2019人教版高中政治 必修4 哲学与文化《第二单元 认识社会与价值选择》 大单元整体教学设计2020课标

人教版高中政治必修4哲学与文化《第二单元认识社会与价值选择》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元《认识社会与价值选择》是人教版高中政治必修4《哲学与文化》的第二单元，主要包括三个核心课程：《探索认识的奥秘》、《寻觅社会的真谛》和《实现人生的价值》。这一单元旨在引导学生通过哲学视角探索人类认识世界的奥秘，理解社会历史的发展规律，以及如何在社会实践中实现个人的价值。《探索认识的奥秘》一课主要探讨人类认识的来源、发展过程以及真理的检验标准。通过老子、荀子、柏拉图等哲学家的观点，引导学生理解认识与实践的关系，以及感性认识和理性认识的辩证统一。通过实例分析，如西红柿的食用之谜被揭开的过程，让学生认识到实践在认识过程中的决定性作用。《寻觅社会的真谛》一课则聚焦于社会历史的本质、发展规律及主体。通过分析劳动在人类产生和发展中的作用，社会存在与社会意识的关系，生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动，让学生理解社会历史发展的基本规律。通过探讨人民群众在社会历史中的主体地位，培养学生的历史唯物主义观念。《实现人生的价值》一课则引导学生思考价值与价值观、价值判断与价值选择以及价值的创造和实现。通过讨论人的价值、价值观及其导向作用，让学生理解个人价值与社会价值的统一。通过探讨如何在个人与社会的统一中创造和实现价值，以及如何在砥砺自我中创造和实现价值，培养学生的正确人生观和价值观。（二）单元内容分析本单元的内容涵盖了哲学、历史学、社会学等多个学科领域，具有高度的综合性和理论性。通过本单元的学习，学生不仅能够掌握哲学的基本观点和方法，还能够理解社会历史的发展规律，以及如何在社会实践中实现个人价值。在《探索认识的奥秘》一课中，学生将理解认识与实践的辩证关系，认识到实践在认识过程中的决定性作用。通过实例分析，学生将学会如何在实践中检验和发展真理，培养科学的认识论和方法论。在《寻觅社会的真谛》一课中，学生将理解社会历史发展的基本规律，认识到人民群众在社会历史中的主体地位。通过探讨社会存在与社会意识的关系，以及生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动，学生将培养历史唯物主义观念，学会用唯物史观分析社会现象和历史事件。在《实现人生的价值》一课中，学生将理解价值与价值观的关系，认识到个人价值与社会价值的统一。通过探讨价值判断与价值选择的标准，以及如何在个人与社会的统一中创造和实现价值，学生将培养正确的人生观和价值观，学会在社会实践中实现个人价值。（三）单元内容整合本单元的内容整合以哲学为核心，将历史学、社会学等多个学科领域的知识有机融合在一起。通过哲学视角探讨人类认识世界的奥秘、社会历史的发展规律以及个人价值的实现途径，旨在培养学生的哲学素养、历史唯物主义观念以及正确的人生观和价值观。在整合过程中，我们注重理论与实践的结合，通过实例分析、案例研讨等方式，引导学生将理论知识应用于实际问题的解决中。我们还注重跨学科知识的融合，通过引入历史学、社会学等学科领域的知识，拓宽学生的视野，培养学生的综合素养。二、《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）政治认同本单元的学习旨在引导学生形成正确的政治认同，理解中国特色社会主义的优越性，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。在《探索认识的奥秘》一课中，通过探讨实践在认识过程中的决定性作用，引导学生认识到中国特色社会主义实践在推动社会发展中的重要作用，从而增强对中国特色社会主义的政治认同。在《寻觅社会的真谛》一课中，通过探讨社会历史发展的基本规律和人民群众在社会历史中的主体地位，引导学生认识到中国特色社会主义制度符合社会历史发展规律，符合最广大人民的根本利益，从而增强对中国特色社会主义的政治认同。在《实现人生的价值》一课中，通过探讨个人价值与社会价值的统一，引导学生认识到在实现个人价值的同时，要积极为社会作出贡献，从而增强对中国特色社会主义的政治认同。（二）科学精神本单元的学习旨在培养学生的科学精神，引导学生尊重科学、追求真理、勇于创新。在《探索认识的奥秘》一课中，通过探讨认识与实践的辩证关系以及真理的检验标准，引导学生树立科学的认识论和方法论，学会用科学的思维方式和方法解决问题。在《寻觅社会的真谛》一课中，通过探讨社会历史发展的基本规律和唯物史观的基本原理，引导学生树立科学的历史观和社会观，学会用科学的视角和方法分析社会现象和历史事件。在《实现人生的价值》一课中，通过探讨价值的创造和实现途径，引导学生树立科学的价值观和人生观，学会用科学的方法和途径实现个人价值。（三）法治意识本单元的学习旨在培养学生的法治意识，引导学生尊重法律、遵守法律、维护法律权威。在《探索认识的奥秘》一课中，通过探讨真理的检验标准和实践在认识过程中的决定性作用，引导学生认识到法律作为社会实践的产物，具有客观性和真理性。通过实例分析，让学生理解法律在维护社会秩序和保障人民权益中的重要作用。在《寻觅社会的真谛》一课中，通过探讨社会存在与社会意识的关系以及上层建筑对经济基础的反作用，引导学生认识到法律作为上层建筑的重要组成部分，对经济基础和社会发展具有重要影响。通过探讨社会主义法治建设的重要性，培养学生的法治意识和法治观念。在《实现人生的价值》一课中，通过探讨个人价值与社会价值的统一以及如何在社会实践中实现个人价值，引导学生认识到在追求个人价值的过程中要遵守法律法规和社会道德规范，维护社会公共利益和他人合法权益。（四）公共参与本单元的学习旨在培养学生的公共参与意识和社会责任感，引导学生积极参与社会实践和公共事务管理。在《探索认识的奥秘》一课中，通过探讨实践在认识过程中的决定性作用以及真理的检验标准，引导学生认识到社会实践是认识世界和改造世界的重要途径。通过实例分析让学生理解积极参与社会实践对于个人成长和社会发展的重要意义。在《寻觅社会的真谛》一课中，通过探讨社会历史发展的基本规律和人民群众在社会历史中的主体地位，引导学生认识到作为社会成员的一员要积极参与社会建设和公共事务管理。通过探讨社会主义民主政治建设的重要性培养学生的民主意识和参与意识。在《实现人生的价值》一课中通过探讨个人价值与社会价值的统一以及如何在个人与社会的统一中创造和实现价值引导学生认识到在实现个人价值的过程中要积极为社会作出贡献参与社会公益事业和志愿服务等活动培养社会责任感和奉献精神。三、学情分析（一）已知内容分析在进入必修4《哲学与文化》第二单元《认识社会与价值选择》的教学之前，学生已经完成了必修1至必修3的学习，对高中政治学科的基本框架和核心内容有了一定的了解。特别是在必修3《文化生活》的学习中，学生已经接触到了文化的内涵、功能以及文化与经济、政治的关系，这为他们理解本单元中关于社会历史、价值观、价值判断与选择等内容奠定了基础。具体来说，学生在以下几个方面已经具备了一定的知识基础：哲学基本概念：在必修4第一单元的学习中，学生已经接触到了哲学的基本概念、哲学的基本问题以及马克思主义哲学的基本观点，这为理解本单元中探索认识的奥秘、寻觅社会的真谛等内容提供了理论支撑。文化与社会的关系：通过必修3的学习，学生已经了解到文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界和改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这有助于学生理解社会历史的发展过程中，文化因素所起的作用。历史唯物主义观点：在必修1《中国特色社会主义》的学习中，学生已经接触到了历史唯物主义的基本观点，如社会存在决定社会意识、人民群众是历史的创造者等，这为学习本单元中社会历史的本质、社会历史的发展等内容提供了理论准备。（二）新知内容分析本单元《认识社会与价值选择》主要包含以下新知内容：探索认识的奥秘：学生需要理解认识与实践的关系，掌握感性认识和理性认识的区别与联系，以及实践在认识过程中的地位和作用。学生还需要学会在实践中检验和发展真理，理解真理的客观性和具体性。寻觅社会的真谛：学生需要理解社会生活在本质上是实践的，掌握社会存在与社会意识的关系，以及生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾运动规律。学生还需要认识到人民群众是历史的创造者，理解群众观点和群众路线的重要性。实现人生的价值：学生需要理解价值与价值观的内涵，掌握价值判断与价值选择的标准，以及实现人生价值的途径。学生还需要理解劳动在创造和实现人生价值中的重要作用，学会在个人与社会的统一中创造和实现价值。综合探究：通过综合探究，学生需要准确理解历史唯物主义的基本观点，学会正确看待历史问题及评价历史人物，正确认识当代中国历史虚无主义思潮的表现、本质及危害。（三）学生学习能力分析根据学生的学习经历和基础，可以分析出他们在学习本单元内容时可能具备的学习能力：抽象思维能力：高中学生已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解和分析一些抽象的概念和原理。这有助于他们掌握本单元中关于认识与实践、社会存在与社会意识等抽象概念。逻辑思维能力：通过之前的学习，学生已经培养了一定的逻辑思维能力，能够运用逻辑方法分析和解决问题。这有助于他们理解本单元中生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾运动规律等复杂内容。综合分析能力：高中学生已经具备了一定的综合分析能力，能够将不同领域的知识联系起来进行分析和思考。这有助于他们在学习本单元时，将哲学、文化、历史等不同学科的知识综合起来，形成对社会历史和人生价值的全面认识。自主学习能力：随着学习经验的积累，学生已经具备了一定的自主学习能力，能够独立完成一些学习任务和探究活动。这有助于他们在综合探究环节中，自主搜集资料、分析问题和得出结论。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习本单元内容时可能遇到的学习障碍，可以采取以下突破策略：加强理论联系实际：针对学生对抽象概念理解困难的问题，可以通过加强理论联系实际的方法来解决。例如，在讲解认识与实践的关系时，可以引入学生熟悉的生活实例或社会现象进行分析；在讲解社会存在与社会意识的关系时，可以引导学生关注社会热点事件并思考其背后的深层原因。采用多样化的教学方法：针对不同学生的学习特点和需求，可以采用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在讲解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾运动规律时，可以采用案例分析、小组讨论等方法；在讲解价值与价值观的内涵时，可以采用角色扮演、情景模拟等方法。强化思维训练：针对学生在逻辑思维和综合分析能力方面的不足，可以通过强化思维训练的方法来提高他们的思维能力。例如，在讲解价值判断与价值选择的标准时，可以引导学生进行逻辑推理和辩证思考；在讲解实现人生价值的途径时，可以引导学生分析不同人物的人生轨迹并总结其成功经验。加强师生互动和合作学习：针对学生在自主学习和合作学习方面可能存在的问题，可以通过加强师生互动和合作学习的方法来解决。例如，在综合探究环节中，可以组织学生进行小组合作探究，鼓励他们相互讨论、相互帮助；在课堂上，教师可以多提问、多引导，激发学生的思考和表达欲望。注重评价和反馈：针对学生在学习过程中可能出现的迷茫和困惑，可以通过注重评价和反馈的方法来及时发现问题并解决问题。例如，在讲解完一个知识点后，可以组织学生进行小测验或讨论交流，及时了解他们的掌握情况；在综合探究环节中，可以对学生的探究成果进行评价和反馈，帮助他们总结经验和教训。通过加强理论联系实际、采用多样化的教学方法、强化思维训练、加强师生互动和合作学习以及注重评价和反馈等策略，可以有效地突破学生在学习本单元内容时可能遇到的学习障碍，提高他们的学习效果和思维能力。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“探索社会与认识的价值选择”，旨在通过哲学与文化的视角，引导学生深入理解人类认识的起源、发展过程及其在社会历史中的作用，同时培养学生的价值判断与价值选择能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。围绕这一主题，本单元将展开三大核心内容的探究：一是人类认识的起源与发展过程，二是社会历史的本质、发展规律及其主体，三是个人价值与社会价值的实现路径。五、大单元目标叙写（一）政治认同理解马克思主义关于社会历史发展的基本观点，认同人民群众是历史的创造者，坚持群众观点和群众路线。认同中国特色社会主义道路、理论、制度、文化，理解其符合历史发展规律，是实现中华民族伟大复兴的必由之路。增强对社会主义核心价值观的认同，自觉践行社会主义核心价值观，将其内化于心、外化于行。（二）科学精神培养探索真理的精神，理解实践是认识的基础，勇于在实践中追求和发展真理。学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法分析问题，把握事物的本质和规律。培养批判性思维，能够独立思考，对复杂社会现象进行理性分析和判断。（三）法治意识增强法治观念，理解法治是社会治理的基本方式，尊重法律权威，自觉遵纪守法。培养规则意识，认识到在社会生活中，个人行为应受到法律和道德的双重约束。提升依法维权能力，学会运用法律武器维护自身合法权益，同时尊重他人的合法权利。（四）公共参与树立公共意识，认识到个人行为对社会的影响，积极参与公共事务，为社会发展贡献力量。提升社会实践能力，通过参与社会实践活动，增强社会责任感和使命感。学会合作与分享，在团队活动中培养团队协作精神和分享意识，共同推动社会进步。六、大单元教学重点理解人类认识的起源与发展过程：重点掌握实践在认识过程中的基础地位和作用，理解感性认识与理性认识的辩证关系，以及真理的客观性、具体性和条件性。把握社会历史的本质与发展规律：重点理解社会存在与社会意识的辩证关系，掌握生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动规律，以及社会发展的总趋势。培养价值判断与价值选择能力：重点引导学生树立正确的价值观，理解价值判断与价值选择的标准和依据，学会在复杂社会现象中作出正确的价值判断和价值选择。实现个人价值与社会价值的统一：重点培养学生的社会责任感和历史使命感，理解个人价值与社会价值的辩证关系，学会在奉献社会中实现个人价值。七、大单元教学难点如何将抽象的哲学原理与具体的社会现象相结合：哲学原理往往具有抽象性，学生难以理解其在实际生活中的应用。如何将抽象的哲学原理与具体的社会现象相结合，成为本单元的教学难点之一。如何培养学生的批判性思维：批判性思维是一种高级思维能力，需要学生在掌握基本知识的基础上，学会独立思考、理性分析和判断。这对学生提出了更高的要求，也是本单元的教学难点之一。如何引导学生树立正确的价值观：价值观的形成是一个长期的过程，受到多种因素的影响。如何引导学生树立正确的价值观，抵御不良思想的侵蚀，成为本单元的教学难点之一。如何提升学生的社会实践能力：社会实践能力是学生将所学知识应用于实际生活中的重要能力。由于各种条件的限制，学生往往缺乏实践机会。如何提升学生的社会实践能力，成为本单元的教学难点之一。针对以上教学难点，教师可以采取多种教学策略和方法，如案例教学、情境教学、小组讨论、社会实践等，以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。教师还应注重引导学生自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的自主学习能力和创新能力。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合必修4《哲学与文化》第二单元《认识社会与价值选择》的教学内容，本大单元的整体教学思路将围绕政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面进行设定。（一）政治认同理解马克思主义历史观的基本观点学生能够理解并认同社会历史发展是有规律的，人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者。学生能够认识到生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾运动是推动社会历史发展的根本动力。坚定中国特色社会主义道路自信学生能够理解中国特色社会主义道路是历史的选择、人民的选择，是适合中国国情的发展道路。学生能够认同中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。树立正确的历史观和群众观点学生能够树立正确的历史观，反对历史虚无主义，尊重历史事实，正确评价历史人物和历史事件。学生能够树立群众观点，理解并认同人民群众在社会历史发展中的重要地位和作用。（二）科学精神培养辩证思维能力和批判性思维学生能够通过学习，培养用辩证的观点看待问题、分析问题的能力，学会一分为二地看待事物。学生能够培养批判性思维，对所学知识和观点进行独立思考和判断，不盲目接受。树立求真务实的科学态度学生能够树立求真务实的科学态度，尊重事实，追求真理，勇于探索未知领域。学生能够认识到实践是检验真理的唯一标准，学会在实践中追求和发展真理。理解并认同社会发展的客观规律学生能够理解并认同社会发展的客观规律，认识到社会历史的发展是遵循一定规律的。学生能够认识到人的认识和实践活动受到社会历史条件的制约，学会在历史条件下看待问题和分析问题。（三）法治意识增强法治观念学生能够增强法治观念，认识到法律在社会生活中的重要作用，树立法律至上的理念。学生能够了解并遵守国家法律法规，自觉维护法律权威和尊严。培养规则意识和契约精神学生能够培养规则意识，自觉遵守社会规则和公共秩序，尊重他人权利。学生能够培养契约精神，理解并认同契约在社会生活中的重要性，学会用契约精神处理人际关系和社会事务。理解法治在国家治理中的作用学生能够理解法治在国家治理中的重要作用，认识到法治是维护社会稳定、促进公平正义的重要保障。学生能够认识到法治与德治相辅相成，共同推动社会进步和发展。（四）公共参与增强社会责任感和历史使命感学生能够增强社会责任感和历史使命感，认识到个人在社会生活中的角色和责任。学生能够积极参与社会实践和公益活动，为社会进步和发展贡献自己的力量。培养合作精神和团队意识学生能够培养合作精神和团队意识，学会与他人合作共同完成任务和目标。学生能够认识到团队合作的重要性，学会在团队中发挥自己的作用和贡献。提高分析问题和解决问题的能力学生能够提高分析问题和解决问题的能力，学会用所学知识解决实际问题。学生能够积极参与社会热点问题的讨论和研究，提出自己的见解和解决方案。教学重点与难点教学重点理解马克思主义历史观的基本观点，认同社会历史发展是有规律的。树立中国特色社会主义道路自信，理解中国共产党的领导地位和作用。培养辩证思维能力和批判性思维，树立求真务实的科学态度。增强法治观念，培养规则意识和契约精神。增强社会责任感和历史使命感，培养合作精神和团队意识。教学难点如何将马克思主义历史观的基本观点内化为学生的自觉认识和行为准则。如何引导学生正确评价历史人物和历史事件，反对历史虚无主义。如何培养学生的辩证思维能力和批判性思维，提高他们分析问题和解决问题的能力。如何将法治观念内化为学生的自觉行为，培养他们的规则意识和契约精神。如何激发学生的社会责任感和历史使命感，鼓励他们积极参与社会实践和公益活动。教学策略与方法教学策略理论联系实际将理论知识与现实生活紧密结合起来，通过案例分析、社会热点讨论等方式，引导学生将所学知识应用于解决实际问题。启发式教学采用启发式教学方法，通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的学习兴趣和思维活力，培养他们的独立思考和批判性思维能力。情境教学创设贴近学生生活的教学情境，让学生在情境中学习、体验和感悟，提高他们的学习积极性和主动性。合作探究鼓励学生进行合作探究学习，通过小组合作、讨论交流等方式，培养他们的合作精神和团队意识，提高他们的分析问题和解决问题的能力。教学方法讲授法通过教师的系统讲授，向学生传授马克思主义历史观、中国特色社会主义道路等理论知识。讨论法组织学生进行课堂讨论，就社会热点问题、历史事件等发表自己的见解和看法，培养他们的批判性思维能力和表达能力。案例分析法通过案例分析的方式，引导学生深入理解理论知识在实际问题中的应用，提高他们的分析问题和解决问题的能力。情境模拟法创设特定的教学情境，让学生在情境中模拟角色扮演、问题解决等活动，提高他们的实践能力和创新能力。合作探究法鼓励学生进行小组合作探究学习，通过分工合作、共同研究等方式，培养他们的合作精神和团队意识。学业评价评价原则全面性原则评价应全面反映学生在政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等方面的表现和发展情况。客观性原则评价应客观公正地反映学生的实际情况和发展水平，避免主观臆断和偏见。发展性原则评价应注重学生的发展潜力和进步空间，鼓励学生不断进步和提高。多元化原则评价应采用多元化的评价方式和手段，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩、社会实践等方面。评价方式课堂表现评价通过观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、发言的质量、合作学习的态度等方面进行评价。作业完成情况评价通过检查学生的作业完成情况，包括作业的准确性、完整性、创新性等方面进行评价。考试成绩评价通过定期的考试或测验，对学生在理论知识掌握情况方面进行评价。社会实践评价通过组织学生参与社会实践和公益活动，对学生在社会责任感、团队合作、实践能力等方面进行评价。自我评价和同伴评价鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过反思自己的学习和行为表现，以及听取同伴的意见和建议，不断提高自己的综合素质和能力水平。教学实施路径第一阶段：导入与铺垫（第1-2周）导入新课通过介绍本单元的学习目标和内容框架，激发学生的学习兴趣和好奇心。理论铺垫讲授马克思主义历史观的基本观点和中国特色社会主义道路的理论知识，为后续学习奠定理论基础。第二阶段：重点突破与难点攻克（第3-6周）重点突破通过案例分析、讨论交流等方式，深入理解马克思主义历史观的基本观点和中国特色社会主义道路的内涵和意义。难点攻克针对学生在理解上的难点和困惑，采用启发式教学、情境模拟等方法进行攻克和突破。第三阶段：拓展与深化（第7-10周）知识拓展引入相关学科知识和社会热点问题，拓宽学生的知识视野和思维空间。能力深化通过合作探究、社会实践等方式，培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的分析问题和解决问题的能力。第四阶段：总结与提升（第11-12周）知识总结对本单元所学知识进行系统总结和梳理，帮助学生构建完整的知识体系。能力提升通过综合测试、社会实践展示等方式，检验学生的学习成果和能力水平，鼓励学生不断进步和提高。反思与改进在教学实施过程中，教师应注重教学反思和改进。通过定期的教学反思会议、学生反馈等方式，及时总结教学经验教训，发现教学中存在的问题和不足，并针对性地进行改进和完善。教师还应关注学生的学习状态和发展情况，及时调整教学策略和方法，以适应学生的实际需求和发展水平。九、学业评价教学目标政治认同：通过学习，学生能够理解并认同马克思主义关于认识与实践、社会历史发展、人生价值等观点，树立正确的世界观、人生观和价值观。学生能够认同中国特色社会主义道路、理论、制度、文化，坚定“四个自信”，即道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。科学精神：培养学生尊重事实、尊重规律、尊重科学的态度，学会运用科学的思维方法分析和解决问题。引导学生理解并掌握马克思主义认识论和历史唯物主义的基本原理，培养批判性思维和理性思考能力。法治意识：增强学生的法治观念，理解法治在社会生活中的重要性，学会依法办事，维护社会公平正义。通过学习，学生能够认识到个人行为与社会规范、法律法规之间的关系，自觉遵守法律，维护社会秩序。公共参与：培养学生的社会责任感和公民意识，鼓励学生积极参与社会实践和公益活动，为社会做出贡献。引导学生关注社会热点问题，学会用所学知识分析和解决社会问题，提升公共参与能力和水平。学习目标政治认同：理解并认同马克思主义认识论和历史唯物主义的基本原理，树立正确的认识观和历史观。认同中国特色社会主义道路、理论、制度、文化，坚定对中国特色社会主义的信念和信心。科学精神：掌握科学的思维方法，学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析和解决问题。培养批判性思维和理性思考能力，能够独立思考、自主判断。法治意识：增强法治观念，理解法治在社会生活中的重要性，自觉遵守法律法规。学会用法律手段维护自身权益和社会公平正义，提升法律素养。公共参与：培养社会责任感和公民意识，积极参与社会实践和公益活动。关注社会热点问题，学会用所学知识分析和解决社会问题，提升公共参与能力和水平。评价目标设定（一）政治认同理解并认同马克思主义认识论和历史唯物主义评价要点：学生能否准确阐述马克思主义认识论和历史唯物主义的基本原理，包括实践是认识的基础、社会存在决定社会意识、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等观点。评价方式：通过课堂讨论、小组汇报、书面测试等方式进行评价。认同中国特色社会主义道路、理论、制度、文化评价要点：学生能否理解并认同中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的内涵和价值，能否用所学知识分析中国特色社会主义的优势和成就。评价方式：通过案例分析、主题演讲、社会实践报告等方式进行评价。（二）科学精神掌握科学的思维方法评价要点：学生能否运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析和解决问题，能否运用科学的思维方法进行逻辑推理和判断。评价方式：通过问题解决任务、科学实验报告、逻辑推理测试等方式进行评价。培养批判性思维和理性思考能力评价要点：学生能否独立思考、自主判断，能否对所学知识和社会现象进行批判性分析和理性思考。评价方式：通过课堂辩论、论文撰写、批判性思维测试等方式进行评价。（三）法治意识增强法治观念评价要点：学生能否理解法治在社会生活中的重要性，能否自觉遵守法律法规，维护社会公平正义。评价方式：通过法律知识测试、法治案例分析、模拟法庭等方式进行评价。提升法律素养评价要点：学生能否运用法律手段维护自身权益和社会公平正义，能否理解并尊重法律程序和规则。评价方式：通过法律实践活动、法律咨询服务、法律文书写作等方式进行评价。（四）公共参与培养社会责任感和公民意识评价要点：学生能否积极参与社会实践和公益活动，能否关注社会热点问题并为社会做出贡献。评价方式：通过社会实践报告、公益活动记录、志愿服务证书等方式进行评价。提升公共参与能力和水平评价要点：学生能否用所学知识分析和解决社会问题，能否在公共参与中展现良好的沟通和协作能力。评价方式：通过社会调查报告、公共参与项目策划、团队合作评价等方式进行评价。具体评价活动设计课堂讨论与小组汇报活动目的：评价学生对马克思主义认识论和历史唯物主义的理解与认同程度。活动内容：围绕“实践是认识的基础”、“社会存在决定社会意识”等主题展开讨论，小组准备汇报材料并进行展示。评价方式：教师根据汇报内容、讨论表现进行评价，结合同学互评和自评进行综合评分。案例分析活动目的：评价学生运用马克思主义认识论和历史唯物主义分析解决问题的能力。活动内容：选取社会热点问题或历史事件作为案例，学生分组进行分析讨论，提出解决方案。评价方式：教师根据案例分析报告、讨论表现进行评价，重点考察学生的逻辑思维和批判性思维能力。主题演讲活动目的：评价学生对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同程度及表达能力。活动内容：围绕“中国特色社会主义的优势与成就”等主题进行演讲准备和展示。评价方式：教师根据演讲内容、表达技巧、观众反应进行评价，结合同学互评和自评进行综合评分。社会实践报告活动目的：评价学生的社会责任感和公民意识以及公共参与能力和水平。活动内容：组织学生参与社会实践或公益活动，撰写实践报告并分享心得体会。评价方式：教师根据实践报告的内容、深度、实用性进行评价，结合实践活动表现进行综合评分。法律知识测试与法治案例分析活动目的：评价学生的法治意识和法律素养。活动内容：组织法律知识测试，选取法治案例进行分析讨论。评价方式：教师根据测试成绩、案例分析报告进行评价，重点考察学生对法律知识的掌握程度和法治观念的形成情况。批判性思维测试活动目的：评价学生的批判性思维和理性思考能力。活动内容：设计批判性思维测试题目，包括逻辑推理、判断分析等内容。评价方式：教师根据测试成绩、答题过程进行评价，重点考察学生的逻辑思维和批判性思维能力。社会调查报告与公共参与项目策划活动目的：评价学生的公共参与能力和水平。活动内容：组织学生开展社会调查或策划公共参与项目，撰写调查报告或项目策划书。评价方式：教师根据调查报告或项目策划书的内容、创新性、实用性进行评价，结合实践活动表现进行综合评分。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路1.总体思路《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》强调，高中政治教学应注重培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力。本单元《认识社会与价值选择》的教学实施将围绕这四个核心素养展开，通过理论讲解、案例分析、实践活动等多种教学方式，引导学生深入理解社会历史的本质、发展规律，以及人生价值的实现途径，培养其正确的世界观、人生观和价值观。2.具体实施步骤导入新课通过生活中的实例或社会热点事件，引导学生思考社会现象背后的本质和规律，激发学习兴趣。理论讲解详细讲解人的认识来源、实践在认识中的作用、社会历史的发展规律、人民群众的历史地位等理论知识。案例分析选取典型的历史事件、社会现象或人物事迹，引导学生运用所学知识进行分析，加深对理论的理解。小组讨论组织学生分组讨论社会热点问题或价值观冲突问题，鼓励学生发表自己的观点，培养批判性思维和表达能力。实践活动开展社会调查、志愿服务等实践活动，让学生在实践中体验和感悟社会历史的发展规律，增强社会责任感。总结提升对本单元所学知识进行总结梳理，引导学生将所学知识内化为自己的思想认识和行为准则。综合探究通过综合探究活动，引导学生运用所学知识分析复杂社会现象，培养综合运用知识解决问题的能力。二、教学目标设定（一）政治认同目标：通过对社会历史发展规律的学习，使学生认识到社会主义制度的优越性，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。具体表现：学生能够正确理解和评价社会主义制度的历史成就和现实意义，自觉拥护党的领导，积极参与社会主义现代化建设。（二）科学精神目标：通过实践在认识中的作用的学习，培养学生尊重事实、追求真理的科学态度，提高运用科学方法分析问题的能力。具体表现：学生能够运用实践是检验真理的唯一标准等科学方法，对复杂社会现象进行客观分析，敢于质疑和批判错误观点。（三）法治意识目标：通过社会历史发展规律的学习，使学生认识到法治是社会文明进步的重要标志，增强尊法学法守法用法的自觉性。具体表现：学生能够自觉遵守国家法律法规，积极维护社会公平正义，参与法治社会建设。（四）公共参与目标：通过社会历史主体和价值判断与价值选择的学习，引导学生积极参与社会实践和公益活动，培养社会责任感和奉献精神。具体表现：学生能够关注社会热点问题，积极参与志愿服务等公益活动，为社会进步贡献自己的力量。三、教学结构图第二单元认识社会与价值选择├──第四课探索认识的奥秘│├──人的认识从何而来││├──认识与实践的关系││├──感性认识与理性认识││└──实践是认识的基础│└──在实践中追求和发展真理│├──真理的客观性│├──真理的具体性和条件性│└──认识运动的反复性和无限性├──第五课寻觅社会的真谛│├──社会历史的本质││├──社会生活在本质上是实践的││└──社会存在与社会意识的关系│├──社会历史的发展││├──生产力与生产关系的矛盾运动││├──经济基础与上层建筑的矛盾运动││└──社会发展的总趋势│└──社会历史的主体│├──人民群众是历史的创造者│└──群众观点与群众路线├──第六课实现人生的价值│├──价值与价值观││├──价值的概念││└──价值观及其导向作用│├──价值判断与价值选择││├──价值判断与价值选择的标准││└──价值判断与价值选择的社会历史性│├──价值的创造和实现││├──在劳动和奉献中创造价值││├──在个人与社会的统一中实现价值││└──在砥砺自我中走向成功└──综合探究坚持历史唯物主义反对历史虚无主义├──历史唯物主义的基本原理├──正确认识当代中国历史虚无主义思潮└──学会正确看待历史问题及评价历史人物四、具体教学实施步骤第四课探索认识的奥秘导入新课通过“西红柿的食用之谜”等实例，引导学生思考人的认识从何而来。理论讲解讲解认识与实践的关系，感性认识与理性认识的区别与联系，实践在认识中的作用等理论知识。案例分析选取“屠呦呦发现青蒿素”等案例，引导学生分析实践在认识发展中的作用。小组讨论组织学生分组讨论“实践是检验真理的唯一标准”等观点，鼓励学生发表自己的观点。实践活动开展社会调查活动，让学生亲身体验实践在认识中的作用。总结提升对本课所学知识进行总结梳理，引导学生认识到实践的重要性。第五课寻觅社会的真谛导入新课通过“人类社会的产生和发展”等话题，引导学生思考社会历史的本质。理论讲解讲解社会生活在本质上是实践的，社会存在与社会意识的关系等理论知识。案例分析选取“改革开放前后中国社会的变化”等案例，引导学生分析社会历史的发展规律。小组讨论组织学生分组讨论“人民群众是历史的创造者”等观点，加深对人民群众历史地位的理解。实践活动开展志愿服务活动，让学生在实践中体验人民群众的力量。总结提升对本课所学知识进行总结梳理，引导学生认识到人民群众的历史地位和作用。第六课实现人生的价值导入新课通过“人生价值的意义”等话题，引导学生思考如何实现人生价值。理论讲解讲解价值与价值观的概念，价值观及其导向作用等理论知识。案例分析选取“雷锋事迹”等案例，引导学生分析价值判断与价值选择的标准。小组讨论组织学生分组讨论“如何在个人与社会的统一中实现价值”等话题，鼓励学生发表自己的观点。实践活动开展劳动教育活动，让学生在劳动中体验创造价值的乐趣。总结提升对本课所学知识进行总结梳理，引导学生认识到实现人生价值的重要途径。综合探究坚持历史唯物主义反对历史虚无主义导入新课通过“历史虚无主义的危害”等话题，引导学生思考如何坚持历史唯物主义。理论讲解讲解历史唯物主义的基本原理，正确认识当代中国历史虚无主义思潮等理论知识。案例分析选取“杜撰历史、篡改历史的现象”等案例，引导学生分析历史虚无主义的本质和危害。小组讨论组织学生分组讨论“如何正确看待历史问题及评价历史人物”等话题，鼓励学生发表自己的观点。实践活动开展社会调查活动，了解历史虚无主义在现实生活中的表现和影响。总结提升对本单元所学知识进行总结梳理，引导学生坚持历史唯物主义观点，反对历史虚无主义。十一、大情境、大任务创设教学目标设定（一）政治认同增强学生对马克思主义唯物史观的理解与认同：通过探究社会历史的发展规律，学生能够认识到生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾运动是推动社会发展的根本动力，从而增强对马克思主义唯物史观的政治认同。强化学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信：通过探讨社会历史的本质和规律，学生能够深刻理解中国特色社会主义道路的历史必然性，增强对中国特色社会主义的理论、制度、文化的自信。（二）科学精神培养学生尊重事实、追求真理的科学态度：通过探究人类认识的发展历程，学生能够理解实践是检验真理的唯一标准，从而树立尊重事实、追求真理的科学态度。提高学生运用科学方法分析问题的能力：通过案例分析、小组讨论等教学活动，学生能够运用唯物辩证法等科学方法分析复杂的社会现象，提高分析问题和解决问题的能力。（三）法治意识增强学生的法治观念：通过探讨社会历史的发展规律，学生能够认识到法治是社会文明进步的重要标志，从而树立尊法学法守法用法的法治观念。提高学生的法律素养：通过综合探究活动，学生能够了解法律在社会历史发展中的作用，提高运用法律手段维护自身权益和社会公平正义的能力。（四）公共参与培养学生的社会责任感和奉献精神：通过参与社会实践和公益活动，学生能够深刻体会到个人在社会历史发展中的作用，从而树立强烈的社会责任感和奉献精神。提高学生的公共参与能力：通过小组讨论、综合探究等教学活动，学生能够学会与他人合作、共同解决问题，提高公共参与能力。大情境、大任务创设大情境：探索社会历史与人生价值的奥秘本单元以“探索社会历史与人生价值的奥秘”为大情境，旨在通过引导学生深入探究社会历史的发展规律、人类认识的来源与发展过程以及人生价值的实现途径，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力。大任务：综合探究“社会历史与人生价值的统一”任务一：探索社会历史的发展规律活动设计：导入新课：通过展示人类社会发展的历史进程图片或视频，引导学生思考社会历史发展的规律。理论讲解：详细讲解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾运动，以及社会历史发展的总趋势。案例分析：选取“改革开放前后中国社会的变化”等案例，引导学生分析社会历史的发展规律。小组讨论：组织学生分组讨论“社会基本矛盾是如何推动社会历史发展的”等话题，鼓励学生发表自己的观点。实践活动：开展社会调查活动，让学生亲身体验社会历史的发展规律。教学目标：政治认同：增强学生对马克思主义唯物史观的理解与认同。科学精神：培养学生运用唯物辩证法等科学方法分析社会历史现象的能力。法治意识：引导学生认识到法治在社会历史发展中的作用。公共参与：提高学生的社会责任感和公共参与能力。任务二：追寻人类认识的奥秘活动设计：导入新课：通过“西红柿的食用之谜”等实例，引导学生思考人的认识从何而来。理论讲解：详细讲解认识与实践的关系、感性认识与理性认识的区别与联系等理论知识。案例分析：选取“屠呦呦发现青蒿素”等案例，引导学生分析实践在认识发展中的作用。小组讨论：组织学生分组讨论“实践是检验真理的唯一标准”等观点，鼓励学生发表自己的观点。实践活动：开展科学实验活动或社会调查活动，让学生亲身体验实践在认识中的作用。教学目标：政治认同：引导学生认识到实践是认识的基础和动力。科学精神：培养学生尊重事实、追求真理的科学态度。法治意识：引导学生认识到法律是实践经验的总结和提升。公共参与：提高学生的实践能力和公共参与意识。任务三：实现人生的价值活动设计：导入新课：通过“人生价值的意义”等话题，引导学生思考如何实现人生价值。理论讲解：详细讲解价值与价值观的概念、价值判断与价值选择的标准等理论知识。案例分析：选取“雷锋事迹”等案例，引导学生分析价值判断与价值选择的标准。小组讨论：组织学生分组讨论“如何在个人与社会的统一中实现价值”等话题，鼓励学生发表自己的观点。实践活动：开展志愿服务活动或劳动教育活动，让学生在实践中体验创造价值的乐趣。教学目标：政治认同：引导学生认识到个人价值与社会价值的统一。科学精神：培养学生运用科学方法分析人生价值问题的能力。法治意识：引导学生认识到法律在保障人生价值实现中的作用。公共参与：提高学生的社会责任感和奉献精神。任务四：综合探究“社会历史与人生价值的统一”活动设计：导入新课：通过回顾本单元所学内容，引导学生思考社会历史与人生价值的联系。理论梳理：梳理本单元所学理论知识，包括社会历史的发展规律、人类认识的来源与发展过程以及人生价值的实现途径等。案例分析：选取典型的历史事件或社会现象，引导学生分析其中蕴含的社会历史与人生价值的统一。小组讨论：组织学生分组讨论“如何在社会历史发展中实现个人价值”等话题，鼓励学生发表自己的观点。成果展示：各小组派代表展示讨论成果，分享对社会历史与人生价值统一的理解。总结提升：教师对本单元所学知识进行总结梳理，引导学生将所学知识内化为自己的思想认识和行为准则。教学目标：政治认同：增强学生对社会历史与人生价值统一的理解与认同。科学精神：培养学生综合运用所学知识分析复杂社会现象的能力。法治意识：引导学生认识到法律在维护社会历史与人生价值统一中的作用。公共参与：提高学生的社会责任感和公共参与能力，鼓励学生在社会实践中实现个人价值。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：第二单元认识社会与价值选择课时设计：第四课探索认识的奥秘4.1人的认识从何而来（1课时）4.2在实践中追求和发展真理（1课时）第五课寻觅社会的真谛5.1社会历史的本质（1课时）5.2社会历史的发展（1课时）5.3社会历史的主体（1课时）第六课实现人生的价值6.1价值与价值观（1课时）6.2价值判断与价值选择（1课时）6.3价值的创造和实现（1课时）综合探究坚持历史唯物主义反对历史虚无主义（1课时）（二）学习目标（一）政治认同通过对社会历史发展规律的学习，认识到社会主义制度的优越性，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。理解人民群众是历史的创造者，认同人民群众在历史发展中的重要地位和作用。认同社会主义核心价值观，理解其在中国特色社会主义建设中的重要意义。（二）科学精神通过学习实践在认识中的作用，培养尊重事实、追求真理的科学态度，提高运用科学方法分析问题的能力。理解社会历史发展的规律性和必然性，学会用科学的观点看待社会历史现象。在探讨人生价值的过程中，培养辩证思维和批判性思维，学会从不同角度审视问题。（三）法治意识认识到法治是社会文明进步的重要标志，增强尊法学法守法用法的自觉性。理解法治在维护社会秩序、保障人民权益方面的重要作用，树立法治信仰。在价值判断与价值选择中，能够自觉遵守法律法规，维护社会公平正义。（四）公共参与关注社会热点问题，积极参与社会实践和公益活动，培养社会责任感和奉献精神。在学习和生活中，能够主动运用所学知识分析社会问题，提出合理化建议。积极参与志愿服务等公益活动，为社会进步贡献自己的力量。（三）评价任务课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、小组合作中的表现，评价其参与度、思维活跃度和合作精神。作业评价：通过批改学生的书面作业，评价其对知识点的掌握程度和应用能力。实践活动评价：根据学生在社会调查、志愿服务等实践活动中的表现，评价其实践能力和社会责任感。综合探究评价：通过学生提交的综合探究报告或展示，评价其综合运用知识解决问题的能力、创新思维和团队协作能力。（四）学习过程第四课探索认识的奥秘4.1人的认识从何而来导入新课：通过“西红柿的食用之谜”等实例，引导学生思考人的认识从何而来。理论讲解：讲解认识与实践的关系，感性认识与理性认识的区别与联系。案例分析：选取“屠呦呦发现青蒿素”等案例，分析实践在认识发展中的作用。小组讨论：组织学生分组讨论“实践是检验真理的唯一标准”等观点。实践活动：开展社会调查活动，让学生亲身体验实践在认识中的作用。总结提升：对本课所学知识进行总结梳理，引导学生认识到实践的重要性。4.2在实践中追求和发展真理导入新课：回顾上节课内容，引出真理的客观性、具体性和条件性。理论讲解：讲解真理的客观性、具体性和条件性，以及认识运动的反复性和无限性。案例分析：选取“哥白尼太阳系学说”等案例，分析真理的发展过程。小组讨论：组织学生分组讨论“如何在实践中追求和发展真理”。实践活动：开展科学实验或模拟实验，让学生在实践中体验真理的追求和发展过程。总结提升：对本课所学知识进行总结梳理，引导学生认识到追求真理是一个永无止境的过程。第五课寻觅社会的真谛5.1社会历史的本质导入新课：通过“人类社会的产生和发展”等话题，引导学生思考社会历史的本质。理论讲解：讲解社会生活在本质上是实践的，社会存在与社会意识的关系。案例分析：选取“改革开放前后中国社会的变化”等案例，分析社会历史的发展规律。小组讨论：组织学生分组讨论“社会存在与社会意识的关系”。实践活动：开展社区服务活动，让学生在实践中体验社会生活的本质。总结提升：对本课所学知识进行总结梳理，引导学生认识到社会生活在本质上是实践的。5.2社会历史的发展导入新课：回顾上节课内容，引出生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动。理论讲解：讲解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动及其规律。案例分析：选取“中国农村家庭联产承包责任制”等案例，分析社会历史发展的动力。小组讨论：组织学生分组讨论“如何理解社会历史发展的总趋势”。实践活动：开展社会调研活动，了解当地社会历史发展的现状和未来趋势。总结提升：对本课所学知识进行总结梳理，引导学生认识到社会历史发展的规律性和必然性。5.3社会历史的主体导入新课：通过“人民群众是历史的创造者”等观点，引出社会历史的主体。理论讲解：讲解人民群众是历史的创造者，群众观点与群众路线。案例分析：选取“淮海战役中的人民群众支援”等案例，分析人民群众在历史发展中的作用。小组讨论：组织学生分组讨论“如何坚持群众观点和群众路线”。实践活动：开展志愿服务活动，让学生在实践中体验人民群众的力量。总结提升：对本课所学知识进行总结梳理，引导学生认识到人民群众是历史的创造者。第六课实现人生的价值6.1价值与价值观导入新课：通过“人生价值的意义”等话题，引出价值与价值观的概念。理论讲解：讲解价值与价值观的概念及其导向作用。案例分析：选取“雷锋事迹”等案例，分析价值观对人生选择的影响。小组讨论：组织学生分组讨论“如何树立正确的价值观”。实践活动：开展主题班会或演讲比赛，让学生分享自己的价值观和人生追求。总结提升：对本课所学知识进行总结梳理，引导学生树立正确的价值观。6.2价值判断与价值选择导入新课：回顾上节课内容，引出价值判断与价值选择的标准。理论讲解：讲解价值判断与价值选择的标准及其社会历史性。案例分析：选取“不同人对同一事物的价值判断”等案例，分析价值判断与价值选择的差异性。小组讨论：组织学生分组讨论“如何作出正确的价值判断和价值选择”。实践活动：开展角色扮演或模拟情境活动，让学生在实践中体验价值判断与价值选择的过程。总结提升：对本课所学知识进行总结梳理，引导学生学会作出正确的价值判断和价值选择。6.3价值的创造和实现导入新课：通过“如何实现人生价值”等话题，引出价值的创造和实现。理论讲解：讲解在劳动和奉献中创造价值、在个人与社会的统一中实现价值、在砥砺自我中走向成功。案例分析：选取“马云创业历程”等案例，分析价值的创造和实现过程。小组讨论：组织学生分组讨论“如何在实践中创造和实现自己的价值”。实践活动：开展劳动教育或创新创业活动，让学生在实践中体验价值的创造和实现过程。总结提升：对本课所学知识进行总结梳理，引导学生努力在实践中创造和实现自己的价值。综合探究坚持历史唯物主义反对历史虚无主义导入新课：通过“历史虚无主义的危害”等话题，引出综合探究的主题。理论讲解：讲解历史唯物主义的基本原理及其重要意义。案例分析：选取“杜撰历史、篡改历史的现象”等案例，分析历史虚无主义的本质和危害。小组讨论：组织学生分组讨论“如何坚持历史唯物主义、反对历史虚无主义”。实践活动：开展社会调查或专题研究活动，了解历史虚无主义在现实生活中的表现和影响。总结提升：对本单元所学知识进行总结梳理，引导学生坚持历史唯物主义观点、反对历史虚无主义思潮。（五）作业与检测作业设计：完成每节课后的书面作业，包括知识点梳理、案例分析、思考题等。参与社会实践和公益活动，撰写实践报告或心得体会。开展小组合作研究，撰写综合探究报告或展示PPT。检测方式：课堂提问和随堂测试：检验学生对知识点的掌握程度。书面作业批改：评价学生的书面表达能力和应用能力。实践活动评价：根据学生的实践表现和成果进行评价。综合探究展示：通过学生的展示和汇报，评价其综合运用知识解决问题的能力。（六）学后反思学生反思：鼓励学生撰写学后反思日记或心得体会，总结自己的学习收获和不足之处。教师反思：根据学生的学习情况和反馈意见，反思教学方法和教学效果，及时调整教学策略和改进措施。集体研讨：组织教师集体研讨活动，分享教学经验和心得体会，共同探讨如何提高教学质量和效果。通过以上单元学历案的设计和实施，旨在帮助学生全面理解社会历史的本质和发展规律、探索人类认识的奥秘、实现人生的价值选择，同时培养其政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力。十三、学科实践与跨学科学习设计教学目标通过本单元学科实践与跨学科学习设计，旨在使学生深入理解社会历史的本质、发展规律以及人生价值的实现途径，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力。具体目标如下：政治认同：通过探索社会历史的本质和发展规律，增强学生对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信，理解并认同党的领导和社会主义制度的优越性。科学精神：通过实践探索真理的过程，培养学生尊重事实、追求真理的科学态度，提高运用科学方法分析问题和解决问题的能力。法治意识：在跨学科学习中，渗透法治观念，引导学生认识到法治是社会文明进步的重要标志，增强尊法学法守法用法的自觉性。公共参与：通过社会实践和跨学科项目，培养学生的社会责任感和公共参与能力，鼓励学生积极参与社会实践和公益活动，为社会进步贡献自己的力量。学习目标理解社会历史的本质和发展规律：理解社会生活在本质上是实践的，掌握社会存在与社会意识的关系。掌握生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动规律，理解社会发展的总趋势。认识到人民群众是历史的创造者，理解群众观点和群众路线的重要性。探索认识的来源和发展过程：理解实践是认识的来源和基础，掌握感性认识和理性认识的区别与联系。认识到实践是认识发展的动力，理解实践在检验和发展真理中的作用。掌握真理的客观性和具体性，理解追求真理是一个永无止境的过程。理解价值与价值观：理解价值的含义，认识到人的价值在于对社会的贡献。掌握价值观的含义及其导向作用，理解培育和践行社会主义核心价值观的重要性。掌握价值判断与价值选择的标准，理解如何站在最广大人民的立场上进行价值判断和价值选择。实现人生的价值：理解在劳动和奉献中创造价值的重要性，认识到劳动是人类最基本的实践活动。理解在个人与社会的统一中实现价值，掌握如何处理个人与集体、个人与社会的关系。掌握在砥砺自我中走向成功的途径，理解如何实现自身价值的全面提升。跨学科学习与实践：通过跨学科项目，将哲学与文化知识与其他学科知识相结合，解决实际问题。培养跨学科学习的能力，提高综合运用知识解决问题的能力。通过社会实践，增强社会责任感和公共参与能力。作业目标设定政治认同：完成一篇关于“社会主义制度的优越性”的小论文，要求结合社会历史发展规律和个人理解，阐述对社会主义制度的认同和支持。参与一次关于“党的领导与社会主义建设成就”的社会调查，撰写调查报告，分析党的领导在社会主义建设中的重要作用。科学精神：完成一项关于“实践在认识中的作用”的实验报告，通过实验验证实践对认识发展的推动作用。参与一次科学探究活动，如气象观测、环境监测等，撰写科学探究报告，分析实践中的科学问题。法治意识：完成一份关于“法治在社会生活中的作用”的案例分析报告，选取生活中的法治案例进行分析，阐述法治的重要性。参与一次法治宣传活动，如法律知识讲座、法治宣传海报设计等，撰写活动总结报告，反思法治宣传的效果和意义。公共参与：完成一次关于“社会热点问题”的调研报告，选取当前社会热点问题进行调查，提出解决方案，并撰写调研报告。参与一次公益活动，如志愿服务、社区服务等，撰写活动心得体会，反思公共参与的意义和价值。学科实践与跨学科学习设计案例案例一：跨学科项目——“智慧城市的建设与发展”项目背景：随着信息技术的飞速发展，智慧城市已成为城市建设的重要方向。本项目旨在通过跨学科学习，探究智慧城市的建设与发展规律，培养学生的综合素养和实践能力。项目目标：理解智慧城市的概念和特征，掌握智慧城市建设的基本原理。运用哲学与文化知识，分析智慧城市建设中的人文关怀和社会价值。结合信息技术、城市规划等学科知识，提出智慧城市建设的创新方案。通过社会实践，增强对智慧城市建设的认识和参与能力。项目内容：理论学习：阅读相关文献，了解智慧城市的概念、特征和发展历程。学习哲学与文化知识，思考智慧城市建设中的人文关怀和社会价值。学习信息技术、城市规划等学科知识，为项目实践打下基础。实地调研：参观智慧城市建设项目，了解项目的设计、建设和运营情况。访谈智慧城市建设的专家、学者和工作人员，收集一手资料。对智慧城市建设的居民进行问卷调查，了解公众对智慧城市建设的看法和需求。方案设计：结合实地调研结果，运用跨学科知识，提出智慧城市建设的创新方案。方案应包括智慧城市建设的目标、原则、内容、实施步骤和保障措施等。方案应注重人文关怀和社会价值，体现智慧城市建设的可持续发展理念。成果展示与交流：制作项目报告和PPT，展示项目成果和创新方案。组织项目交流会，邀请专家、学者和师生进行点评和指导。将项目成果提交给相关部门或企业，争取实际应用的机会。项目评价：过程评价：根据学生在项目学习过程中的参与度、合作精神和创新能力进行评价。关注学生在实地调研、方案设计等环节中的表现，及时给予指导和反馈。成果评价：根据项目报告和PPT的质量、创新性和实用性进行评价。关注学生在成果展示与交流中的表现，评价其语言表达和沟通能力。综合评价：结合过程评价和成果评价，对学生进行综合评价，给予相应的学分和奖励。关注学生在跨学科学习中的收获和成长，鼓励其继续探索和创新。案例二：社会实践——“社区文化建设与居民幸福感提升”实践背景：社区文化作为城市文化的重要组成部分，对提升居民幸福感具有重要意义。本社会实践旨在通过深入社区，了解社区文化建设的现状和问题，提出改进建议，并推动社区文化建设的实际发展。实践目标：了解社区文化建设的现状和问题，掌握社区文化建设的基本原理。运用哲学与文化知识，分析社区文化建设对居民幸福感的影响。结合社会学、心理学等学科知识，提出社区文化建设的改进建议。通过社会实践，增强对社区文化建设的认识和参与能力。实践内容：前期准备：成立实践小组，明确分工和职责。阅读相关文献，了解社区文化建设的基本原理和现状。设计调查问卷和访谈提纲，为实地调研做准备。实地调研：深入社区，发放调查问卷，了解居民对社区文化建设的看法和需求。访谈社区干部、文化工作者和居民代表，收集一手资料。观察社区文化活动场所和设施，了解其使用情况和存在的问题。问题分析：整理调研数据，分析社区文化建设的现状和问题。运用哲学与文化知识，探讨社区文化建设对居民幸福感的影响。结合社会学、心理学等学科知识，提出社区文化建设的改进建议。方案设计：根据问题分析结果，制定社区文化建设的改进方案。方案应包括文化活动的内容、形式、时间和地点等具体安排。方案应注重居民参与和反馈，确保文化活动的实效性和可持续性。实施与评估：在社区干部和居民的支持下，实施改进方案，开展丰富多彩的文化活动。通过问卷调查和访谈等方式，评估文化活动的效果和居民满意度。根据评估结果，及时调整和改进方案，确保社区文化建设的持续发展。实践评价：过程评价：根据学生在社会实践过程中的参与度、合作精神和创新能力进行评价。关注学生在实地调研、问题分析和方案设计等环节中的表现，及时给予指导和反馈。成果评价：根据改进方案的质量和实效性进行评价。关注学生在文化活动实施和评估中的表现，评价其组织协调和沟通能力。综合评价：结合过程评价和成果评价，对学生进行综合评价，给予相应的学分和奖励。关注学生在社会实践中的收获和成长，鼓励其继续参与社会公益活动。通过以上学科实践与跨学科学习设计，学生不仅能够深入理解社会历史的本质、发展规律以及人生价值的实现途径，还能够培养跨学科学习的能力和社会实践的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。十四、大单元作业设计教学目标通过本单元的学习，旨在培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力，使学生能够深入理解社会历史的本质、发展规律，以及人生价值的实现途径，树立正确的世界观、人生观和价值观。作业目标设定（一）政治认同理解社会主义制度的优越性：通过社会历史发展规律的学习，使学生认识到社会主义制度的优越性，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。拥护党的领导：理解党的领导在社会历史发展中的核心作用，增强对党的领导的认同和支持，积极参与社会主义现代化建设。（二）科学精神培养尊重事实、追求真理的科学态度：通过实践在认识中的作用的学习，培养学生尊重事实、追求真理的科学态度，提高运用科学方法分析问题的能力。敢于质疑和批判错误观点：学生能够运用实践是检验真理的唯一标准等科学方法，对复杂社会现象进行客观分析，敢于质疑和批判错误观点。（三）法治意识增强尊法学法守法用法的自觉性：通过社会历史发展规律的学习，使学生认识到法治是社会文明进步的重要标志，增强尊法学法守法用法的自觉性。积极维护社会公平正义：学生能够自觉遵守国家法律法规，积极维护社会公平正义，参与法治社会建设。（四）公共参与培养社会责任感和奉献精神：通过社会历史主体和价值判断与价值选择的学习，引导学生积极参与社会实践和公益活动，培养社会责任感和奉献精神。关注社会热点问题：学生能够关注社会热点问题，积极参与志愿服务等公益活动，为社会进步贡献自己的力量。作业设计第四课探索认识的奥秘人的认识从何而来作业1：案例分析内容：选取“屠呦呦发现青蒿素”的案例，分析实践在认识发展中的作用。要求：分析屠呦呦团队是如何通过实践发现青蒿素的。讨论实践在认识发展中的作用，并撰写一篇小论文。反思个人在学习和生活中如何通过实践获得新知识。作业2：小组讨论内容：组织学生分组讨论“实践是检验真理的唯一标准”的观点。要求：每组选取一个生活中的实例，说明实践如何检验真理。讨论并记录小组成员的不同观点，形成共识。每组派代表在全班分享讨论成果。在实践中追求和发展真理作业3：社会调查内容：开展关于“科技创新与社会发展”的社会调查。要求：选取当地一家科技创新企业，了解其发展历程和科技成果。调查科技创新如何推动当地经济社会发展。撰写调查报告，分析科技创新与社会发展的关系。作业4：实践活动内容：参与科学实验或社会实践活动，体验真理的追求和发展过程。要求：选择一项科学实验或社会实践活动，如制作简单的化学实验、参与社区环保活动等。记录实验或活动过程，反思其中的科学原理和实践意义。撰写活动总结，分享个人体验和收获。第五课寻觅社会的真谛社会生活的本质作业5：案例分析内容：选取“改革开放前后中国社会的变化”的案例，分析社会历史的发展规律。要求：分析改革开放前后中国社会在政治、经济、文化等方面的变化。讨论社会历史的发展规律，并撰写一篇小论文。反思个人如何适应和推动社会历史的发展。作业6：小组讨论内容：组织学生分组讨论“人民群众是历史的创造者”的观点。要求：每组选取一个历史人物或事件，说明人民群众在其中的作用。讨论并记录小组成员的不同观点，形成共识。每组派代表在全班分享讨论成果。社会历史的发展作业7：社会调查内容：开展关于“当地经济社会发展”的社会调查。要求：选取当地一个具有代表性的行业或企业，了解其发展历程和现状。调查当地政府在推动经济社会发展中的作用。撰写调查报告，分析当地经济社会发展的原因和趋势。作业8：实践活动内容：参与志愿服务活动，体验人民群众的力量。要求：选择一项志愿服务活动，如社区清洁、助老助残等。记录志愿服务过程，反思个人在其中的作用和价值。撰写活动总结，分享个人体验和收获。社会历史的主体作业9：案例分析内容：选取“淮海战役中人民群众的支持”的案例，分析人民群众在历史中的作用。要求：分析淮海战役中人民群众是如何支持解放军的。讨论人民群众在历史中的作用，并撰写一篇小论文。反思个人如何在日常生活中发挥人民群众的作用。作业10：小组讨论内容：组织学生分组讨论“如何坚持群众观点和群众路线”。要求：每组选取一个实际案例，说明坚持群众观点和群众路线的重要性。讨论并记录小组成员的不同观点，形成共识。每组派代表在全班分享讨论成果。第六课实现人生的价值价值与价值观作业11：案例分析内容：选取“雷锋事迹”的案例，分析价值观及其导向作用。要求：分析雷锋的价值观是如何影响其行为的。讨论价值观在人生中的导向作用，并撰写一篇小论文。反思个人的价值观，明确未来的价值追求。作业12：小组讨论内容：组织学生分组讨论“如何在个人与社会的统一中实现价值”。要求：每组选取一个社会热点问题，讨论个人在其中如何实现价值。讨论并记录小组成员的不同观点，形成共识。每组派代表在全班分享讨论成果。价值判断与价值选择作业13：社会调查内容：开展关于“当地社会公德状况”的社会调查。要求：选取当地一个公共场所，如公园、商场等，观察并记录人们的公德行为。调查当地政府在提升社会公德方面的措施和成效。撰写调查报告，分析当地社会公德状况的原因和改进建议。作业14：实践活动内容：参与公益活动，体验价值判断与价值选择的过程。要求：选择一项公益活动，如环保宣传、助学帮扶等。记录公益活动过程，反思个人在其中的价值判断和价值选择。撰写活动总结，分享个人体验和收获。价值的创造和实现作业15：案例分析内容：选取“中国女排多次夺冠”的案例，分析在砥砺自我中创造和实现价值的过程。要求：分析中国女排是如何在困难和挫折中坚持并取得成功的。讨论在砥砺自我中创造和实现价值的重要性，并撰写一篇小论文。反思个人如何在面对困难和挫折时坚持并实现自己的价值。作业16：小组讨论内容：组织学生分组讨论“如何在劳动中创造和实现价值”。要求：每组选取一个劳动模范或先进事迹，分析其如何在劳动中创造和实现价值。讨论并记录小组成员的不同观点，形成共识。每组派代表在全班分享讨论成果。通过以上作业设计，旨在全面培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力，使学生能够深入理解社会历史的本质、发展规律以及人生价值的实现途径，树立正确的世界观、人生观和价值观。十五、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：人教版高中政治必修4哲学与文化单元主题：第二单元认识社会与价值选择课时设计：第四课《探索认识的奥秘》：2课时第一课时：人的认识从何而来第二课时：在实践中追求和发展真理第五课《寻觅社会的真谛》：3课时第一课时：社会历史的本质第二课时：社会历史的发展第三课时：社会历史的主体第六课《实现人生的价值》：3课时第一课时：价值与价值观第二课时：价值判断与价值选择第三课时：价值的创造和实现综合探究：1课时第四课《探索认识的奥秘》第一课时：人的认识从何而来教学目标（一）政治认同理解认识来源于实践，认同实践是检验真理的唯一标准。（二）科学精神培养尊重事实、追求真理的科学态度，提高运用科学方法分析问题的能力。（三）法治意识认识到法治实践对社会发展的重要性，增强法治意识。（四）公共参与通过实践活动，增强社会责任感，积极参与社会实践。作业目标完成课后习题，巩固对认识与实践关系的理解。参与社会调查活动，撰写调查报告。教学过程导入新课通过“西红柿的食用之谜”等实例，引导学生思考人的认识从何而来。理论讲解讲解认识与实践的关系，感性认识与理性认识的区别与联系，实践在认识中的作用等理论知识。案例分析选取“屠呦呦发现青蒿素”等案例，引导学生分析实践在认识发展中的作用。小组讨论组织学生分组讨论“实践是检验真理的唯一标准”等观点，鼓励学生发表自己的观点。实践活动开展社会调查活动，让学生亲身体验实践在认识中的作用。总结提升对本课所学知识进行总结梳理，引导学生认识到实践的重要性。评价课堂参与度：观察学生在小组讨论和实践活动中的表现。作业完成情况：检查学生课后习题的完成情况和调查报告的质量。第二课时：在实践中追求和发展真理教学目标（一）政治认同理解真理的客观性和条件性，认同在实践中追求和发展真理的重要性。（二）科学精神培养尊重科学、追求真理的态度，提高运用科学方法分析问题的能力。（三）法治意识认识到法治实践对维护真理的重要性，增强法治意识。（四）公共参与通过实践活动，增强社会责任感，积极参与社会实践。作业目标完成课后习题，巩固对真理客观性和条件性的理解。参与社会实践活动，撰写活动总结。教学过程导入新课回顾上节课内容，引出真理的客观性和条件性。理论讲解讲解真理的客观性、具体性和条件性，以及认识运动的反复性和无限性。案例分析选取“三角形内角之和等于180°”等案例，引导学生分析真理的条件性和具体性。小组讨论组织学生分组讨论“如何在实践中追求和发展真理”等话题，鼓励学生发表自己的观点。实践活动开展社会实践活动，让学生在实践中体验追求和发展真理的过程。总结提升对本课所学知识进行总结梳理，引导学生认识到在实践中追求和发展真理的重要性。评价课堂参与度：观察学生在小组讨论和实践活动中的表现。作业完成情况：检查学生课后习题的完成情况和活动总结的质量。第五课《寻觅社会的真谛》第一课时：社会历史的本质教学目标（一）政治认同理解社会生活在本质上是实践的，认同人民群众是历史的创造者。（二）科学精神培养尊重历史、追求历史真相的科学态度，提高运用历史唯物主义方法分析问题的能力。（三）法治意识认识到法治在历史发展中的重要作用，增强法治意识。（四）公共参与通过历史学习，增强社会责任感，积极参与社会建设。作业目标完成课后习题，巩固对社会历史本质的理解。查阅相关资料，撰写一篇关于社