2024年高等教育教育类自考-00405教育原理考试近5年真题附答案

（图片大小可自由调整）2024年高等教育教育类自考-00405教育原理考试近5年真题荟萃附答案第I卷一.参考题库(共100题)1.教育目的功能主要体现在实践方面。2.回归生活世界的课堂生态观的本质：（）。A、强调自然、社会和人在课程体系中有机统一；B、强调与自然界融为一体自然即课程C、强调同社会融为一体生活即课程；D、强调向自我开放自我即课程3.校本培训作为“教师在职培训的新概念与新策略”，于20世纪70年代最先在我国产生。4.以下哪种观点不符合“主体教育观”的内涵（）。A、教师和学生在教育中是交互主体的关系B、只有学生才是教育中的主体，所以必须提升学生在教育中的主体地位C、教育的目的在于通过师生交往培养具有主体性的人D、教育只有回归生活世界，才在社会中具有主体地位5.结构主义课程论的代表人物是：（）。A、布鲁纳B、阿特金C、杜威D、斯基尔贝克6.教师作为知识的传授者和学生发展的促进者，在教学活动处于主体地位，而学生处于客体地位。7.教育事实与教育规律8.教师应该具备的教学能力（）。A、加工和驾驭教学内容的能力B、自我调控能力C、教学实验与研究能力D、教学直觉与想象能力9.美国霍姆斯小组发表的有关教师专业发展的报告有（）。A、《明天的教师》B、《明日之学校》C、《明日之教育学院》D、《教师专业标准大纲》10.教师与学生交往的主渠道是（）。A、课外活动B、课堂C、游戏D、提问11.从教学的存在形态上看，教学是以交往为一般形态存在的，所以教学是师生之间的一般交往形式。12.教育制度可以还原成目标系统、（）、（）、工具系统四大系统要素。13.我国的《教师资格条例》颁布于（）。A、1986年B、1994年C、1995年D、1999年14.提出教育的生物起源学生说的代表人物有（）、（）。15.现代课程资源的开发策略有：（）。A、共享策略B、需求导向策略C、增强特性策略D、因地制宜策略E、全员参与策略16.在教学活动中制定实施方案的过程是（）。A、教学原则B、教学策略C、教学设计D、教学模式17.教学动力的主要特征是（）。A、方向性B、转化性C、强度性D、多样性18.“占有性个人主体”的培养是现代教育目的追求的一个方面。19.试论述科学与人文相结合的课程文化观。20.各国的学校教育系统基本形成于：（）。21.教育目的是三层次结构中，最低层次的是（）。A、培养目标B、教学目标C、课程目标D、课堂目标22.教育目的的内容表述必须要说明的要素有（）。A、定性B、定向C、定位D、定点23.杜威从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。24.行动研究的倡导者有（）。A、勒温B、斯腾豪斯C、埃利奥特D、凯米斯25.活动课程的代表人物是（）。A、皮亚杰B、布鲁纳C、杜威D、泰勒26.没有教师的发展就没有课程的发展。27.教学动力来源与教学主体自身、教学主体与教学客体之间的相互作用、教学本身和社会系统。28.按照价值取向，教育目的可以分为（）。A、个人本位B、指导性C、指令性D、社会本位29.现代学生的基本特点（）。A、主体性B、发展性C、完整性D、个性化30.学生的兴趣、好恶、意志以及其它个性品质等因素实际上是指非智力因素。31.教育目的功能主要有（）。A、激励B、指导C、评价D、指令32.“外塑论”学生观的代表有（）。A、洛克B、赫尔巴特C、斯宾塞D、卢梭33.我国教育目的建立的理论基础是（）。A、教育必须为社会主义现代化建设服务的学说B、教育必须与生产劳动相结合的学说C、马克思主义关于人的全面发展的学说D、教育必须培养劳动者的学说34.最早实施教师资格制度的是（）。A、美国B、英国C、法国D、德国35.教育目的与培养目标是一般与特殊，总与分的关系。36.教学目标一般分为（）。A、认知领域B、心理动作领域C、情感态度领域D、人际交往领域37.教育与生产劳动相结合（）。A、体现人类发展历史进程B、真正的结合点是科学技术C、在我国现阶段还受限制D、是我国的教育目的38.课程实际的目标模式最初源于：（）。A、泰勒的目标模式B、惠勒的过程模式C、塔巴模式D、博比特的“活动分析法”39.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（）。A、教育内容B、教育方法C、教育目的D、教学组织形式40.人的全面发展学说是确定教育目的唯一依据。41.我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。42.教师是（）的继承者和传播者，在社会的延续和发展中起着不可缺少的桥梁和纽带作用。43.教学过程是实现现代教学目的、（）及提高教学质量的一个重要条件。A、任务B、内容C、方法D、策略44.狭义的教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。其中，教师有目的地进行教，以引导学生学习知识，形成（），使其获得发展。A、技能B、情感C、态度D、能力45.教育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实体现。46.某学校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请联系我国当前的新课程改革，并运用有关教师角色以及教师专业发展等理论对这一案例进行分析。47.试论述教育目的的主要功能。48.1899年，杜威在（）一书首次使用“传统教育”一词，对赫尔巴特教育思想进行彻底的批判，并将自己的思想称为“现代教育”。49.（）的出版标志着现代教学的初步形成。A、赫尔巴特《普通教育学》B、夸美纽斯《大教学论》C、洛克《教育漫话》D、杜威《民主主义与教育》50.马克思认为实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是（）。A、商品的计划性生产B、市场扩大的普遍性C、自由时间增多D、新产业不断兴起51.试论述教育目的的内容构成。52.教育实践是教师在（）和文化制约下的能动活动。53.教育方针的有关规定表述了国家的（）。A、教育性质B、教育目的C、实现教育目的的途径D、培养目标54.教学评价是一个系统的过程，我们只需在教学完结的时候进行评价。55.中国实施新教育最早称教育目的为（）。A、教育宗旨B、培养目标C、教育指南D、教育方案56.德国的新人文主义教育目的观代表人物有（）。A、席勒B、裴斯泰洛齐C、康德D、赫尔巴特57.“内发论”学生观的代表是（）A、柏拉图B、洛克C、赫尔巴特D、杜威58.现在世界上大多数国家的义务教育年限在：（）。59.随着社会的进步与网络的发展，有些人开始提出所谓“学校消亡论”，认为随着人们获取信息的渠道越来越便利，学生完全可以在家中通过互联网并在家长的帮助下接受教育，而不必到学校去。近年来，美国也出现了越来越多的“家庭学校”（home—school），有些家长认为学校不能提供他们的孩子所需要的教育，因而不把孩子送到学校，而是在家中由自己担任教师，借助互联网等的帮助，对孩子进行教育。这种现象引起很大的争议。你赞成“学校消亡论”吗？谈谈自己的看法，并说明理由。60.个体本位的教育目的观61.教学设计的基本特征是（）。A、指导性B、系统性C、操作性D、预演性62.从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（）。A、教育必须为社会主义现代化建设服务B、教育必须与生产劳动相结合C、教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D、教育必须培养劳动者63.美国学者伯顿认为教师发展经历了3个阶段（）。A、求生存阶段B、调整阶段C、专家生涯阶段D、成熟阶段64.现阶段教师进行校本培训的主要形式有（）。A、教学研讨B、案例分析C、专题讲座D、经验交流65.教学监控策略是指为了保证达到预期的教学目标，教师在教学活动中对教学的全过程进行积极主动的（）、控制和调节嗦采用的教学谋略或措施。A、计划B、检查C、评价D、反馈66.人本主义认为只有人的非理性因素，诸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本质，而理性和科学不过是意志的工具。67.教育目的应该是一元化与多元化的统一。68.1957年，（）同志在最高国务会议上提出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。这是我国提出的第一个（）。69.课程目标一般包括：（）。A、认知类B、技能类C、情感类D、价值类E、应用类70.课程设计的取向即：（）。A、课程设计的方向B、课程设计的标准C、课程设计的模式D、制约课程设计活动的价值准则71.教师的劳动特点是：（）、（）、（）、（）。72.列举《学记》所阐述的问题及提出的教育原理。73.历史上曾经提出学生是完整性的人的教育家有（）。A、苏格拉底B、西塞罗C、亚里士多德D、马克思74.论述我国当前新课程改革背景下教师专业发展的现存问题以及现实途径。75.设计教学评价时应遵循全面、客观、公正、（）的基本准则。A、平等B、民主C、合理D、及时76.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师职业的（）。A、创造性B、示范性C、公共性D、模糊性77.史密斯和瑞根把教学设计模式划分为分析、策略、实施和评价阶段。78.《大教学论》一书中，夸美纽斯提出新的教学制度是（）。A、班级授课制B、个别教学C、小组教学D、合作学习79.教育的经济功能有哪些表现？80.课程的价值是作为主体的社会和课程与作为客体的学生之间需要关系的反映。81.国家实行（）、初等教育、（）、高等教育的学校教育制度。82.现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。83.教育目的具有的特点是（）。A、强制性B、宏观性C、历史性D、理想性84.夸美纽斯在《大教学论》一书中主要是从目的和内容、方法和原则、形成和制度三个方面系统阐述其教学理论与思想。85.现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“（）”。A、教师主体学生客体性B、交互主体性C、学生主体性D、教师主体性86.“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：（）。87.斯宾塞提出的教育目的是（）。A、多元化B、个体本位C、完满生活D、社会本位88.某人认为，课程设计是专家学者的事，教师和学生只是课程的实施者，教师的任务就是如何将课程内容有效地传达给学生，学生的职责就是如何运用有效的办法学会课程的内容。请结合课程设计的知识、课程实施的有关理论分析这一案例。89.“十年树木，百年树人”说明教师的工作具有（）的特点。A、教育性B、长期性C、示范性D、创造性90.认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（）。A、忠实取向B、相互适应取向C、主体取向D、课程创生取向91.世界上正式的教师评价制度开始于20世纪80年代的西方发达国家。92.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是（）A、教师主体学生客体的关系B、学生主体教师客体的关系C、教师主导学生主体的关系D、教师与学生是交互主体的关系93.教学活动既要有动力来发动和维持，又要有一定的程序、方法、（）来具体操作。A、形式B、策略C、模式D、内容94.赫尔巴特认为教学过程可分为（）、联合、系统和方法四阶段。A、分析B、综合C、明了D、统合95.教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何？96.自我即课程，意味着以我为中心设计课程，关注自我的知识和文化。97.简述我国教育方针的内容要求。98.试论现代教学过程的主要教学策略。99.科学主义是科学文化发挥极致的表现，它的核心是“科学崇拜”和“工具理性”。100.在从事课程设计时，教师是最主要的资源开发主体，学生应该服从并顺应教师资源开发的要求。第I卷参考答案一.参考题库1.参考答案：正确2.参考答案：A3.参考答案：错误4.参考答案：B5.参考答案：A6.参考答案：错误7.参考答案：教育事实具有广阔的含义：一方面教育事实作为研究对象，说明教育学对象是存在于现实之中的客观存在物，而不是我们主观臆测的各种观念。另一方面，教育是正在从事着的教育实践。它有多种形式、多种类型、多种模式，还包括教与学过程中的教育因素和教育行为。教育规律就是教育领域事物之间的本质联系和发展过程的必然趋势。教育规律是多层次的，有较一般的，也有较为特殊的规律。8.参考答案：A,B,C,D9.参考答案：A,B,C10.参考答案：B11.参考答案：错误12.参考答案：规范系统；组织系统13.参考答案：C14.参考答案：利托尔诺；沛西·能15.参考答案：B,C,D,E16.参考答案：C17.参考答案：A,B,C,D18.参考答案：错误19.参考答案： （1）两极之间的对立：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观点的矛盾冲突； （2）寻求两极之间的平衡：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观的融合趋势； （3）科学人文性课程文化观的确立。20.参考答案：19世纪末21.参考答案：C22.参考答案：A,B,C,D23.参考答案：正确24.参考答案：A,B,C,D25.参考答案：C26.参考答案：正确27.参考答案：正确28.参考答案：A,D29.参考答案：A,B,C,D30.参考答案：正确31.参考答案：A,B,C32.参考答案：A,B33.参考答案：C34.参考答案：C35.参考答案：正确36.参考答案：A,B,C,D37.参考答案：A,B,C38.参考答案：D39.参考答案：C40.参考答案：错误41.参考答案：错误42.参考答案：人类文化43.参考答案：A44.参考答案：A,C,D45.参考答案：正确46.参考答案： （1）课程实施所需要的资源统称为课程资源，它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。对于课程资源的评价，主要从以下几个方面进行：一是课程资源的丰富性。二是课程资源的适合性。三是课程资源的有效利用。四是课程资源的可持续发展性。 （2）课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。 （3）该校教师对课程资源认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用。 （4）教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。还要成为学生利用课程资源的引导者。47.参考答案： 教育目的功能主要有激励功能、指导功能和评价功能。 （1）激励功能。教育目的蕴涵着观念价值，与期望值形成合力，吸引实践者采取行动。 （2）指导功能。首先体现在指导行政部门制定有关方针政策；其次调节教育实践活动的方向。 （3）评价功能。首先是看教育实践是否与教育目的吻合；其次是看教育目的是否切合实际。要明确的是，教育目的功能的发挥是有条件的。48.参考答案：《学校与社会》49.参考答案：B50.参考答案：B,C,D51.参考答案： 教育目的内容通常包括对教育目的的性质与价值取向、对受教育者的身心发展与人才规格作出具体规定，要给教育目的明确地定性、定向、定位和定点。 （1）定性。指明教育目的性质，提示教育目的本质。 （2）定向。对教育目的价值取向作出概括提炼。 （3）定位。确定受教育者身心发展要求。 （4）定点。对受教育者的人才规格作出简洁明确的具体规定。 定性、定向、定位和定点是教育目的表述中内容结构的四大要素，相互联系，缺一不可。52.参考答案：社会历史53.参考答案：B54.参考答案：错误55.参考答案：A56.参考答案：A,C,D57.参考答案：D58.参考答案：9年或9年以上59.参考答案： 材料中提出的“学校消亡论”的观点是不正确的，“家庭学校”的出现也有其利弊，具体分析如下： （1）学校教育是由承担责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，这是学校活动中主体的特殊性。学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的、指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。从个体活动的角度来看，学校中的个体活动与其他社会活动的区别在于有教师的指导，活动的结果还要接受检查。 （2）家庭学校是学生通过网络选择自己喜欢或需要的科目来接受教育，而不必到学校去。 （3）家庭学校有其自身的优势：第一，它体现了对学生教育选择权的尊重，保证了学生的自由学习权，能够满足不同学生对教育的不同需求；第二，充分利用家庭资源，大大减少了政府对教育的投入，促进了学校的教育改革，有利于教育整体水平和质量的提高；第三，通过家校融合的形式开辟了家长参与教育的途径，促进学习型社会的形成；第四，最大限度地减少学校教育中存在的大量时间浪费现象，提高学生的学习效率；第五，有利于克服学校教育平均化、一刀切的倾向，更好地实施个性化的教育，对发展学生独立的个性和创造性大有好处。家庭教育也会带来一些问题，如影响到孩子团队合作精神和社会适应能力以及竞争能力的培养等。 （4）学生在学校环境中的学习是一种社会性学习，是师生共同构建学习主体的过程，在充分尊重人格的基础上，通过多样、丰富的交往活动，不仅为学生提供一个自由和谐的教育环境，而且使教学活动成为一种社会文化活动。此外，在实现教学任务上也比较全面，有利于学生多方面的发展，不仅能使学生获得系统的知识、技能和技巧，同时班集体内的群体交往活动有利于形成学生互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精神，并有利于形成学生其他一些健康的个性品质。而这些都是家庭教育所不能达到的。因此所谓的“学校消亡论”是错误的观点。60.参考答案：个体本位的教育目的观：教育目的应当由人的本性和本能的需要决定。人生本就具有发展其身心的本能。教育目的就是使这种本能得到高度完善和发展。代表人物：卢梭、孟子、斯宾塞等。61.参考答案：A,B,C,D62.参考答案：A63.参考答案：A,B,D64.参考答案：A,B,C,D65.参考答案：A,B,C,D66.参考答案：正确67.参考答案：正确68.参考答案：毛泽东；第一个教育方针69.参考答案：A,B,C,E70.参考答案：D71.参考答案：能动性；创造性；示范性；长期性72.参考答案：《学记》对教育的作用、教育的制度、教育和教学的原则、方法以及师生关系等问题，做了精辟的论述，提出了教学相长、循序渐进、循循善诱、温故知新、尊师重教等教育原理。73.参考答案：B,C,D74.参考答案： （1）现存问题理论层面：当前，有关教师专业发展的理论思考和实践探索大多基于这样的理论假设，即个体专业发展就是将优秀和骨干教师带有经验性、典型性的“特征”传递给师范生或新任教师的过程。这种假设暗含着两个前提，即优秀教师的成功做法具有普适性，同时，属于教师专业领域内的职能素质信念与能力系统都是可以言传、外显的。而实际的情况是，一部分专业素质是缄默的、隐性的，属于个人化的。机制层面：由于受当前学术研究中部分人浮躁、投机与急功近利心态的影响，一些教育行政领导和教师教育者在教师的专业发展计划中表现出很强的“目标—动力”导向，过于强调发展计划对教师晋级、评优等方面的价值和影响，或依靠硬性指标、外部利益驱使教师参与各种专业进修和培训，忽视从专业本身引导教师内在的自觉意识。观念层面：部分教师对自身专业发展意识淡漠，对职业规范、周期及专业发展规律、价值等认识不清，影响了长远的专业发展。物质层面：由于我国可供利用的教育资源有限，加之有些地区教育经费投入不足，使得很多理论上可行的计划在实施时难以取得预期成效，在一定程度上导致教师专业发展行为流于形式。 （2）现实途径完善教师资格证书制度是基础环节；加强教师培训是客观要求；发展性教师评价是保障机制；教育行动研究是有效途径。75.参考答案：D76.参考答案：B77.参考答案：错误78.参考答案