基于“五创并举”教改理念的专创融合课程设计

【摘

要】“智能产品界面交互设计”是一门基于“五创并举”教改理念的专业融合课程，旨在培养学生的智能产品界面设计创新能力和专业技能。该课程根据设计专业的特点设置了大量实践项目，通过实际操作和设计任务来培养学生的创新和实践能力。在教学过程中，课程采用了“探究案例，博学探索；剖析重点，求真明辨；突破难点，强技巧练习；评测方案，慎思评估；拓展运用，敦行拓展”的五维循环教学流程。在这个流程中，课程将“五创并举”教改理念融入其中，即以博学创意、求真创新、强技创造、慎思创想和敦行创业为指导，以此实现教学目标。【关键词】五创并举；教改理念；专创融合；课程设计2019年，教育部办公厅印发了《关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知》（教高厅函〔2019〕22号），正式使用“专创融合”这一简称，并将“建设‘专创融合特色示范课程”列为深化创新创业教育改革的工作重点和关键环节。专业课程与创新创业教育的一体化融合教学具有极其重要的意义。简言之，“专创融合”课程的核心理念在于将创新创业教育的理念和实践有机地融入专业课程的教学之中。这种模式不仅仅是在传统的专业基础课、核心课或拓展课中添加关于创业的内容，而是以创新和创业的视角重新构建这些课程的内容和教学过程。其目的是激发学生对专业知识深入探索的兴趣，同时培养他们的创新和创业意识及能力。文章以“智能产品界面交互设计”课程为例，对基于“五创并举”教改理念的专创融合课程设计进行了探讨，主要研究如何在教学中充分运用该理念以提升教学质量，促进学生全方位发展。“智能产品界面交互设计”课程主要对智能产品的控制界面进行合理设计，是一门专业性和应用性很强的课程。针对这一特点，课程结合教学实践和学生需求，运用“五创并举”教改理念開发出一套完善的课程设计和教学方案，构建了博学、求真、强技、慎思、敦行五维循环教学流程，并在每个教学流程中融入创新创业理念，以实现更高的教学目标。一、“五创并举”教学理念（一）课程教学流程五维循环“智能产品界面交互设计”的教学流程设计思路：通过智能产品的软、硬件整合创新设计，帮助学生掌握岗位对应的设计技能；通过参与企业真实设计项目，了解项目设计全流程；每个任务均学以致用，完成对应岗位设计拓展；培养学生精益求精、吃苦耐劳的工匠精神。教学流程设计主要以“产品开发设计”的基本工作流程为参考，落实以学生为中心，在课前、课中、课后建立“探究案例，博学探学；剖析重点，求真明学；突破难点，强技践学；评测方案，慎思评学；拓展运用，敦行拓学”的五维循环教学流程，如图1。（二）课程专创融合“五创并举”课程在五维循环教学流程的基础上，分维度设计创新创业活动，以实现五创并举的专创融合。首先，是课前部分。课前主要是探究案例、博学探学，这个教学流程主要“以博学创意”。课前引导学生掌握课程最新的趋势、技术和案例等相关知识，了解行业的发展动态，广纳巧思。然后，从大量的案例学习中，思考课程项目设计的思路，从中找寻创意设计点，形成思维导图，为后续设计奠定基础。其次，是课中部分。1.课中剖析重点，求真明学，这个教学流程主要“以求真创新”。教师引导学生学习设计的理论方法与内容，并从课前积累的实际案例中运用理论知识分析和解决问题，培养实际分析能力和创新思维。2.课中突破难点，强技践学，这个教学流程主要“以强技创造”。教学中，以学生为中心，结合教师示范、企业指导，让学生在“做中学，学中做”，运用各类设计工具来落实不同的创意设想。而且，学生较为优秀的方案还可以通过3d打印或者校企合作进行实物制造与开发。3.课中评测方案，慎思评学，这个教学流程主要“以慎思创想”。课程项目接近尾声，教师发布评价标准。通过综合评价、小组评审和项目评估等方式，全面评估学生的学习成果和能力发展。评价的创新性和多样性可以进一步激发学生对设计方案的反思与改进，实现精益求精。最后，是课后部分。课后拓展运用，敦行拓学，这个教学流程主要“以敦行创业”。教师发布课后任务，提供企业资源，进一步巩固课堂学习成果，培养学生举一反三的应用能力，逐步尝试相关的创业活动，将课堂成果进行转化，主要包括参加比赛、申请专利、校企合作开发产品等。综上所述，基于“五创并举”教改理念的课程设计充分体现了创新创业教育的核心要求。通过创新创业的专创融合，课程可以更好地培养学生的创新能力和实践能力，为他们在设计领域的未来发展打下坚实基础。二、“五创并举”在设计课程中的教改实践在“智能产品界面交互设计”课程中，运用“五创并举”教改理念，可以充分发挥教育综合效应，提升学生实际操作能力和创新创业思维。（一）五创并举——以博学创意智能产品设计作为一个未来导向的领域，必须保持技术的创新和领先地位。因此，教师可以在课前通过整合的拓展学习资源发布任务，利用在线课程平台、慕课网站、前沿设计网站等信息化工具为学生提供多样化的学习资料，引导他们自主学习智能产品界面设计的相关案例，例如用户界面设计、交互设计和用户体验等内容，培养学生自主探索学习的能力。在这个过程中，学生通过不断积累和分析案例内容，找寻设计创意点，拓展思维，并将其与项目任务相结合，思考界面设计的创意思路和方向。教师则根据学生的自主学习情况，预设教学重难点，并灵活调整教学内容和策略，为后续课堂教学做好准备。总之，在课前的博学探索环节，教师需要引导学生涉足项目相关的设计案例和知识，甚至可以跨学科学习优秀案例，这种跨界思维方式有助于学生打破传统思维定式，激发创意灵感。（二）五创并举——以求真创新在课堂教学中，教师首先需要分析课程项目的教学重点，以帮助学生理解界面交互设计的理论方法与内容，即进行求真明学。通常情况下，这个环节包含了大量的理论知识，而纯粹的讲解可能显得比较枯燥。因此，教师可以利用多媒体技术丰富教学内容，将文字、图片、音频、视频等多种信息形式融合在一起，为学生提供直观、形象、生动的学习材料。此外，教师还可以运用动画、虚拟现实技术等一体化拓展学习资源来帮助学生理解概念、掌握理论方法，以突破教学重点。例如，虚拟现实技术可以为学生提供身临其境的学习体验，使他们在虚拟环境中更深入地理解理论知识，并由此激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和意识。因此，在课中求真明学环节，教师通过培养学生懂方法、能分析的设计能力，引导他们将这些理论应用到实际问题中，从而产生新的思想和解决方案。这就是学习理论进行创新的重要性。理论之间的对话可以为他们提供一种思考问题的框架，从而能够更加系统地分析问题，找到问题的根源，而这种碰撞也能激发学生的创新思维。（三）五创并举——以强技创造课堂中，教师在剖析完重点以后，就要进入突破难点，强技践学环节。此流程多要求学生将理论联系实践进行实操训练，落实创意设想，从而创造出完整的设计方案效果或实物作品。因此，教学需要以学生为中心，结合教师示范、企业指导，让学生在“做中学，学中做”，具体教学手段则可以结合3D动作捕捉、VR虚拟展厅、互动游戏、软件工具等创新技术与工具，培养学生明技术、能运用的实践操作能力。此外，项目实践和团队合作也可以提升学生的专业技能，培养设计创造能力。总之，在课中强技践学环节，强技创造是智能产品界面交互设计课程的重要部分。学生通过实践设计与操作，能更好地了解产品界面的设计过程、实际操作及应用场景。教师要通过项目任务引导学生完成实操，鼓励学生自主探究，在实践中提高综合素质。（四）五创并举——以慎思创想在教学流程中，学生完成强技践学后，则进入慎思评学环节。此时项目设计接近尾声，还需要通过有效的教学评价来进一步提升学生的作品方案效果，并为后续的创新创业活动进行构思创想。“智能产品界面交互设计”课程主要采用“全过程系统化评价体系”进行教学评价，借助超星、问卷星等平台记录和收集学生在课前、课中、课后的全过程学习动态与信息，融合教师评价、企业评价、小组评价和自我评价进行多维度、多主体测评，结合学生在项目过程中的个人成长表现设置增值评价，从而实现“全过程系统化的评价体系”。这种创新的评价体系可以全面了解学生的学习过程，发现学生的问题，并指导学生改进设计方案，形成最终的设计作品。后续，再根据不同小组的设计方案特点，分别引导学生确立创新创业活动的思路与方向。因此，在课中慎思评学环节，教师需要以学生为中心，通过系统化的教学评价方式来帮助学生进一步提升作品效果，让他们在小组合作、探究的氛围下不断完善、精进，并构建后续的创业活动思路。（五）五创并举——以敦行创业课后，教师引导学生拓展运用，敦行拓学，将课堂的学习成果按照创新创业思路进行转化，这不仅可以培养学生举一反三的应用能力，还可以达到知识迁移的效果。在此，教师可以发布课后任务，提供企业资源，鼓励学生参与各种创新创业活动。例如，参加挑战杯、“互联网+”大学生创新创业大赛可以促进学生提升产品创新、市场营销、商业运营等多方面的综合素质；申请专利则有利于今后创新创业活动的知识产权保护与成果转化；而通过校企合作开发产品，完成企業项目也可以更好地提升学生的专业实践技能，为后续就业提供良好的基础。总之，敦行参与创新创业活动可以帮助学生获得与企业长期合作的机会，不断提升自