统编初中语文九年级上册第二单元整体教学设计

统编初中语文九年级上册第二单元整体教学设计言之灼灼，辩之凿凿——统编初中语文九年级上册第二单元整体教学设计设计背景统编初中语文九年级上册第二单元选编了四篇议论性文章。本单元的人文主题为深化对社会、人生的认识，提高思辨能力。单元要求学生在学习中了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法。本单元四篇课文的共性是观点明确，议论有理有据，但议论风格各有特点：《敬业与乐业》就“敬业与乐业”这一话题展开论述，是一篇主旨鲜明、层次清晰、语言通俗易懂的演讲词；《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是法国著名作家雨果的一封书信，作者以辛辣的语言、强硬的态度强烈谴责英法联军劫掠、毁灭圆明园的罪行；《论教养》是一篇富有生活气息、亲切生动的“书简”，本文以清晰的逻辑串联起丰富的事例，论述严密，极富有说服力；《精神的三间小屋》是一篇思路清晰、循循善诱的说理散文，以优雅而发人深省的语言论述了作者对构建精神世界的思考。这四篇文章是学生初步了解议论性文本特点的佳作。单元整体设计的核心任务是“针对‘内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗’的辩题，写一篇不少于600字的总结陈词”，这与本单元选篇、写作要求紧密相关。学生可以通过学习课文，掌握议论性文章的论点、论据、论证方法和思路，同时品味语言，感受不同类型议论文的特点。在此基础上，通过举办辩论活动，学会明确表达观点，训练写议论性文章的能力。学习流程是：第一课段，梳理课文论点、论据、论证方法，了解议论文的特征；第二课段，以精简课文、演讲展示活动引导学生品味议论文语言特点及表达效果。在第一、二课段充分地“读”与“品”后，第三、四课段训练“行”“思”“写”的能力。第三课段，以小组为单位，做好辩论赛准备并撰写总结陈词；第四课段，举办“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗”主题辩论赛。四个课段之间为层进关系，需逐步推进完成。学习需要分析一、课程标准《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”,在“表达与交流”中要求学生“自信、负责地表达自己的观点”，“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据”。在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“思辨性阅读与表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点”。在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理”，“阅读简单议论性文章，能区分观点与材料，并能解释观点与材料之间的联系；能运用实证材料对他人观点作出价值判断”。综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习议论文时，应关注论证和语言两个方面内容，在本专题中论证侧重于论证的三要素及其关系。二、学情研判1.诊断测试青少年应该如何对待时下流行的各种电子游戏？大家认识不一。对此，你有什么看法？自拟题目，写一篇议论性文章。不少于600字。2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计80位学生）（1）论证-论点：91%的学生有明确的论点。（2）论证-论据：75%的学生所选用的论据材料比较单一，不能从多层次、多角度提供充实、有力、新颖的论据材料。（3）论证-论证方法：83%的学生论证方法比较单一，以举例论证、道理论证为主，较少采用对比、引用、比喻等论证方法。（4）语言：85%的学生语言比较口语化，缺乏严谨性和科学性。3.前测分析根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生有一定的议论文阅读基础，但在深入分析议论文三要素以及议论文语言上存在困难。具体情况如下：73位学生（约占测试人数的91%）能够提出明确的观点，但66位学生（约占测试人数的83%）对论证方法的掌握不足，文章以举例子和空泛的大道理论述为主，60位学生（约占测试人数的75%）所使用的论据材料比较单一且较为陈旧，论据与观点之间的联系不紧密；68位同学（占测试人数的85%）语言比较口语化，缺乏严谨性和科学性。三、学习内容确定依据前测反馈的情况可知，学生对议论文有一定的认知，但是对论据、论证方法、论证思路的深度学习不足。因此，丰富论证方法、学会建立论据与观点之间的联系、从语言层面增强论证的力度，是本专题设计的学习内容。学习目标一、语言目标1.通过学习四篇文章，掌握四篇议论文的论点、论据、论证方法，了解议论性文章的特点；2.通过比较分析及演讲活动，感受议论性文章的不同语言风格及其表达效果；3.通过为辩论赛撰写总结陈词，掌握议论性文章的初步写作技巧。二、思维目标1.通过学习议论性文章，梳理论证思路与结构、论据与观点建立联系的方式，培养严谨的逻辑思维；2.通过准备、参加辩论活动，提升信息加工、处理能力，学会议论的表达方式，培养思辨能力。三、价值目标1.在阅读、查阅资料、采访等筹备辩论活动的过程中，学会以更多维的视角看问题，以更为积极的态度关注和思考社会热点问题，将个人的成长与社会的发展联系起来；2.通过参与“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗”主题辩论赛，对自强精神、奋斗意识产生更深入的看法，重新审视与明确个人努力的目标与价值。【核心任务】《周易》有云：“天行健，君子以自强不息”，然而国家却在全社会呼吁“双减”。真理不辨不明，学校将举办以“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗”为主题的辩论赛，请你选定观点，为己方做好辩论赛准备，并呈现一篇不少于600字的总结陈词。教学实施第一课段

范文连读，得阅读之法核心任务：通过精读四篇文章，梳理四篇议论文的论点、论据、论证方法，了解议论文的特征。一、学习任务1.明观点：梳理四篇议论文的观点，总结其特点；2.析论据：分析四篇议论文的论据，思考论据和观点是怎样建立联系的；3.辨方法：对文章所使用的论证方法进行归类，总结其表达效果。二、课时安排3课时三、学习资源本单元四篇文章四、完成任务（一）定位关键句，梳理四篇文章的论点、点题语句、句式，及其所呈现的文章结构等，总结议论文的观点应具备哪些特点，填写学习任务单一。学习任务单一：明观点课文中心论点及位置点题语句及位置句式特点及作用文章结构范例：课文1《敬业与乐业》范例：“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门（全文第1段最后一句）范例：（1）先要说说有业之必要（第1层论述第1段的最后一句）（2）第一要敬业（第2层论述的第一句）（3）第二要乐业（第3层论述的第一句）（4）敬业即是责任心，乐业即是趣味。我深信人类合理的生活总该如此。（全文最后1段）范例：短句、陈述句、判断句（直接、明了地紧扣中心论点）范例：递进式课文2课文3课文4总结议论性文章的论点常出现在文章_________（位置），文中还会出现多个点题、佐证中心论点的议论性语句，反复强调，让观点更明确；表达论点的语句通常比较简短、明确，常以_______（句式）呈现，从论点的呈现方式，我们发现议论性文章的结构常有递进式、并列式、对比式等类型。（二）析论据：认真阅读本单元四篇文章，找到文章中的论据，思考论据和观点是怎样建立联系的，可以参考以下句式进行分析：参考句式：________（课文名）__________（论据概述），通过______分析（课文如何建立论据与观点的联系），证明了_______（论据所证明的观点）。【知识链接与范例】常用的论据有两种：事实论据、道理论据。议论文≠观点+论据，还需要对论据加以分析，建立论据和观点之间的联系。常用的方法与范例如下：（1）在展示论据前加以提示性话语：《论教养》一文，作者在准备列举一系列关于教养的事例之前，以“比方说，我确信，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。”提示读者，作者将要展示“教养首先体现在家里”这一论点的相关论据。（2）在陈述论据后进行阐释和总结：《敬业与乐业》举了孔子、百丈禅师的事例，通过“我征引儒门、佛门这两段话，不外证明人人都要有争当职业，人人都要不断地劳作”这句话在事例后进行总结分析，证明了有业之必要的观点。（3）语言表述紧扣观点中的关键词并反复强调：如《敬业与乐业》中举了英国人和法国人的事例，通过“所以敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利”这句话，紧扣关键词“敬业”，证明了敬业对于人生的重要性。（4）以关联词建立论据与观点的联系：如：《敬业与乐业》引用“孔子说‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’”的道理论据，随后用“人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值”的条件复句，以关联词“才”，建立了论据与观点之间的关系。（三）辩方法：通读本单元四篇文章，找到使用了论证方法的语句，并将其进行归类，通过多个例句，总结归纳各种论证方法的表达效果与作用。每种论证方法至少找到2个例句。学习任务单三：辨方法【知识链接】常用的论证方法及其表达效果如下：道理论证：理论权威，思想深刻；举例论证：真实可靠，充实有力；比喻论证：生动形象，通俗易懂；引用论证：引经据典，有说服力；对比论证：突出强调，印象鲜明【范例】五、学习评价任选一篇文章，以“论点”“论据”“论证方法”为关键词，画出思维导图。第二课段

同中有异，悟语言之妙核心任务：任选本单元一篇文章，在保持原文语言风格的基础上，将其精简为一篇600字左右的演讲稿，并以声情并茂的形式完成演讲。一、学习任务1.品语言：比较分析四篇课文的语言风格；2.炼精华：任选一篇文章，以思维导图的形式呈现其精华，并将其精简为一篇600字的演讲稿；3.展风采：组织班级演讲活动，并根据评价量表进行评分。二、课时安排3课时三、学习资源1.核心资源：本单元4篇课文；2.推荐资源：（1）刘媛媛《寒门贵子》，（2）樊登《只有读书能让我们脱离当下困境》，（3）白岩松《年轻人的路在何方》。四、完成任务（学习过程）（一）小组合作品语言：四人为一小组进行合作探究，比较分析本单元四篇议论性文章的语言风格，可以参考以下句式进行分析：参考句式：________（课文名）语言的主要特点是__________，比如______(原句)一句，具有________（表达效果）。【知识链接】本单元文章的主要语言特点如下：《敬业与乐业》：（1）口语化的短句，如话家常；（2）对引用古文进行解释，通俗易懂；（3）提问互动，引发共鸣。《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》：（1）用铺陈、对比、类比、比喻等多种手法，浪漫华丽；（2）反语嘲讽，语气强烈、辛辣；（3）义正词严，态度强硬。《论教养》：（1）富有生活气息，亲切而生动；（2）语言活泼、灵动；（3）思路清晰、逻辑性强。《精神的三间小屋》：（1）语言细腻朴实平和，循循善诱；（2）多用比喻、排比、对称，生动有说服力；（3）兼用描写、抒情、议论，优雅而发人深省。【范例】《敬业与乐业》语言的主要特点是使用口语短句，如话家常，能引起听众共鸣。比如“今日大热天气，我在这里……难道又不苦？”这段话，活用口语，拉近了与听众的距离，能够更好地与听众进行心灵的沟通。两个“难道”领起的反问句增强了辩驳的气势，道出了“乐业”的重要性。（二）任选一篇文章，以思维导图的形式梳理、提炼其主要信息，并在保持原文语言风格的基础上精简、整理成一篇完整的演讲稿（600字）。【思维导图范例】【精简演讲稿范例】敬业与乐业我始终确信“敬业乐业”四个字是人类生活的不二法门。在讲演正文之前，要先说有业，毕竟有业才有敬与乐。孔子是教育大家，他心中无人不可教诲，可在他面前，无业游民也无药可医。唐朝名僧百丈禅师说：“一日不做事，一日不吃饭”有一回，他的门生把他的事都做了，他硬是一天不肯吃饭。征引这些，便是为了说明“百行业为先，百恶懒为首”。今日所讲的专为告诉诸位对自己现有职业应该持何种态度。第一要敬业，朱子说：“主一无适便是敬”，用现在的话讲，凡是做一件事，要全身心投入其中，这便是敬业。业有什么可敬呢？为什么该敬呢？凡是事皆有可敬，拉黄包车罢，当总统罢，只要当做正经事来做，就可。这是职业的神圣。总之，人是要天天劳作的。做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。怎样把一种劳作做到圆满呢？唯一的秘诀就是敬。《庄子》记佝偻丈人承蜩的故事可见凡做一件事，便把它一心做下去。只要做好一件事，无论是挑粪还是打仗，都是同等价值。就怕做事不妥，对不起这一天里头吃的饭。正如庄子说：“用志不分，乃凝于神。”孔子也说：“素其位而行，不愿乎其外。”第二要乐业。“做工好苦呀！”这种叹气的声音，无论何人都会常在口中流出。但我要问他：“做工苦，难道不做工就不苦吗？”凡是淘神费力，劳苦总是免不掉的。须知苦乐全在主观的心，不在客观的事。天下最苦有二，其一为无业游民，其二为厌恶自己本业的人。一个无处安放烦寂的灵魂，一个明知不能不做却不愿做，这不是专门自己替自己开玩笑吗？凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。为什么呢？第一，能切身体会职业变化发展的状态。第二，职业之成就，会带给你快乐。第三，和同业人竞胜的快乐。第四，专心职业时，没有愁思。人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值，就像孔子的生平“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”

今天所讲敬业与乐业，敬业是“责任心”，乐业是“趣味”。我常力求调和、实现二者。希望诸君能和我一同受用！（三）组织班级演讲活动，演绎上一节课完成的演讲稿，特别注意发言者要演绎出原文个性化的语言风格，根据评价量表对演讲者进行评分。演讲活动评价量表维度星级评价要素综合评价演讲稿内容☆☆☆☆☆论点明确、清晰，论据充实、典型，论证丰富、生动、有力，思路清晰、逻辑严谨☆☆☆论点较为明确，论据材料比较丰富，能用多种论证方法来论证观点☆有论点但不够明确，有论据材料但不够丰富，论证方法不丰富演讲稿语言☆☆☆☆☆忠于原文语言风格，言辞精简而有力度☆☆☆能基本保持原文语言风格，语言比较有说服力☆原文语言风格保留较少，说服力欠佳演讲者风度☆☆☆☆☆流畅自然、抑扬顿挫，情感饱满、有感召力☆☆☆能流利表达，情感较饱满☆能顺利完成演讲五、学习评价针对一位演讲者的表现，写一段点评的议论性文字（200字），点评方向主要是演讲稿的内容与语言。第三课段

有感而发，论事物之理核心任务：针对“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗”为题的辩论赛，以小组为单位，选定观点，查阅资料、采访相关人士，做好辩论赛准备。一、学习任务1.分工合作，查阅资料，展开采访，做好辩论赛准备；2.分析材料，总结升华观点，写好评论文章。二、课时安排2课时三、学习资源1.核心资源：本单元4篇课文；2.推荐资源：[英]阿拉斯泰尔·博尼特《学会辩论：让你地观点站得住脚》，《罗素论“内卷”与“躺平”》，《躺平是门艺术》，《关铭闻：躺平不可取》。四、完成任务1.小组头脑风暴，查阅资料，准备辩论材料。（1）五人成组，小组成员针对辩题独立思考，分解、分析辩题；（2）组员开展讨论，畅所欲言，明确论题关键信息、己方中心论点以及与分论点之间的关系；（3）分工合作，查阅相关资料（见学习资源），采访身边的老师、同学、家长，获取有说服力的论据；（4）组织并完善论点与论据，注意思考反方可能会以哪些论点、论据进行辩论，该如何驳倒这些观点；（5）根据组员特点进行角色分工，选出领队、一辩、二辩、三辩、四辩；（6）准备阶段具体分工：领队组织团队分析辩题并主持采访工作；一辩查找并分类整理支持己方立场的有力材料；二辩与三辩分析对方观点及可能采用的论据，思考并整理应对方案；四辩组织团队开展讨论，梳理论证思路，总结己方观点与论据，为下一步写总结陈词做准备。2.给辩论赛撰写一篇总结陈词。【知识链接】总结陈词：是一种议论性文章，一般用于辩论赛即将结束前的总结性发言。内容上，应包括己方主要论点、最具说服力的理由等，观点鲜明突出；语言上，富有气势和感召力，在情感上能引发听众共鸣；结构上，清晰明确，常以总分总式呈现。（1）用简洁的语言明确地表达观点；（2）围绕观点列出提纲，体现论证思路；【范例】围绕“好奇，往往是发现真理的第一步。”列出提纲：（3）联系生活实际找论据，力争做到有理有据；（4）举例不是简单地列举材料，而是要对材料进行分析，说清材料是怎样证明观点的；（5）写作时根据需要恰当地运用不同的论证方法。五、学习评价组员经过讨论，借助“最有说服力的总结陈词”评价量表，确定最终总结陈词。“最有说服力的总结陈词”评价量表维度星级评价标准综合评价论点☆☆☆☆☆论点明确、清晰☆☆☆论点较为明确☆有论点但是不够明确论证☆☆☆☆☆论证思路清晰合理，逻辑严谨；采用的论证方法丰富合理，很好地推进论证，使人信服☆☆☆论证思路合理；使用了一定的论证方法但不够丰富☆论证思路不合理或不清晰；论证方法单一论据☆☆☆☆☆采用丰富且有说服力的论据，同时分析到位，能够很好地证明观点。☆☆☆论据材料较丰富；有一定的分析但不够深入☆有论据材料但不够丰富；缺少分析第四课段

唇枪舌剑，展雄辩之光核心任务：以“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗”为题，举行年级辩论赛。、一、学习任务1.以“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗”为题，组织年级辩论赛，展示准备成果与辩论能力；2.尝试设计并使用评价量表，评出“最佳辩论团队”和“最佳辩手”。二、课时安排2课时三、学习资源1.核心资源：本单元4篇课文；2.推荐资源：[英]乔治·莱考夫《别想那只大象》，《世界听我说——两岸及港澳大学辩论赛》栏目视频。《世界听我说——两岸及港澳大学辩论赛》栏目视频四、完成任务1.以“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗”为题，举行年级辩论赛。【赛事筹备】（1）赛制每班派出两支队伍，一队持“内卷化是动力竞争”的观点，一队持“内卷化是无效内耗”的观点，通过抽签的方式决定对手及顺序，进行一对一限时辩论赛。为保证公平，参赛队伍上场前不允许观赛，可在单独的候场室准备。若年级班级较多，可在多个场地同时进行比赛。（2）赛事组委会评委：由年级安排老师组成专业评委团，非辩手的各班同学组成学生评委团，依据“评分参考表”进行打分。其他工作人员：点评嘉宾两位；主持人一位；计时员一位；记分员一位。【辩论赛流程】（1）主持人介绍到场评委与选手，介绍辩论赛规则、宣布辩论赛开始。（2）队员上场，辩论赛开始，分立论、攻辩、自由辩论及总结陈词四个程序进行。①正方一辩发言；反方一辩发言（双方各3分钟）。②反方二辩和正方三辩进行一对一攻辩（双方各1分钟），反方二辩先发问（2分钟）；正方二辩和反方三辩进行一对一攻辩（双方各1分钟），正方二辩先发问（2分钟）；正方一辩进行攻辩小结，反方一辩进行攻辩小结（双方各1分钟）。③自由辩论（双方各5分钟）。④反方四辩总结陈词，正方四辩总结陈词（双方各4分钟）。（3）专业评委团、学生评委团，依据“评分参考表”进行打分。（4）主持人依据打分结果宣布“最有说服力的总结陈词”“最佳辩论团队”和“最佳辩手”。（5）到场嘉宾为获奖选手颁奖。2.根据评价量表判断评出“最佳辩论团队”和“最佳辩手”。（1）辩论赛前，结合本单元所学的议论性文章知识，思考“最佳辩论团队”和“最佳辩手”的评选标准有哪些？小组合作，尝试制作评价量表。【范例】“最佳辩论团队”评价量表维度星级评价标准综合评价正方辩论队反方辩论队审题立论☆☆☆☆☆论点明确，表述严谨☆☆☆论点较清晰，表述完整☆论点不够清晰或表述不完整论证辩驳☆☆☆☆☆论证过程逻辑性强；论据丰富、有新意且说服力强；☆☆☆论证过程逻辑性一般；论据较多且有一定的说服力☆论证过程逻辑性不强；论据不足或论据缺乏说服力队员配合☆☆☆☆☆队员配合十分默契，合作协调☆☆☆队员有互相配合的意识，默契度一般☆队员配合较为生硬，无法互助推动辩论☆☆☆语言表达清晰；姿态得体☆语言表达不清晰或仪态较拘束总体评价及建议“最佳辩手”评价量表（2）依据最终商定的评价量表，根据辩手现场表现，判断评出“最佳辩论团队”和“最佳辩手”。单元整体评价

一、单元设计反思

统编初中语文九年级上册第二单元选编了四篇议论性文章，其人文主题关涉人生与社会，如《敬业与乐业》《论教养》《精神的三间小屋》主要谈论个人的事业、修养与精神生活，《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》探讨社会正义与良知。以此启发学生在重视个人成长与发展的同时，关注社会、家国民族。基于此，本单元核心任务的人文主题是当下最受学生关注的热词：“双减”与“内卷”，有利于激发学生的兴趣与内驱力，以辩论赛的形式让同学们科学、正确地把握国家政策与个人奋斗之间的关系，以辩证、积极的角度看待学业压力，发展思辨能力。在语言要素方面，本单元是统编本初中教材的第一个议论文单元，学生初涉议论性文章，最核心的语言学习任务是掌握论点、论据、论证思路与方法等基本要素，从一篇文章到一类文体，通过学习本单元四篇文章学会议论文这一类文体的特点与阅读方法。鉴于此，本单元在第一、二课段集中安排对四篇文章论点、论据、论证及语言风格的学习，并在此基础上提升学习层级，重视能力训练，通过撰写总结陈词（议论性文段）、精简课文并原汁原味演绎、举办并评价辩论赛等学习活动，培养创作、表达、评价等高阶思维，从输入到输出，实现知识内化、能力迁移、思维发展。在教学实施的过程中，教师有三个问题值得思考：（一）关于第二课段的精简课文并演绎、评价本课段的主要学习目标是欣赏议论文的不同语言风格，四篇文章或通俗易懂、如话家常，或兼具浪漫华丽与辛辣嘲讽，或亲切灵动中见严谨逻辑，或细腻平和中显缜密哲思，是非常典范而多样的议论文语言风格。本课段设计了精简课文为演讲稿并演绎、评价的学习任务，其目的有二：一是以思维导图的形式梳理、提炼课文主要信息，并精简为演讲稿，再次复习、巩固第一课段所学习的论点、论据、论证方法与思路；二是以演绎、评价演讲稿的形式加深学生对该议论文语言风格的切身体验与把握。该设计