理，举例说明如何塑造幼儿的良好行为习惯。59.替代强化是谁的理论中的一个重要概念？（）A、班杜拉B、埃里克森C、铁钦纳D、华生60.埃里克森把人的一生的发展划分成的阶段共有（）A、8个B、6个C、5个D、4个61.下列不属于婴儿与依恋对象保持联系的行为是（）A、排便B、姿势的调整C、注视D、依偎62.根据维果茨基的理论，教学就是发展，它们是两个同等的、平行进行的过程。63.格塞尔既重视儿童的行为模式，还重视什么？（）A、量变B、个别差异C、质变D、相互作用64.维果茨基认为，制约人的心理发展的因素是（）A、社会文化历史发展规律B、人的生物成熟规律C、学校教育发展规律D、科学技术发展规律65.乐乐是我班的一个小男孩，喜欢看书，喜欢做游戏，也喜欢唱歌。可他总是沉浸在一个人的世界里，游离于集体，一副心不在焉的样子，对老师的话充耳不闻。  午睡时，角落里忽然传来乐乐的歌声，我提醒他不要发出声音，以免影响别人。可等我一转身，又听到了乐乐的歌声。  这样的状态已经持续了一段时间，乐乐对老师的要求很不敏感，总是我行我素，似乎对任何东西都无所谓、不在意。但我深信，在他的内心世界里总有一处是他在意的角落。 一次集体活动时，我拿出相机捕捉孩子们的活动瞬间。  乐乐依旧动作缓慢，坐在椅子上不停地扭来扭去。我灵机一动，说：“爸爸妈妈肯定很想知道你们在幼儿园的表现，我把你们的坐姿拍下来，拿给爸爸妈妈看看吧。”话音刚落，乐乐立马坐得笔直，眼神不再茫然，而是专注、认真地看着镜头。  下午离园时，我把抓拍的乐乐坐得笔直的照片给他妈妈看，并当他妈妈的面表扬了他。 乐乐妈妈一直以来得到的信息大多是负面的，今天听到老师表扬乐乐非常高兴，也当即表扬了他。这时我看到乐乐笑了。  于是，在接下来的日子里，我抓住乐乐的这一心理特点，进一步引导他，给予他更多的鼓励和在集体中表现的机会。一次，在“故事妈妈讲故事”活动中，我们特意邀请了乐乐妈妈，并以此激励乐乐：“你要好好表现哦，从现在起就要养咸好习慣，让妈妈看到你最棒的一面。”  乐乐表现特别好，我在全班幼儿和他妈妈面前表扬他：  “我们要向乐乐学习，他虽然听过这个故事，但依然很认真地和小朋友们一起又听了一遍。我相信妈妈不在的时候，他也能一样表现得很棒。”得到表扬的乐乐坐得更端正了。     后来，在我和家长的共同关注和激励下，乐乐慢慢地进步着，特别是行为习惯上有了大的变化结合以上材料，分析如何积极运南强化原理，塑造儿童的良好行为习惯。66.下列不属于精神分析法的三个要点的选项是（）A、自由联想B、精神分析暗示C、升华D、移情67.埃里克森认为个体心理发展过程的重心是（）A、社会过程B、本能过程C、生物过程D、自我过程68.简述维果茨基文化历史理论的核心思想。69.习性学与皮亚杰理论一样，也是一种阶段发展理论。70.“此地无银三百两”，用弗洛伊德防御机制解释属于（）A、投射B、压抑C、反向作用D、退化71.下列哪两个概念属于同一流派？（）A、观察学习B、强化C、焦虑D、平衡E、可知度72.在霍妮看来，环境中的哪些不利因素会使儿童产生不安全感和无助感？73.人的高级心理机能发展过程中所使用的心理工具是（）A、语言B、动作C、情感D、思维74.埃里克森把个体从出生到临终的一生，称为（）A、发展周期B、始终周期C、生命周期D、循环周期75.班杜拉的理论注意到认知的作用，其实质属于那一流派？（）A、成熟论B、精神分析C、行为主义D、认知心理学76.依恋的发展的第一阶段是“不分依恋对象的导向和信息阶段”，也称为：（）A、无依恋阶段B、无分化阶段C、前依恋阶段D、前分化阶段77.午后，我正忙着准备一份材料。不知什么时候文文出现在了我的面前，穿戴很整齐，一副要外出的样子，“爸爸，陪我出去踢球吧！”我头也没抬，继续望着屏幕，“爸爸正忙着呢！等我一会儿”。  过了一会，文文又进来了，带着怒气，“爸，到底要等到什么时候啊！”我看着电脑，说：“还得再等一会儿。”然后我在房门口挂了一个“工作中”的牌子。（这是我与他的约定，挂上这个牌子表示我很忙，不能打扰。）  第三次，当文文走到门口，看到这块牌子时，果然一声不响地出去了。  当我把材料弄完，长舒了一口气，很想出去走走。这才想起文文几次催促我外出，原来我昨天答应过带他去踢球，于是急忙招呼文文外出。  “请等一会儿，我得把这本故事书看完了才能出去。”文文语气不耐烦地说。他懒洋洋地坐在房间的地毯上，正捧着一本书在看。  啊1让爸爸等？这么快就跟我学会了？但我是忙于工作，他却显然是在摆架子。没办法，我只好坐在客厅里等。过了好半天还不见他出来。我实在想出去了，就忍不住冲进他的房间，猛然看见门口挂着一块牌子，上面歪歪扭扭地写着“看书中”，一下子堵住了我的嘴。而他还在那儿慢条斯理地一页一页翻着书看。  重新回到客厅的沙发上，我开始反省自己。是我不尊重他在先，而他现在为了争回自己的权利，学我的样子在制裁我呢！  走进文文的房间，我对他讲了三点：第一，爸爸答应你2点钟出门，结果让你等到4点，答应的事情没做到，是爸爸不对，以后会改正，希望你监督；第二，以后爸爸和你，谁也不要让谁等，说好的时间，准时出发；第三，今天你要是让爸爸一直等下去，那么时间太晚了，球可就踢不成了！  文文一听球踢不成，立刻跳起来，“我看完了！”拉着我往门外飞奔而去。针对以上材料，结合观察学习理论分析文文爸爸的行为与文文行为的关系，并谈谈如何给孩子树立良好的榜样。78.内化的、可逆的动作称为（）A、适应             B、运算            C、平衡           D、认知结构79.简述格塞尔成熟势力说的发展理论与学前教育的关系中应注意什么。80.维果茨基认为，高级心理机能所使用的工具是：（）A、语言B、动作C、中介D、交流81.遗传决定论者认为，决定儿童心理发展的因素之一是（）A、环境B、教育C、生理基础D、社会条件82.埃里克森认为亲子关系对儿童信任感的发展具有十分重要的作用，这是儿童早期发展的主要任务。83.习性学强调研究方法的科学化，提倡在自然环境中观察研究对象的行为，因此儿童发展心理学应该全盘接受此类方法。84.格塞尔认为，正常儿童的行为发展是（）A、高度模式化的B、受外部调节的C、后天决定的D、由心理成熟决定的85.下列选项中，不属于吉布森实验研究的是（）A、视崖实验B、抓握反应实验C、回避反应实验D、生日宴会实验86.老师问：“除了家里的门，还有些什么门？”同学们纷纷说：“人家的门”“铁门”“天安门”“玻璃门”“冰箱门”“脑门”等。这种思维属于（）A、假概念B、复合型复合C、链状型复合D、弥漫型复合87.婴儿与母亲分离后，会产生分离焦虑。若儿童极力阻止分离，自发地采取各种手段试图与母亲重新亲近，这处于焦虑分离的（）A、反抗阶段B、失望阶段C、超脱阶段D、遗忘阶段88.儿童心理机能由低级向高级发展的标志之一是，心理活动的社会性越来越强。89.维果斯基认为儿童的自我中心言语过程对思维的发展有着决定性的特殊意义。90.对于一个正常的儿童来说，行为是按照高度模式化的方式发展的。91.人是非常复杂的研究对象，下列不属于格塞尔确定的四个诊断范围的是（）A、动作能B、精神能C、语言能D、应物能92.蕾蕾是个活泼好动的孩子，喜欢看动画片《西游记》，但她常常不按老师的安排做事。她的评比栏上没有一颗星星。这天，李老师上课的內容是童谣《西游记》，蕾蕾听得特别认真，边学童谣边做里边角色的动作。当老师邀请小朋友来表演这首童谣时，蕾蕾立即跑向老师：“我来，我来！”老师示意大家坐端正，说：“谁坐好了就请谁来。”蕾蕾立马坐正举手，她的身子有些前倾，手举得比别人都高，眼神急切。她获得了老师的允许，表演得很生动。  老师当即表扬她：“今天蕾蕾小朋友学得可认真啦，她的表演很生动，还学会了举手示意，真棒！我要奖励她一颗学习之星，大家为她鼓鼓掌！”蕾蕾从老师手中接过星星，小心地贴在评比栏上自己的名字后面。这是她第一次得到“学习之星”。一直到该活动结束，她都积极地参与表演，并遵守了规则。结合上面的材料，分析教师如何运用强化物塑造儿童的良好行为。93.华生认为为了使每一练习单元的效率越高，那么，在特定限度内练习的次数应（）A、递增B、递减C、越少D、越多94.根据鲍尔毕的研究，儿童依恋的发展经历了哪几个发展阶段？95.儿童发展中，“进两步，退一步，然后再进两步”体现的发展原则是（）A、个体成熟原则     B、发展方向的原则     C、自我调节原则     D、发展阶段的原则96.维果茨基认为，儿童的自我中心言语过程对思维的发展有着决定性的特殊意义。97.主张心理学应该只研究外在行为的心理学家是（）A、维果茨基B、华生C、弗洛伊德D、皮亚杰98.习性学的核心是（）A、敏感期B、关键期C、依恋D、适应99.儿童把注意集中在自己的观点和自己的动作上的现象是（）A、运算B、自我中心C、动作逻辑D、对应逻辑100.儿童安全型依恋形成的中心要素是（）A、母亲照看方式的接受性B、教养行为的适应性C、母亲照看方式的合作性D、教养方式的敏感性第I卷参考答案一.参考题库1.参考答案：B2.参考答案：错误3.参考答案：A4.参考答案：A5.参考答案： 依恋行为系统和其它三种行为系统在一个特定的情境中是相互作用的，而且它们各自的直接目的是不可能同时达到的。 警觉性探究可能激活依恋系统；当儿童依恋某个人或对某个人产生恐惧和警觉时，就不能激活交往行为系统或探究行为系统；依恋对象的情绪影响儿童的探究行为。6.参考答案：C7.参考答案：B8.参考答案：B9.参考答案： 皮亚杰认知发展阶段的特征具有以下性质： （1）阶段的获得次序是连续的、恒定的。 这里所说的连续和恒定不是指时间（年龄），而是指相继的次序。年龄只是一个表示阶段的形式化指标，在某一特定的全域中，研究者可以利用年龄线索来表示这些阶段的特征，但年龄线索是极容易变化的，不仅表现在不同的全域间具有时间的差异，即使在同一全域中，个体的发展不仅有赖于他的成熟、他的经验，也有赖于社会环境。 阶段的连续性除了表现为次序的恒定外，还必须当作是稳定的。即行为的连续顺序应具有普遍性，否则，就不能确定阶段。 （2）阶段的整合性。 整合性指阶段之间的内在关系，在某一年龄所构造的结构将成为下一年龄结构的一个整合的部分。 （3）阶段的双重性。 每一个阶段，一方面包括一个准备水平，另一方面包括一个完成水平。这是由于每一个阶段的形成是一个动态的过程。它需要不断地同化和顺化，需要连续地平衡，最后形成一个稳定的整体的结构。所以，每一个阶段都包含着形成的过程和最后平衡的形式。最后平衡的形式，意味着整体结构的形成，10.参考答案：B11.参考答案：B12.参考答案：错误13.参考答案：C14.参考答案：错误15.参考答案：A,E16.参考答案： 霍妮认为，人际关系的困扰引起基本焦虑，而焦虑则导致防御策略的形成。防御策略可归类为七种： （1）盲点作用（盲点现象）。 （2）分隔作用。 （3）合理化作用。 （4）过分自控。 （5）自以为是。 （6）捉摸不定。 （7），犬儒圭义。17.参考答案：错误18.参考答案：儿童的依恋是在人际交往过程中发展的，尤其是母子交往的质量对依恋起着关键的作用。此外，依恋的发展还受到其他因素的影响：（1）婴儿的气质特点和智力水平。（2）母亲的照看方式。（3）照看环境。19.参考答案： 弗洛伊德认为人格结构由三部分组成： （1）本我。 （2）自我。 （3）超我。20.参考答案：B21.参考答案： 处于基本焦虑环境的儿童应付参界的主要手段有三种： （1）趋众。 （2）逆众。 （3）离众。22.参考答案：平衡化23.参考答案：A24.参考答案：正确25.参考答案：D26.参考答案：C27.参考答案：B28.参考答案： 注意过程、保持过程、运动复现过程和动机过程。29.参考答案： 通过弗洛伊德学说对儿童心理发展阶段的划分，我们可以看出： 第一，心理发展是有阶段的； 第二，心理的发展是有其生理基础的，性欲的发展是心理发展的内部机制； 第三，儿童早期的性经验与家长具有十分密切的关系，家长的教养态度和方法对儿童心理发展至关重要。30.参考答案：B31.参考答案：A,C32.参考答案：B33.参考答案：A,E34.参考答案：D35.参考答案：B36.参考答案：A37.参考答案：A38.参考答案：A39.参考答案：A40.参考答案：意识41.参考答案：B,D42.参考答案：社会历史43.参考答案：B44.参考答案：C45.参考答案： 46.参考答案：A47.参考答案：B48.参考答案：错误49.参考答案：A50.参考答案：B51.参考答案：A52.参考答案：发展方向；个体成熟原则；自我调节原则53.参考答案：A54.参考答案： 1）观察学习理论的解释。 2）在教学实践中的体现。55.参考答案：A56.参考答案：C57.参考答案： 58.参考答案： 如果行为的结果受到强化白的出现概率就会增加。基于该原理的，表扬‘或奖励，被很多教育工作者和家长认为是最有效的教育方法。也有学者认为，奖励是教给儿童在特定的环境中什么是适宜行为的最快捷和碰有效的方法。 在幼儿园中，最常见的基于强化管理的方法，叫“代币法”，。即通过强化幼儿的某些行为，从而提高这些行为发生概率的一种激励手段。具体地说，就是把幼儿的奖励用虚拟的货币量化，当幼儿表现出某种预期的良好行为时，就能获得-I定数量的代币，幼儿可以用代币换取自己喜欢的东西或实现自己的愿望。 教育工作者或家长期望以强化原理增加孩子某行为出现的概率时，应该慎重地选择强化物。可以选择的强化物有以下几种：消费性强化物：指糖果、饼干、饮料、水果、巧克力等一次性消费物品。 活动性强化物：指看电视、看电影、做手工、踢球、去公园、野餐、旅游、逛街等属于休闲性质的活动。 操作性强化物：指布娃娃、变形金刚、玩具汽车、玩具手枪、图画、卡片、气球等孩子爱反复玩耍的物品。 拥有性强化物：指在一段时间内孩子可以拥有享受的物品，比如小狗、小猫、录音机、光盘、电脑、磁带等。59.参考答案：B60.参考答案：A61.参考答案：A62.参考答案：错误63.参考答案：B64.参考答案：A65.参考答案： （1）在这个案例中，乐乐的行为习惯一直是老师很头疼的问题。老师基于以往工作经验的屡次“提醒”并不能成为改变乐乐行为的有效刺激。 （2）老师敏锐地发现乐乐对“把幼儿园里的表现给爸爸妈妈看”这一刺激非常敏感。因此老师将这点作为强化物，在乐乐“坐姿端正、专注听讲”这一操作性行为出现后，及时给予强化，把拍摄的照片给妈妈看。妈妈也立刻对乐乐的这一操作性行为给予了强化（表扬）。 （3）接下来，老师不断创设机会，让爸爸妈妈看到乐乐的良好行为。于是乐乐的良好行为在“让爸爸妈妈看”这一刺激的不断强化下，出现的概率越来越高。66.参考答案：C67.参考答案：D68.参考答案：维果茨基的文化历史理论的核心思想是：无论是在历史发展过程中，还是在个体发展过程中，心理活动的发展应被理解为对心理机能的直接形式的改造和通过各种符号系统对心理机能的间接形式（即文化形式）的掌握。文化是人的心理发展的源泉和决定性因素，而文化自身则是人的社会生活与社会活动的产物69.参考答案：错误70.参考答案：C71.参考答案：A,B72.参考答案：霍妮认为，环境中存在的下列因素会使儿童产生焦虑：过于受支配，难以发挥主动性；得不到重视和关心；缺乏真诚的爱；父母的冲突使