探析初中语文阅读教学有效性的提升策略_第1页
探析初中语文阅读教学有效性的提升策略_第2页
探析初中语文阅读教学有效性的提升策略_第3页
探析初中语文阅读教学有效性的提升策略_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

“双减”新政的出台,各地中小学校积极响应,旨在减轻学生作业负担和校外培训压力。但随着学生精力回归课堂,对于课堂教学提出了更高的要求,需要各学科教师采用有效方式不断优化课堂教学,以保证学生学好学足,达成减负增效的目标。鉴于此,文章聚焦阅读教学这一初中语文教学关键,着重论述了通过哪些策略提高阅读教学有效性。一、依托微課资源,高效导入新课课堂导入的质量,与学生展开新课阅读的成效息息相关,关系着能否有效吸引学生目光,激发学生阅读兴趣。在大力倡导教育信息化的背景下,众多信息技术被运用到课堂教学,微课无疑是其中的代表,受到了多学科教师的广泛认可。借助微课资源导入新课则能够取得事半功倍的效果。详细来讲,在展开阅读教学时,教师通过深入挖掘教材内容,找出阅读文章中学生感兴趣的元素。基于此前提,教师提前搜集相关视频、图片等材料制成微课,然后采用启发思考、悬疑设置、故事引导和情感延续等方式,融入阅读内容,从而保证制成的微课质量良好,能够良好集中学生的注意力,顺利导入新课内容,夯实后续高效阅读的基石。例如,教学《背影》一课时,我在着手微课制作时,节选了《父亲》这部电影中感染力强、凸显父爱无声和伟大的片段,通过带领学生观看,使之对父爱的伟大及静寂无声拥有了更深刻的体会。在打下此情感基础后,我顺势导入新课内容,有效调动学生的阅读积极性,使之能够带入情感阅读,从而收获更显著的阅读教学成效。二、创设真实情境,引发情感共鸣当前,不少学校普及了情境教学法,认为该方法能够为课堂教学注入更多生机,实现教学成效的显著提升。但需要注意的是,情境教学强调“真实”,尤其是情感的真实。虽然,在运用情境教学法辅助阅读教学时,是由教师人为模拟情境场景,但也须关注真实,尽可能贴近真实,从而带给学生一种真切的感受。例如,《骆驼祥子》作为老舍先生的代表作,受到了文学界的广泛赞誉,同时也是初中指定阅读书目之一。但是,老舍先生生活的时代和当前初中生所处时代具有很大不同,因此多数学生难以真切感受那时下层社会,尤其是“祥子”这类人的生活。所以,教师指导学生阅读时,应进行更具体、真实的情境创设,如下雷阵雨时路上行人遇到困难的场景和拉车的场景,以使学生对遭遇困难时的迷茫、惆怅、痛苦、无助等情绪拥有更充分的体会,如此有助于学生在实际阅读时,能够从多方面感受及看待“祥子”的人物形象与他的一些举动。具体来讲在正式阅读前,发动家长和学生一同在放学后,结合教师拟定的采访提纲,对城市中出租车司机的生活情况进行采访,如出租车司机最难忘、最美好、最不愉快或是最伤心的一件事。或是下雪时、下雨时体验“淋雨”“骑车”与“走路”等艰难场景。在经历了上述真实情境后,再指导学生展开整本书阅读,并配合学生自主阅读交流和教师精彩片段导读等方式,帮助学生在阅读中,更真实、真切地感受当时社会背景,深入体会底层人民生活之艰辛,进而与作品产生情感上的共鸣,提高阅读质量。三、融入生活元素,促进深度学习初中阅读教学的核心,在于让学生理解文章内涵、读懂内容,能够通过优美的语言文字,培养学生正确价值观念和思维能力,发展学生阅读能力,以及阅读中判断归纳、想象联想、比较分析等能力,绝不是让学生成为记忆知识的机器。所以,在开展阅读教学时,要引导学生深度学习。当前,现行各版初中语文教材都含有许多名著作品,而名著作品的主题,均隐藏了作者对那时某些社会现象的感受或是批判,作者借助作品这一载体,完成某种社会现象的描述与反映。事实上,这些内容与我们的日常生活往往具有千丝万缕的联系。但是由于初中阶段的学生语文素养与阅读能力有限,在开展阅读教学时,学生面对大量的分析与识记,会逐渐丧失阅读兴趣,加之部分名著有着极为深刻的主题,也进一步加大了学生透彻理解的难度,从而导致学生难以深入思考和主动阅读。面对此现象,教师应适当融入生活元素,降低学生名著主题思想的理解难度。当学生完成作品阅读后,可通过对比教学,把文中的批判思想和现实生活相联系,把文中的故事情节与现实中发生的某些事情展开比较,进而帮助学生实现对名著精神实质、思想内涵的透彻理解。例如,《朝花夕拾》内的《二十四孝图》,便是对封建孝道残酷与虚伪的批判,教师在进行导读教学时,可引导学生对如下问题展开探讨:你赞同文中罗列的几种孝的方式吗?为何呢?平时生活中,你是怎样孝敬父母及长辈的?怎样才算真正的孝?我们应该怎样做?或是引导学生阅读《五猖会》时,可鼓励学生大胆述说是否拥有类似经历:自己准备去做一件渴望已久的事情时,却被长辈要求不能去做。此种将学生实际生活和名著阅读有机结合的教学方式,能够有效消除学生和经典之间的隔膜,帮助学生更好地走近名著,从而理解名著传递的内容及思想。四、巧借思维导图,强化综合能力在新课改浪潮下,初中语文教学须以培养学生核心素养、提升学生语文综合能力为主要目标,而不再局限于基础知识的教学。高质量的阅读教学,是培养学生核心素养和强化学生语文综合能力的重要路径。学生通过不断阅读,能够不断提升思考能力,增加知识广度。尤其是当前课本上的大量文学作品,蕴含着丰富的情怀与文化,有助于学生价值观、人生观及世界观的正确树立,利于学生情感表达能力的发展。而思维导图作为一种图像式思维工具和利用图像式思考辅助工具,是用一个核心想法或中央关键词,以辐射线形连接所有的代表想法、字词或其他关联项目的图解方式,将之运用到初中语文阅读教学中,能够为学生综合能力的强化提供良好助力。例如,在教学《叶圣陶先生二三事》时,教师可利用思维导图引导学生思考“文章中描写了有关叶圣陶先生的哪些事例?”“这些事例反映了叶圣陶先生哪些性格特点?”通过如此引导,帮助学生找到中央关键词,然后鼓励学生自主分组,去总结和分析文中的事例和人物特点,并着手思维导图的绘制。对思维导图的绘制,能够帮助学生梳理文章结构,对人物形象拥有更深刻的理解,对作者情感拥有更深入的感受。同时,文章所刻画的叶圣陶先生宽以待人、严于律己、认真工作和真诚、谦虚等良好品德,也能在潜移默化中引导学生正确价值观、人生观与世界观的树立,从而发挥好语文学科的德育功能,助力学生德智体美劳全面发展。综上所述,在“双减”新政全面实行下,要想保证学生学好学足,就必须进一步加强课堂教学改革,通过多样、科学的教

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论