高中语文教材应用文资源开发与应用探讨

【摘

要】应用文写作一直是高中语文教学的重点，不仅对高考至关重要，还对学生的日常生活有积极影响。文章以高中语文为研究对象，首先概述了教材中的应用文资源，然后探讨了开发和利用教材中应用文资源的重要性和必要性，随后提出了高中语文教材内应用文资源开发和利用应遵循的原则，最后从六个方面深入分析了语文教材中应用文资源的开发和应用，期望能为高中语文教师的教学提供一定的借鉴。【关键词】高中语文；应用文；教育资源；教材开发在新的教学背景下，语文教学必须加强创新，以适应新时期的教学要求。作为语文教学的重要组成部分，应用文写作因其实用性和实践性，对学生目前的学习和未来的生活都有重要意义。因此，如何开发和利用应用文教学资源来进行语文教学，是当前语文教育工作者面临的重要课题。一、高中语文教材中的应用文资源关于应用文的界定在学术界存在多种方式。综合来看，应用文是指在人际关系沟通中采用的一种固定格式，已成为当今重要的书面交流工具。应用文具有很强的实用性。通过对语文教材中应用文的分析，可以将其归纳为四大类别：1.人际交往类：包括书信、邀请函、便条等。2.信息传播类：广泛涵盖演讲、颁奖词、请柬、通讯稿件等，旨在传递信息。3.科技类：涵盖科技报告、个人笔记、感悟等内容。4.简历类：包括个人简历、公司简介和团队介绍等。二、开发和应用语文教材中应用文资源的意义和必要性（一）开发和应用语文教材中应用文资源的意义提升学生的语文写作能力。教材中精心选取的应用文资源为学生提供了写作的情境，有助于培养学生的创新思维。通过分析和运用这些资源，学生不仅可以学习到更多的应用文写作技巧，还能提升其写作能力。体现语文教材的育人价值。语文作为一门工具性和人文性兼备的学科，在其应用文资源中体现了丰富的育人价值。一些应用文展示了祖国的科技成就，有的则描绘了我国发展历史的重要时刻。通过引导学生分析这些文本，可以使他们领悟教材的核心理念，从而提升语文综合素养。培养学生的道德品质。高中时期是个人三观建立的关键阶段，高中生的思想观念尚未完全成型，易受到社会和网络等各种因素的影响。通过教材中的应用文资源教学，不仅能让学生接触到多元文化，还能帮助他们形成良好的道德品质，逐步成长为具备全面素养的新时代人才。（二）开发和应用语文教材中应用文资源的必要性应用文学习对学生目前的学业和未来步入社会都具有重要意义。前文提及的请假条、简历、演讲等类型，都是学生在学习和未来职场中常遇到的问题。为了确保这些内容的质量，高中语文教师必须重视应用文教学工作，为学生未来的社会适应能力奠定基础。对高中学生而言，学习文化知识是他们的首要任务。教师的责任之一就是丰富学生的基础知识，这不仅是本职工作，更是为学生日后踏入社会提供保障。在学生的学习过程中，教授应用文的常识和写作技巧，可以有效提升他们未来的竞争力。三、开发和利用高中语文教材中应用文资源应遵循的原则（一）趣味性原则尽管高中生在小学和初中已经积累了丰富的知识和经验，认知水平也有所提升，但他们仍需要通过有趣的方式来缓解学习压力，创造轻松愉快的学习氛围。在教学中，引导学生了解应用文的写作技巧时，注重趣味性能够达到更好的效果。（二）层次性原则教师应根据学生的具体情况设计教学方案，确保他们在适当的层次上掌握应用文的表达技巧，并能够在实际应用中灵活运用。这种个性化的教学方法能够提高学生的学习积极性和效果。（三）探究性原则在利用应用文资源进行教学时，教师不应仅仅依赖教材，而是应该发挥自己的智慧，构建富有探究性的学习氛围。通过巧妙的设计，为学生提供更好的学习体验，使他们能够将理论知识更好地运用于实践，并深刻感受到应用文对个人学习和日常生活的重要意义。四、高中语文教材应用文资源的应用探讨教材作为师生之间的纽带，承载着教师传授知识、传达思想的重任。在应用文教学中，教师应当深入挖掘教材内的优秀资源，积极优化教学模式，充分发挥其教育功能，为学生日后的发展打下坚实基础。（一）基于应用文资源，创设生活化的写作情境在应试主义的教学环境下，应用文教学往往显得枯燥，学生缺乏主动性，导致其学习热情和潜能受到抑制，从而降低了教学效果。为改变这一现状，教师需要积极优化应用文课堂教学。通常，应用文写作旨在满足学生的日常需求，如解释、劝说和分享经验等，旨在通过合理运用应用文来改变观念、传递信息。因此，在应用文写作教学中，教师可以教材中的优秀课例为范本来设计写作任务，让学生在完成任务的过程中掌握应用文的写作技巧和思想传递方法。以《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》一课为例，这篇演讲是马克思在《人民报》创刊四周年时发表的，探讨了无产阶级的世界历史使命，既具有学术性又充满了深刻的思想性和时代性。在学习这篇应用文时，教师首先可以引导学生从演讲词的特点入手，分析其结构，领悟其语言特色。然后，教师可以布置类似的写作任务。例如，撰写一篇“青少年学生应承担的历史使命”主题演讲，让学生在实践中掌握应用文写作的技巧，从而提升他们的写作能力。（二）基于应用文写作教学，培养学生的读者意识语文教材中的应用文具有深刻的思想内涵，因此应用文写作教学的一个主要目标是加深学生对作者思想观念的深入理解，并通过系统地学习掌握与他人交往的方式。为此，在应用文写作教学中，教师需要有意识地培养学生的读者意识，让学生明确此类应用文学习的目的以及对自身发展的意义。如果学生在与人交流和自我写作中出现用语不当之处，将难以使他人信服，甚至可能导致误解的产生。以《县委书记的榜样——焦裕禄》一课为例，在教学过程中，教师应以教材内容为基础，教授学生人物通讯类文章的写作技巧，使他们形成系统的认知。同时，教师要指导学生分析人物的典型事迹，以及事迹中体现的精神品质，然后以表格的形式展示出来，以便学生领会人物通讯“以言见人”的写作思路。完成上述教学任务后，教师应引导学生从读者和受众的角度对这篇文章进行评析，让他们理解此类应用文的写作目的，即“彰显人物优秀品质和精神面貌，最终达到用人的精神面貌教育人、感染人”的目的。（三）基于应用文写作教学，丰富学生的社会经验与记叙文和说明文的写作目的不同，应用文强调实践性。应用文的素材源自生活，要求真实客观地表达。为了增加学生的社会和生活经验，在日常的应用文写作教学中，教师鼓励学生通过多种途径了解社会，如参加实践活动、观看社会新闻等，以此丰富学生的写作经验。首先，鼓励学生观察日常生活，记录重要事件。其次，教师根据教材内容和学校条件，组织实践活动，让学生亲身经历、增长见识。例如，利用假期时间组织新闻采写、为社区撰写通知、为家庭喜事写请柬等。学生也可以分享自己的实践心得。最后，在班内进行交流分享。这种经验交流方式丰富了学生的写作素材，拓展了学生的写作思路，为提升学生应用文的写作水平奠定了基础，也为其未来融入社会做好准备。（四）创新应用文阅读教学，拓宽学生的视野范围学习目标是学生学习过程中的导向标。只有当学习目标明确时，学生才能更高效地完成学业，从而增强他们完成任务的自信心。因此，在引导学生阅读应用文之前，教师首先需要确立好清晰的教学目标，然后根据教学内容和学生的实际学习情况制订相应的教学计划，学生可以根据这个教学计划自由地安排阅读活动，学生需要了解学习目标对应的知识点以及实现这些学习目标所需要的学习能力。同时，教师还应该告诉学生学习目标设定的重要性，并通过课堂内外的阅读融合来更好地完成任务，只有规范且合理的学习方法才能帮助学生进行有序的应用文阅读。因此，在教学过程中，教师还应该有意识地渗透学习方法。举例而言，文言文是高中语文教材中的一个重要板块，因其语言表达方式与现代文有所不同，对学生的阅读积累有一定的要求。在学习文言文文章时，教师可以指导学生将知识理解与方法组织相结合。例如，在阅读《谏太宗十思疏》这篇文言文应用文时，教师可以引入《答司马谏议书》《谏逐客书》《报任安书》等文言文作品，让学生通过群体阅读，分析古代应用文的写作特点和用词习惯。尽管这些文章的写作方式和行文结构与高中生的写作方式有很大的差异，但通过阅读却可以让学生了解文言文应用文的写作特点和行文方式，从而不断丰富学生的知识内容。（五）优化应用文写作教学，提升学生的交际能力除了前文提及的方法之外，教师在开发和利用应用文资源的过程中，还应关注学生语言表达的规范性。我国教育家叶圣陶先生曾言：“大学毕业不一定会写诗歌、小说，但必须会写于自身生活有用的文章。”这句话强调了提升高中生应用文写作水平的重要性，因为这对学生未来的生活和工作具有深远的影响。随着高中生活的结束，学生将逐渐踏上社会，无论选择何种职业，良好的语言表达和人际交往能力都是不可或缺的。因此，在日常的教学中，教师应抓住应用文教学的优势，积极整合教材中的应用文资源，并制订相应的教学计划，以提升学生的语言表达和交际能力。例如，在学习《参与家乡文化建设》时，教师可以以此为契机，开展应用文拓展教学。通过学生掌握的调查报告写作技巧，让他们分析家乡文化建设的现状，并提出发展建议。此外，在说明书、计划书等应用文写作教学中，教师还应为学生提供表达的机会，让他们介绍某个物品的特征、功能和应用范围。在学生完成写作后，教师可以鼓励他们在小组内交换思想和意见，以提升学生的交际和口语表达能力。在日常的生活和社交中，学生需要清晰地表达意见，确保语言的逻辑性和完整性。通过这样的教学方法，学生不仅能够提升应用文写作能力，还能够培养良好的语言表达和交际能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。因此，教师在教学中应注重应用文的教学，使之成为学生语言发展和社会交往的重要途径，从而更好地促进学生的学习进步和全面发展。（六）开发校本教材，助力应用文教学的有序开展尽管教材中包含了一定数量的应用文，但总体数量较少且类型单一。为了弥补教材的不足，进一步提升学生的应用文学习能力，教师需要根据学生的具体情况，与校内语文教师合作，制定一套本校的应用文教材。本校教材应该参考语文教材的内容结构，并划分为不同的单元，包括应用文的基础介绍、例文阅读和写作训练等板块，并为每个单元设定明确的学习目标。以“书信类”应用文为例，该教材单元包含了详细的介绍：首先是话题探究，涵盖了书信类应用文的特点和格式；其次是例文选编，按照书信类应用文的写作特点，精选了慰问信、演讲稿等合适的范例；最后是写作训练，要求学生根据所掌握的理论知识进行实践写作。校内语文教师应根据教学安排，以两周为一个单位，深入学习一种类型的应用文。通过基础知识讲解、范例阅读、写作实践和反思等教学环节，确保学生真正掌握了相关知识。通过这样的校本