项目化教学法六个步骤

项目化教学法六个步骤目录项目教学法步骤情境导入，明确任务收集资料，制定方案自主协作，具体实施点拨引导、过程检查展示成果，修正完善评估检测，拓展升华01项目教学法步骤情景导入，明确任务通过情境导入，激发学生兴趣，明确学习任务，提高学习积极性。收集资料，制定方案布置预习任务，收集学习资料，确定学习目标，制定学习方案。自主协作，具体实施实施设计方案，完成学习任务，培养自主学习和协作探究能力。点拨引导、过程检查巡查学生自主协作情况，督促完成任务，点拨引导纠偏纠错。展示成果，修正完善搭建展示平台，展示学生成果，组织公开挑战，互助找茬评价修正。评估检测，拓展升华设置检测环节进行效果评估，拓展学生思维，联系学科知识体系和职业生涯。项目教学法步骤01020304050602情境导入，明确任务学习动机与兴趣对学生而言，激发学生(de)学习动机与兴趣，提高学生学习积极性是至关重要(de)。创设学习情景教师需要结合学科性质、特点，采取灵活(de)导课方式，为学生创设学习情景。新课导入方法导入新课(de)方法很多，像情景剧导入，案例导入、问题导入、故事导入、歌曲导入等。引入学习环境教师需要用教学艺术把学生引入自然美妙(de)学习环境之中，提高学习效果。学生完成铺垫情景导入也可以在教师(de)指导下由学生自己来完成，为一节课做好必要(de)铺垫。序曲情景导入是一节课序曲，为学生带入课程主题，激发学生兴趣，为后续学习打下基础。情境导入的重要性010402050306学习任务概述问题或任务全程锻炼能力提高学生能力能力本位教师出示学习任务学习任务是课堂学习的核心和方向，指向明确，具备可操作性和可检测性。教师可以出示学习任务，经过认定，让每一个写生都清楚明白。能力本位教学改革强调突出能力目标，使学生积极参与动脑、动口和动手(de)创造活动。专业技能课、文化基础课和专业理论课都要把学习内容分解为具体(de)问题或任务。教师在帮助学生确立学习任务时，注重(de)不仅是最终(de)结果，还有完成任务(de)全过程。通过全程参与和实践，让学生在完成任务(de)过程中得到锻炼和提高(de)能力。确立学习任务03收集资料，制定方案检测督促预习可通过检测的方式，督促学生在课前预习和课前准备，为学习新知、新技尊定基础。布置预习任务教师提前布置预习任务，要求学生收集与本节课学习和操作相关的必要资料。独立完成学习任务让学生利用课前时间，自己解决能力独立完成的学习任务，圈点不懂的地方，记录存在疑问。预习任务与资料收集学习方案制定教学模式环节采用“能力本位项目化”教学模式，六个环节紧密相扣，帮助学生全面掌握知识技能。学习小组构成遵循“组内异质,组间同质”原则，便于组内帮扶与组间竞争，促进学生学习进步。制定学习方案围绕学习任务，制定学习方案，明确小组成员分工、协作的学习内容和操作任务。出示学习任务教师要出示学习任务，经过认定,让每一个写生都清楚明白，确保学生明确学习方向和目标。04自主协作，具体实施自主学习任务在文化课和专业理论课中，自主学习是重要环节，学生需独立完成自学任务，培养自主学习与独立解决问题能力。教师需明确自学内容、方法、时间及检测要求，学生需达到检测标准，避免交流，确实有困难可以寻求帮助。学生组内帮扶解决个别问题，交流互动攻克难题，增强课堂生机与活力，提高学习效果。专业技能课需依据方案自主完成任务，合作任务则分工协作完成，培养实际操作能力。自学要求协作探究专业技能课要求自主学习01020304教师作用点拨引导要督促学生完成个人及小组任务，并注意利用小组作用增强学生自我监督、自我激励意识。增强自我监督意识通过过程检查发现问题，及时纠正，防止出现无法弥补的错误，确保学习效果。及时纠正在任务完成过程中，需进行个人自查、组内互查、组间互查和教师检查等多种形式的过程检查。过程检查与监督教师需巡查学生自主协作情况，督促完成学习任务，寻找难点，提供必要指导。当学生难以克服难点或达到操作规范时，教师需进行动作示范，并适时点拨引导，纠偏纠错。协作探究05点拨引导、过程检查教师的作用是巡查学生自主协作的参与情况，督促小组长组织完成本组自主协作学习任务。巡查与督促寻找学生合作探究难以克服的难点，学生难以达到操作规范时，教师要进行动作师范。寻找难点教师需适时点拨引导，纠偏纠错，确保学生不掉队，并帮助他们顺利完成学习任务。点拨引导教师作用与点拨引导010203过程检查在学生完成任务时，需要进行过程检查和监督，以确保任务完成的质量和效率。个人自查与组内互查过程检查可以进行个人自查、组内互查、组间互查、教师检查等多种形式。及时纠正通过过程检查，发现学生在实施过程中的问题，及时纠正，以防在任务完成时出现无法弥补的错误。督促学生要督促学生完成个人及小组任务，并注意利用小组作用增强学生自我监督、自我激励意识。提高知识技能防止学生掉队，不留盲点和死角，提高知识技能的知识技能应知应会率。过程检查与监督010203040506展示成果，修正完善搭建展示平台搭建展示平台为学生搭建一个展示成果的平台，展示学生思想感受、独特设计、知识理解、任务成果、口语表达、个性与特长等。精彩片段层出不穷生命力所在展示环节最为精彩，学生心智的灵光闪现、思想火花的碰撞、精美作品的呈现，不时爆发出热烈的掌声和欢笑。新课堂的生命力在于学生的展示环节，它引发出学生深思和欢笑，让学生刮目相看，使教师喜出望外。小组展示与公开挑战依据不同情况，安排人人展示或推荐小组代表来完成；小组代表展示组内成果时，组员可以补充完善。展示依据小组展示可以反映出小组个性设计风采和创新成果，也能够充分反映出学生自主与写作过程中存在不足和问题。学生能解决的问题都由学生来解决，教师暂不做任何评判，以免左右学生思路，禁锢学生思维。小组展示教师组织组间公开挑战，互助找茬，进行评价和修正完善；对学生表现按小组进行积分评比，分阶段统计分数。组间公开挑战01020403修正完善后教师点评单向运行控制电路具有过载保护功能的单向运行控制电路获得2011年学校教学比武一等奖，成果展示，异彩纷呈。英语课堂展示模式分组分任务，以抽签方法决定展示组，组长分配任务，诵读、翻译、知识点查找与讲解同时进行。西餐摆台小组展示西餐摆台小组展示实行组间交流评价，找到问题并纠正讲解；展示好的组加分，存在问题的不得分。学生展示例子电路美观我组电路美观，无论从上、下、左、右看，横平竖直，堪称“巅峰之作”，实用性我组接线采用双色线。我组接线非常牢固，同学刻苦严谨，相信努力能超越自我；欢迎来我组参加、指导、学习，以我组训结束介绍。我组接线采用双色线，更容易分清主电路和辅助电路，更容易检查和维修，提高工作效率，接线头没有金属线裸露。“我们一直被模仿，从未被超越”；电工基础课王军保老师代表小组进行的展示，赢得了广大评委老师交口称赞。学生展示例子实用性接线牢固组训结束介绍07评估检测，拓展升华专门辅导对检测不达标的同学，教师要进行专门辅导，使之课后完成学习任务。导学案与任务书学生独立完成导学案和任务书上的堂清测验，教师提供标准答案和评分标准。总结与评价教师对本节课的学习进行全面总结和评价，并根据具体情况布置学习任务。小组交换评分采用小组交换评分方式进行测验评分，教师收集测验结果，进行统计分析。检测环节在一堂课的最后，设置检测环节，通过效果评估来检验学生的学习成果。