2024-2025学年七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第2课 原始农耕生活说课稿 新人教版

2024-2025学年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活说课稿新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：2024-2025学年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕新人教版七年级历史教材第一单元第2课《原始农耕生活》进行教学，通过讲解和互动，使学生了解我国史前时期原始农耕生活的发展过程，掌握相关历史知识，培养学生的历史素养。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史思维能力和文化认同感。通过分析原始农耕生活的生产方式、社会结构和文化特点，学生将提高史料解读和批判性思维能力，能够结合考古发现和文献资料，形成对史前时期社会的整体认识。同时，通过了解先民们适应和改造自然的努力，学生将增强对中华文明源远流长的自豪感，培养对传统文化的尊重和传承意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于史前时期人类起源和发展的基本知识，了解了人类从采集狩猎到原始农耕生活的转变过程，对考古学的基本概念有了初步的认识。

2.学生对史前时期的生活充满好奇，对农耕文明的起源和发展有着浓厚的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的观察力和探究精神，喜欢通过故事和实物来理解抽象的历史概念。他们的学习风格多样，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好小组讨论的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对原始农耕生活具体细节的理解，如农作物的种植、工具的使用等；以及如何将考古学知识与历史发展脉络相结合，形成系统的历史认识。此外，由于史前时期缺乏直接的文字记录，学生可能对如何利用间接证据推断历史现象感到困惑。四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲授介绍原始农耕生活的历史背景和重要内容，同时引导学生进行小组讨论，分享对史前农耕工具的观察和思考。设计角色扮演活动，让学生模拟原始农耕场景，体验先民的生活状态。此外，利用多媒体展示史前遗址图片和复原图，增强直观感受。通过案例研究和项目导向学习，让学生结合考古发现，探究原始农耕社会的变迁，促进学生的参与和互动。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示史前时期的图片，如山顶洞人、河姆渡人等，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？他们生活在什么时期？”

-学生自由发言后，教师总结并引入新课：“今天我们将学习原始农耕生活，了解我们的先民是如何从采集狩猎过渡到农耕的。”

2.讲授新课（20分钟）

-教师介绍原始农耕生活的定义、时间背景和意义，重点讲解河姆渡和半坡原始居民的生活方式。

-使用多媒体展示河姆渡遗址的图片和模型，讲解稻作农业的起源和发展。

-通过实物展示（如石斧、石刀等），让学生了解原始农耕工具，并解释这些工具的使用方法和对生产力的提升作用。

-教师引导学生讨论：“原始农耕生活对人类社会发展产生了哪些影响？”

-学生分小组讨论，每组选代表分享讨论结果。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生根据新课内容填写原始农耕生活的相关知识点。

-学生完成练习后，教师选取几位学生的作业进行投影展示，并邀请其他学生进行评价和补充。

-教师对学生的回答进行点评和总结，确保学生掌握重点知识。

4.师生互动环节（5分钟）

-教师提出问题：“如果让你设计一个原始农耕村落，你会考虑哪些因素？”

-学生分组讨论，每组设计一个简单的原始农耕村落方案，并说明设计理由。

-各组代表分享设计方案，其他学生提出建议或疑问。

-教师总结学生的设计方案，强调创新思维和团队合作的重要性。

5.课堂小结（2分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调原始农耕生活对人类文明发展的贡献。

-学生分享本节课的学习收获和感受。

6.作业布置（1分钟）

-教师布置作业：写一篇关于原始农耕生活的短文，要求结合本节课所学知识，发挥想象，描述一个原始农耕村落的一天。

整个教学过程注重学生的参与和思考，通过实物展示、图片观察、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力和团队合作精神。同时，通过设计创新性的互动环节，提高学生的创新意识和实践能力。六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《中国史前文化》

-《史前时期的农业革命》

-《中华文明起源》

-《考古学视野中的史前社会》

2.课后自主学习和探究：

-让学生进一步了解史前时期不同地区的农耕文化，如长江流域和黄河流域的农耕特点。

-探究史前农耕工具的演变过程，了解不同时期农具的材质和制作技术。

-研究史前时期农耕社会的组织结构和社会关系，如家族、部落等。

-分析史前农耕生活对自然环境的影响，以及先民如何适应和改造自然。

-鼓励学生参观博物馆或考古遗址，亲身体验史前文化的魅力。

-让学生撰写小论文或报告，围绕史前农耕生活的某一主题进行深入研究。

-探索史前时期的文化遗存，如陶器、玉器、骨器等，分析其文化意义和社会功能。

-通过比较分析，让学生了解史前农耕生活与现代社会生活的异同，思考人类社会的发展变迁。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的学习成果和探究发现，促进交流和思想碰撞。

-鼓励学生参与学校或社区的历史研究活动，将所学知识应用于实践。七、板书设计

①原始农耕生活的定义与时期：板书中首先明确写出“原始农耕生活”的定义，以及其发生的时期，如“新石器时代中期”。

②河姆渡与半坡原始居民：板书中列出河姆渡和半坡两个代表性的原始农耕文化，重点标注“稻作农业”和“粟作农业”，以及各自的生活特征。

③原始农耕工具与生产方式：板书中介绍石斧、石刀等原始农耕工具，并解释这些工具在农业生产中的应用，如“石斧用于砍伐树木，石刀用于收