“双减”政策背景下的初中英语作业设计

''双减"政策背景下的初中英语作业设计

周末总是学生们最为期盼的时光，为了让孩子们在轻松的

周末中继续感受学习的乐趣，发展学生的个性，培养学生的想

象力、创造力以及动手能力。著名教育学家杜威曾说：“科学

的伟大进步，来源于崭新与大胆的想象力"，因此我们为学生

们精心设计了别具一格的周末创意作业。

一、作业类型

融合性作业

二、设计思路

1•告别刷题重复性作业；双减政策是要求义务教育阶段学

生过重的作业负担和校外培训负担。为了更好的落实双减政策

背景下的英语作业设计，减少学生的机械性作业，减少教师给

予刷题任务，让学生由被动学习转化成主动学习，给学生更大

的创作空间，展示学生各方面的才华。

2.模块整合总复习：总复习是把碎片化的记忆篇章深度融

合在一起。教师要总结出每个模块的话题主题，协助学生整理

思路，让学生通过思维导图系统地梳理各个模块的知识点，如:

词汇、短语、句型、语法等等。

3•平台搭建：教师为学生搭建平台。树立以学生为主体的

思想。令学生以自己的角度去总结归纳，将碎片化的知识点通

过思维导图进行重新整合。让学生学会自我发现、自我探索和

自我总结，让学生自我发现哪个知识点为重点，哪个知识点可

以不断拓展，不断进行头脑风暴。小组内共同深挖复习的重难

点，让学生有成功感和挑战的欲望。使每一个思维导图均能达

到视觉化效果。

三、作业内容和形式

作业内容：

老师布置，学生选择自己每个模块喜欢的话题，图文并茂

的思维表达该模块话题的各项知识点

作业形式：

学生将对该模块以网状的形式进行梳理(词汇、短语、句

型、语法、作文、拓展)，系统的呈现每一个知识点。更好的

训练学生对知识全方面的考量和对知识点的总结归纳

四、评价标准

得分项目(1O第一第二第三第四第五第六

0%)组组组组组组

视觉美观性5%

知识多样性30%

知识拓展性20%

知识探究性30%

展不效果10%

其他5%

各得分项目的评价标准:

视觉美观图文并茂、彩色绘画、区域分隔明显

性

知识多样词汇、短语、句型、语法等；分点列条，标注清

性晰

知识拓展词根词缀、看图说话、句式造句等

性

知识探究单元话题作文、多个单元知识点融合

性

展示效果知识点准确性、语音语调、语速、停顿

其他知识完整性、单元情感等

五、反馈方式

I.个人：个人选择自己最喜爱的一个模块话题进行思维导

图的创作。

2.小组：以小组合作的形式，相互点评评价，选择小组内

最佳的一幅进行的修改、补充和适当性的拓展

3.展示：通过希沃授课助手等信息化手段，每个小组派代

表上台展现作品，并按评价标准要求阐释作品。其他各小组为

评委做出评价，随时质疑和补充。

设计这个作业的目的能够更好的锻炼学生不同的思维品

质和增强英语学科的核心素养。培养学生以听、说、读、看（图

形、表格、符号、视频等）、写等方式理解和表达意义、意图

和情感态度的能力。

六、学生作品

七、反思

首先，让学生有参与和实践的过程。本次的作业设计的最

终目的，是希望通过思维导图，能够让学生学会梳理每个模块，

这一册书的知识点。在以往的作业布置中，一直都以教师的思

维去影响学生，以教师的要求去让学生完成重复性无意义的作

业。但思维导图以网状式、知识可视化的方式，利用图表、草

图和视觉隐喻来表达知识点，锻炼学生学会总结归纳，演绎性

思维、创新性思维和批判性思维。

其次，更加注重课堂生成。学生在小组讨论环节，展示环

节，都能充分展现自我。每一次的展示都让学生得到认可，带

来成就感和喜悦感，并对知识产生新的认识和新的思考。再次

对英语有了新的兴趣。同时，教师也可根据同学作品展示，能

在课堂上即时发挥教学机智。从老师以前想教什么，学生学什

么，转变为学生想学什么，能接受什么，则老师教什么。

最后，思维导图能更好引发学生思考。该作业具有一定的

指向性，但同时也具有开放性。每一个思维导图的设计都没有

标准答案，让学生的