第三单元单元教学设计+学年统编版高中语文选择性必修上册

统编版选择性必修上册第三单元复习课教学设计读文知心一赏析小说中表现人物心理的手法及其作用单元学习特点读一部经典小说，犹如进行一次奇异的漫游。翻开作品，我们便仿佛置身于不同时代，不同地域的社会生活之中、目睹各式各样的人生故事，探寻丰富多彩的心灵世界，感受多种多样的文化风貌。本单元收入四部外国小说的节选。《大卫•科波菲尔》和《复活》是19世纪现实主义长篇小说，展现了广阔的社会生活，表达了作者多方面的深刻思考；《老人与海》和《百年孤独》属于现代小说，在题材内容、创作手法等方面有诸多创新，极大地拓展了小说的天地。单元学习情境“把故事讲好”是小说家们共同的任务，讲故事的方法那么千变万化。古往今来的小说家，既继承传统，又推陈出新，丰富了小说的创作手法，也赋予作品以独特的风格意蕴。研读本单元四篇课文，探究小说表现人物心里的手法和作用，深化对作品的理解。单元教学目标.语言建构与运用：体会本单元四篇小说的语言，感受其中丰富的内涵与深厚的韵味。.思维开展与提升：通过阅读小说中反映人物心理的语句，分析其描写手法。.审美鉴赏与创造：通过分析小说中的表现心理的手法，并思考其在小说中的作用。.文化传承与理解：通过赏析小说中对人物心理的表现，挖掘作品的丰富内涵,深入探索民族心理。单元教学重难点.比拟本单元作品中心理描写的方法及其作用的异同。.理解小说中人物心理的描写，探究作品的丰富内涵，深入探索民族心理。单元教学设计课前任务：学生自主完成导学案。一、导入课题读小说的意义，不仅在于经历一番我们有过或不曾有过的经历，更重要的是在阅读小说的过程中读文知心，体会他人与我们一样是人，不仅有悲欢离合、喜怒哀乐，更有我们混沌不觉，却需要在彼此关照中觉醒的心灵。今天让我们一起读文知心，共同赏析小说中表现人物心理的手法及其作用。二、读文知事根据导学案学生进行自主探究，整合答案后学生提供。任务一：请同学们快速浏览课文，概括小说的主要内容。《大卫•科波菲尔》（节选）讲述英国伦敦的小男孩大卫在父母双亡、继父夺产后沦为童工辛苦工作，后与米考伯夫妇熟识交往，在艰苦环境中，通过自身奋斗逐渐成长起来的故事。《复活》（节选）表达了沙皇俄国公爵聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃，向他忏悔当年的罪恶，并请求宽恕的经过。《老人与海》（节选）讲述了中美洲老渔夫圣地亚哥为了把捕获的一条大马林鱼带回家，在离岸很远的海流中与鲨鱼顽强搏斗的历程。《百年孤独》（节选）描写了南美洲布迪恩家族七代人的传奇故事，以及加勒比沿岸小镇马孔多的百年兴衰，反映了拉丁美洲一个世纪以来风云变幻的历史。三、读文知人小调查：你最喜欢四篇小说中的哪位人物？（预设学生回答不同人物的都存在）这可能就是小说中鲜活人物的魅力，作者正是通过对人物形象的塑造帮助读者认识社会、认识自己。接下来我们共同回忆这些小说中主要人物的人物形象。（课件呈现）四、读文知心那我们进一步对这些小说进行阅读，读到小说背后的人心。小组之间进行合作探究任务二，小组代表做好记录。.任务二：根据课前调查，任选本单元中的两篇课文，找出有关人物描写心理的语句，分析其所用的表现人物心理的手法，并进一步分析其在小说中的作用。（讨论要求：根据自探情况，在小组内互讲互学3-5分钟。有难度的问题小组间进行交流。小组代表做好记录，全力帮扶组内同学，确保人人参与，激情高效。）.小组代表发言，其他小组做补充点评。.针对课堂情况，教师进行补充。五、读文知史赏析小说中人物心理的描写，挖掘作品的丰富内涵，深入探索民族心理。思考：这些貌似没有直接写出人物最准确心理的句子，对小说背后的巨大的民族文化和历史时代的背景有什么样的反响呢？(1)《大卫•科波菲尔》(节选)通过讲述英国伦敦的小男孩大卫在父母双亡后在艰苦环境中奋斗成长的故事，呈现了英国崇尚自尊、教养、绅士风度的民族心理和文化特征。(2)《复活》(节选)通过表达沙皇俄国公爵聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃，向她忏悔自己当年的罪恶，并请求宽恕的经过，呈现了沙俄时期俄国重视忏悔意识、救赎精神和朝向真善美的自我改造的民族心理和文化特征。(3)《老人与海》(节选)通过讲述中美洲老渔夫圣地亚哥为把捕获的大马林鱼带回家，在离岸很远的海流中与鲨鱼顽强搏斗的历程，呈现了美国崇尚硬汉精神的民族心理和文化特征。(4)《百年孤独》(节选)通过描写南美洲布恩迪亚家族七代人的传奇故事，以及加勒比海沿岸小镇马孔多的百年兴衰，呈现了拉丁美洲崇尚魔幻，也深具文化孤独与焦虑感的民族心理。六、梳理小结(1)间接角度：动作暗示、语言暗示、神态暗示、环境烘托(2)直接角度：内心独白、自由联想(3)作用：反映人物的处境、情绪、关系、教养、品格、精神七、即学即练.例句：他用小刷子蘸上墨水给每样东西标注名称：桌子，椅子，钟，「1,墙，床，平锅。他又到畜栏为动物和植物标上名称：奶牛，山羊，猪，母鸡，木薯，海芋，香蕉。.问题：请同学们试分析句子所用的表现人物心理的手法及其作用。.参考答案：此句运用动作暗示，突出表现何塞•阿尔卡蒂奥•布恩迪亚对抵御“失眠症”所做的努力，以及更深切的对“失眠症”的恐惧心理。高考链接：(2020年高考全国I卷)越野滑雪海明威.例句：一一“你几时回学校去？”——“今晚。”——“真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗？”——“我们一定得滑。”.问题：请同学们试分析句子所用的表现人物心理的手法及其作用。.参考答案：以上语句运用了语言暗示。作用有：（1）两人一再相约，说明两人对滑雪有强烈的愿望；（2）也说明两个人分别时依依不舍留恋心情；（3）反复强调相约滑雪，也说明此愿望难以实现，彼此对未来的担忧和迷茫。