【“双减”作业设计】初中道德与法治作业设计案例

【"双减”优秀作业设计】初中道德与法治优秀作业设计案例

八年级上册部编版道德与法治

第六课责任与角色同在作业设计

课题责任与角色同在单元勇担社会责任

为贯彻落实“双减政策”，有效实现“减负提质”，

注重学生政治认同、理性精神、法治意识、公共参与这些

核心素养的培养，综合能力的提升，引领学生发展思维能

力及动手操作能力。通过作业评价实现由“教”到“导”

作业

的过程。

设计

L提高作业的针对性。贴近学生生活、增加学习兴趣。

理念

2.体现政治教学的时代性。拓展学生视野，培养与锻

及目

炼学生时政素质。

标

3.培养学生综合素养。提高实践探究能力、综合运用

知识的能力，强化学生的思辨力、创新力和探究力。

4.增强学生主体意识。提高自主学习、持续学习的积

极性。

内容本单元以“社会责任”为主题，引导学生明确社会责

分析任，并积极主动服务和奉献社会，基于学生可感知的社会

生活，重点强调责任意识和奉献意识精神的培养，增强学

生社会参与的核心素养，强调学生应该努力处理好个人与

社会的关系，遵守符合社会要求的道德准则和行为规范，

1

增强社会责任感，实现人生价值。

本课引导学生感悟因社会角色的差异而产生不同的责

任，明确自身应承担的社会责任，理解责任的承担与履行

对个人、对社会的意义，培养学生的责任意识。使学生理

性对待承担责任过程中的得与失，懂得最自己的行为负责。

学习1.感悟自身应该承担的责任，增强对他人和社会的责

目标任感；对履行社会责任却不言代价与回报的人心怀感激之

情，并努力向他们学习；能够自觉履行对自己、对他人、

对社会和国家的责任，无怨无悔。

2.能够正确区分负责人行为和不负责任的行为，提高

辨别是非的能力；通过对责任与角色、责任与代价和回报

等关系的探讨，提高辩证思维的能力；能够对承担责任的

代价与回报作出正确的评估，提高价值判断和选择能力。

3.引导学生对不同的角色承担不同的责任；理解承担

责任的意义；增强个人的责任感和责任心；理解承担责任

可能需要付出一定的代价，也会获得一定的回报，懂得不

履行责任要承担相应的后果。

作业第六课责任与角色同在

编排课时名称《我对谁负责谁对我负责》

课时作业一：“吾辈青年勇于担责”主题演讲比赛（落

实作业设计理念1、4）

课时名称《做负责人的人》

2

课时作业二：阳光青年报（落实作业设计理念2、3）

作业实施过程与策略

课时作业一：《我对谁负责谁对我负责》：“吾辈青年勇于担

责”主题演讲比赛

作青年是祖国的希望、时代的未来。国家的进步，刻印着

业青春的足迹；民族的未来，寄希望于青春力量。一代代中国

内青年担当起时代赋予的重任，在担当中历练，在尽责中成长，

容以青春之我、奋斗之我，为民族复兴铺路架桥，为祖国建设

添砖加瓦。以“吾辈青年勇于担责”为主题，结合本课所学

内容，联系自我生活实际，反映自身的所见所闻所思所想，

抒发自己的真实情感，在班级举行演讲比赛。

作1.时间：本课内容学习完一周后

业2.参赛对象：以小组为单位

要3.比赛规则：（1）演讲比赛时间限定为5分钟以内；

求（2）参赛选手按照抽签顺序依次上台演讲

（3）演讲内容紧紧围绕主题，观点正确、鲜明，内容充实

具体、生动感人。

（4）所演讲的材料真实、典型、新颖，事迹感人、实例生

动，体现时代精神。

（5）语言规范，吐字清晰，声音洪亮圆润，表达流畅自然，

语速恰当。

（6）姿态得体，着装端庄大方，举止自然。

3

评学生自评、学生互评、教师评三结合

价先由小组自评，自我感知，分享收获与不足；再由小组之

方间进行互评，交流感受、相互促进。教师在学生真实评价的

式基础上点评并给予鼓励。

设以演讲比赛这样富有感染力的形式加深学生对“责任”的

计认识和理解，帮助学生懂得在社会舞台上，每个人都扮演着

意不同的角色，承担相应的责任，在演讲准备过程中，回顾自

图己在社会实践中所扮演的角色和完成的人物，反思自己的收

获，进而体会做一个负责任的公民。

效选材贴近学生生活实际，有的从自身生活环境出发，有的

果从关键事件着手娓娓讲述自己对责任的看法和肩上的责任担

分当，观察自己，剖析自己身上不负责的行为，提高了学生分

析析生活、观察生活的能力；通过情深意切地讲述引起学生们

对责任的共鸣，感悟在责任面前我们的角色和选择，提升学

生的情感体验。起到从小事做起，从自我做起，在学习和生

活中以自己的实际行动，为社会做出自己最大的贡献作用。

案学生通过演讲感受、体验并领悟自己的学习生活、家庭生

例活、社会生活的意义，达到从中自然引发出学生对怎么做人

反做事的思考。

思

课时作业二：《做负责人的人》：阳光青年报

4

作报纸是以刊载新闻和时事评论为主的出版物，具有反映和

业引导社会舆论的功能。结合所学知识和时事政治，搜集相关

内典型热点材料，精心排版制作一份以“做负责人的人”为主

容题的报纸。

作1.时间：课后一周内完成

业2.报纸编排：结合本课教材内容，搜集相关热点事件（如：

要“七一勋章”获得者最美老师张桂梅、90后疫情防控青年、

求在科技创新前沿的青年工作者、世界冠军杨倩、14岁小将全

红婵、中国航天员等）；从图片、排版和标题等方面入手，

要有创新性和对时事政治的探究性，增强报纸的吸引力与影

响力。

3.标题有文采、主题鲜明、内容真实、版面设计美观、新

颖、整洁。

评学生互评与教师评价

价在班级展览学生作品，根据作业要求学生投票互评，教师

方最后作出点评，并设置“最佳创意奖、善于探究奖、最佳主

式题奖、时事小达人、最具风采奖、最得民心奖”多项评比奖

励学生。

设通过时政与教学内容的结合，提高学生的综合素质；在搜

计集、整合资料的过程中，培养学生理论知识素养与分析探究

意能力，提高学生的逻辑思维及语言组织和表达能力，有利于

图人生观和价值观的形成。体现时代脉搏、反映时代特点，与

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教材上所学知识相关联，深化对教材知识的理解。

效根据本课内容结合热点事件的综合运用，用简洁的语言概

果括出事件的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，

分扩展学生知识面，有分析评论的空间，有利于对新闻或社会

析现象的评析，激发学生进一步观察思考和分析探究的欲望，

在制作设计报纸的过程中，提高时政素养、实践操作能力，

培养学生整合信息、综合运用知识的能力，强化学生的思辨

力、创新力和探究力，增强新时代青年勇于担当责任的思想

观念。

案