新课程标准下小学体育教师的语言艺术

新课程标准下小学体育教师的语言艺术浅谈学校体育老师的语言艺术

摘要：体育课堂语言要用得得体，恰倒好处，老师就得要从儿童品质和心理动身，依据同学的心理特征、心理需要灵敏综合运用体育课堂语言艺术。这样可使语言表达更具有针对性和感染力。

关键词：学校体育老师语言艺术体育教学

前言

一堂体育课上得好不好，活不活，主要准备于同学得爱好和学习动机。这就关键在于老师的导，这个导就是指——体育课堂中的语言艺术，也就是常说的老师在课堂上语言表达力气的艺术，称之为艺术，是由于它教你在课堂中导什么，怎样导，怎样去鉴赏美和制造美。人们时时刻刻都在运用语言进行交际。在学校体育课堂中老师运用语言与同学沟通，目的只有一个：高质量的完成教学任务，让同学学会体育各方面的学问和运动技巧。因而课堂语言的表达要做到精确     、明白、生动、得体，才能使同学在理解的基础上产生审美体验，从而乐于接受，这就是体育课堂的艺术所在。

现在的体育教学不仅要求老师的示范动作精确     、清晰，而且还必需具备确定的语言修养和把握确定的语言技巧。体育老师如何运用教学语言,是教学实践中一个很重要的课题，特别是学校体育老师，课堂语言运用得当，可以更好的启发同学思维，提高学习乐观性，维持课堂纪律和秩序，使课堂教学达到事半功倍的效果。因此，学校体育老师的语言艺术修养直接影响到课堂教学效果，体育教学有其本身的专业特点，体育老师的语言艺术更应具备其特有的语言艺术。

1、怎样在体育教学中使用好语言艺术呢?

1.1语言的针对性；老师在语言运用上，要依据不同班级的同学状况和不同的体育训练项目，使用不同的教学语言，尽可能做到“一把钥匙开一把锁”，对学问较丰富，接受力较强的高班级同学要多使用经过提炼的规范化的教学语言，而对低班级同学则宜多使用生动、浅显明白的教学语言。

1.2语言的科学性：体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应体现在“具体、精确     、全面”六个字上。

1.3语言的趣味性：学校生年龄小，精神不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以体育老师的语言要风趣。生动好玩的教学语言常使同学有新颖感，而新颖的东西又易引起大脑皮层的兴奋和留意，从而是使同学留下深刻的印象和记忆。

1.4语言的启发性：教学的语言要能充分调动同学思维的乐观性使其在听课时大脑动起来。要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言。

2、体育老师的语言形式

体育老师因其职业特点，其语言形式包括声音语言、动作语言和口哨语言，三种语言形式在教学中应灵敏运用，相互渗透。老师严谨、简洁、生动活泼、富有启发性的语言在教学中具有猛烈的感召力，是好一堂体育课的先决条件。

2.1声音语言

声音语言包括老师的讲解、口令、提示等，是教学中应用最广泛的一种形式，体育老师的语言因其本身的职业特点要求简洁精练、生动形象。一般而言，体育教学不宜长篇论述，语言拉杂、唠叨。常常是几句要领，一声口令，一字提示，明显带有指令性和启发性，运用简短语句调动同学学习乐观性，指挥、组织同学

进行练习。在练习过程中，要多使用带有鼓舞性的语言，并且更多的接受赏识教育，提高同学学习的信念。如：加油，老师看到你的进步了！不错，你的动作越来越漂亮了！留意在表扬鼓舞时是针对同学的动作的，而不是对同学整个人的表扬。

2.2动作（肢体）语言

动作语言也是体育老师教学时运用较多的一种传递信息的形式。如老师的示范动作、手势、举止、眼神等，老师应选择好时机合理运用。动作语言常常能取得意想不到的效果，由于在体育教学过程中,学校生往往不愿听老师过多的叙述，他们更宠爱观看老师的示范动作，而老师一个漂亮潇洒的示范动作，一个漂亮的姿态，能产生强大的感染力，大大地提高同学的学习爱好，同时也很好地树立了老师在同学心目中的威望。手势、神态在教学中也常常被体育老师所接受，有时一个手势、眼神在订正不遵守纪律的同学，或者在关怀同学克服恐惊、畏难心理上起着良好的效果。

2.3口哨语言

口哨语言作为一种特殊语言形式在体育教学中同样起着重要的作用。口哨是体育老师必备的教学用具，在某些状况下，口哨语言是声音语言和动作语言无法取代的。比如，体育教学竞赛中，老师通过不同的哨声发出不同的信号，传递不同的信息，既清晰又光明、干脆。又如在跑步竞赛中，一声急促的哨声，可以提高同学的兴奋点与竞赛紧迫感，有利于同学更好地完成动作，此时老师假如喊声“跑”，效果明显就不如哨声。

3、学校体育老师语言运用特点

语言是人类用来表达感情,沟通思想的工具。在体育教学中,老师若能讲究语言艺术性,不仅能使同学产生良好的心理定势和情感变化,还能激发同学的学习爱好,易于接受学问,把握运动技术。

3.1语言的坚决、简捷是体育课首要的特点

在指挥同学开头或停止练习、要求同学应当怎么做和不应当怎么做时，语言必需坚决，使同学做到有令则行,有禁则止。老师的指导语言要有相当的权威，斩钉截铁，不容置疑,不能模棱两可，迟疑不决，。特别对于低班级的学校生，语言的坚决、简洁有利于他们形成良好的体育课习惯，达到令行禁止的目的。要实现体育课的精讲多练，就要留意语言的纯度，做到言简意赅，详略得当，才能充分的吸引同学的有意留意，提高教学效果。切忌絮絮叨叨，拉杂冗长，使同学失去学习爱好。

3.2鼓舞性和启发性语言是体育课最好的手段

成功的开头，往往给后续的部分奠定良好的基础。因此，上课开头，学校生的留意力根本还不在课堂上,还沉醉在下课的玩乐中,这时老师要精神兴奋、心情饱满、富于激情地运用鼓舞性语言，引起同学的有意留意,便于同学在大脑皮层快速建立适宜的兴奋灶,这样有利于调动同学的乐观性,促进课时的顺当进行。所以老师的语言应爽朗干脆,亲切感人,布满活力,铿锵有力。尤其是在一些特殊状况下,如遇到做动作困难时语言更应具有感染力和鼓舞性。在各类玩耍与竞赛中，使用如：“老师信任你可以做得更好”、“加油、加油”、“信任自己，你是最棒的”等等一些鼓舞的语言，可以更好的调动学校生的乐观性，发扬拼搏精神，促进集体的团结。

“导而弗牵,强而弗抑,开而弗达”，是古人对启发式教学的明训。启发的语言应是有所指向,却又含而不露的，让同学能运用自己已有的学问、阅历和想象力,

去加以丰富和补充。

3.3赞美性的语言应成为整个教学过程中的主旋律

美国的教育家曾说过：“人性最本质的特点就是希望得到别人的观赏”。同学身上的优点是无穷无尽的，他们活泼可爱、有进取心、有猛烈的求知欲和参与意识。学校生特别希望得到老师的赞美与关注，老师可以随时随地发觉，赐予准时的观赏，这样你的课堂会达到意想不到的效果。对性特别向的同学可以观赏彵们活泼健谈；对性格内向的可观赏他们稳重冷静；成果好的可观赏他们是有力气有特长的好同学；成果不好的可观赏他们肯努力，不轻言放弃的拼搏精神。在动作技术的练习与竞赛中充分运用如：“你真棒！”；“动作好漂亮啊！”；“给同学们做个示范怎么样？”等等，这样可以使同学在愉悦的心情中接受老师的教育，他们渴望被观赏的心理也得到了满足。

3.4漂亮的形体语言是体育课的传统特点

这是体育不同于其它课堂教学的鲜亮亮点。身教重于言教，体育老师潇洒、漂亮、完善的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的性格特点，以及热忱、饱满的精神状态，这些良好的形体语言，对同学的影响是举足轻重的，而且学校生留意的是仿照，看的就是老师的形体动作，老师的形体语言对他们的影响之大是不言而喻。所以老师在平常要练好基本功，强化专业训练，不断提高，完善自己的专业水平。

3.5客观而又有针对性的语言是体育课的要求

学校生的力气、志趣、性格等诸方面均有个体差异，因此，指导同学练习时,要区分不同对象，有针对性地用不同方法，或循循善诱，或直截了当，或引而不发。要留意发掘同学的乐观性和制造性,不能千人一面,生搬硬套。透彻了解同学，是提高针对性的前提。如对学问较丰富,接受力较强的高班级同学要多使用经过提炼的规范化的教学语言,而对低班级同学则宜多使用生动、浅显明白的教学语言，并且在教学中不断的创设各种教学情景，调动同学学习乐观性。为了提高教学质量,体育老师应不断锤炼自己的语言技巧,提高表达力气,使体育课布满活力,情趣盎然。

3.6“口号”，“口令”，“口哨”的语言要合理使用

“口号”，“口令”，“口哨”要形成自己特有的风格，做到清晰、响亮、有劲。这样同学会有适应感、责任感，更加有力地协作老师，课堂纪律井然有序，课堂气氛也会随机变得活跃，在欢快中上课，学学问，把握技术动作。

4、结语

语言的艺术性在极大程度上准备着同学在体育课上的学习效果，体育老师语言的艺术性还要渗透到学问的传授。运动技术的讲解、奇妙心灵的培育等方面