五年级上册语文任务群单元教学设计

第一单元：晒晒我的心爱之物——五年级上册第一单元任务群教学设计单元主题分析本单元以“万物有灵”为人文主题，学习内容层层递进，互相承接。本单元内容安排如下：精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》，口语交际“制定班级公约”，习作“我的心爱之物”以及语文园地。四篇课文旨在引导学生领略万物之美，了解把情感和哲理寄托在所描述的事物中的方法。口语交际旨在以实践活动，提升学生的沟通与合作能力，培养集体意识和规则意识。习作旨在鼓励学生选择一种事物表达自己的感情，锻炼学生的表达能力。语文园地则是综合性学习板块，通过一系列的活动安排巩固提升本单元所学，提升学生的语文综合素养。这样编排组织教学内容，意在让学生通过阅读认识大自然事物的美好，体会“世间万物，皆有其灵”，呈现人与自然的和谐之美。二、学情分析五年级学生积累了一定的语文知识和基本技能。字词的学习基本以学生自学为主，教师只需适当进行难点点拨。阅读方面，他们能够较为流畅地阅读课文，理解文章的基本内容和结构，把握文章的中心思想。他们也具备了一定的语言表达能力，能够较为准确、生动的表达自己的思想和感受。在写作方面，他们掌握了基本的写作方法，能够围绕一个中心进行叙述和描写，写出结构完整、语言通顺的文章。阅读方面，学生已经有“展开想象，获得初步的情感体验”“边读边想象画面，感受自然之美”“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”等学习基础。但是总结出作者的写作方法对于学生而言是难点，需要教师通过具体的指导引导学生感悟作者借助具体事物抒发情感的方法。学习任务群定位综合人文主题及语文要素，将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群，其表现在以下几个方面。首先，单元主题及内容属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。《义务教育语文课程标准(2022年版）》“学习内容”第三学段的表述中提到“阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，阅读表现人与社会的优秀文学作品”“运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验”“学习运用细节刻画等表现手法，描述自己成长中的故事”等，“文学阅读”与“创意表达”相辅相成、密切相关，正与本单元的主题及内容相契合。

其次，单元阅读要素为“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，这与"文学阅读与创意表达”学习任务群的核心目标非常契合。该任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验，提高审美品位。

再次，单元习作话题为“我的心爱之物”，引导学生在阅读、了解他人钟爱之物的同时，关注自己的实际生活，选择自己的心爱之物。这也在引导学生抒发自己独特的情感体验与思考，尝试创作文学作品，与本任务群的核心目标相关联。四、整体构思

（一）学习主题

基于以上单元解析，本单元将以“晒晒我的心爱之物”为主题和核心任务，先后设置“任务发布”“一花一鸟总关情”“一事一物皆有理”“一字一句皆是爱”等一系列学习任务，在文学阅读与创意表达中，感受万物有灵，体会人与自然和谐相处之美，引导学生关注自己的生活，借助具体事物抒发自己的真情实感。

（二）学习目标

1．认读24个生字，读准1个多音字，会写31个字，会写25个词语。

2．围绕"晒晒我的心爱之物"学习主题，开展文学阅读和表达活动，通过了解不同作者借助具体事物抒发感情的方法，体会文章中蕴含的作者感情。

3．学习他人借助具体事物抒发感情的方法，尝试运用这种方法，创作自己的文学作品，写清事物与相关事件，并写出自己的真情实感，关注自己的生活，做生活中善于观察、乐于表达的有心人。

4．学习运用对比的写法表达对事物的喜爱之情，能根据上下文语境来理解同一词语在不同语境中的不同意思，并应用于自己的学习、生活中。

5．积累诗歌《蝉》，理解《蝉》《落花生》中由某种事物想到一类人的写法，并尝试仿写。五、任务框架六、评价指标根据学习活动的效果，可进行如下评价：评价内容评价标准评价等级识字与写字能正确认识24个字，读准1个多音字。会写31个字，会写25个词语。☆☆☆☆阅读与鉴赏1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《白鹭》《蝉》。2.把握课文的主要内容，体会作者表达的情感。3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，体会、积累蕴含作者感情的句子。

4．结合具体语境，初步了解对比方法在描写事物、表达作者情感中的作用。☆☆☆☆表达与交流1.能够在发言时控制时间，讨论后作小结，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。2.能了解课文借助具体事物抒发感情的方法，把自己心爱之物的样子、来历写清楚，介绍自己与心爱之物的故事，写出自己的喜爱之情，并能够互相评析习作☆☆☆☆七、教学设计任务一：一花一鸟总关情

任务一：于描摹中知趣（1、白鹭）

教学目标

1．认识“鹭、嵌”等5个生字，会写“鹤、嫌”等11个生字，会写“精巧、配合”等15个词语。

2．有感情地朗读课文，能够想象作者描绘的画面，并在不同的画面描写中感受到白鹭独特的美，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。

3．背诵课文，积累自己喜欢的段落。教学重难点有感情地朗读课文，能够想象作者描绘的画面，并在不同的画面描写中感受到白鹭独特的美，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。教学方法谈话法、朗读法、小组合作法

教学准备

多媒体课件

课时安排

2课时

教学过程

一、课前谜语导入

1.雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。（杜牧《鹭鸶》)

白鹭是古诗文中的常客，你还知道哪些有关白鹭的古诗文？（师生回顾诗歌）

2.为何白鹭会引得这么多诗人写下千古名句呢？今天就让我们一起走进现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，去探究一二。

3.了解作者郭沫若。

活动一：读一读，言语传情

1．自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词语、句子做上记号。2．检查生字词学习情况。

(1）课件出示词语，指名读，相机正音，再齐读。

白鹭适宜白鹤嫌弃朱红镶嵌.....(2）书写指导。

“嵌”字上部的“山”要写得小一些；“甘”上面的横要向左探出去，注意“甘”的中间只有一横；“欠”的捺一定要舒展。

3．整体感知，这篇课文通过描写白鹭，寄托了作者怎样的情感？选择一个句子或者一段文字，将作者的情感通过朗读表现出来。

活动二：理一理，情趣入画

1．作者用"白鹭是一首精巧的诗"这样的比喻句来赞美白鹭。你从文中哪些地方感受到了"白鹭是一首精巧的诗"？你能结合具体句子来说一说吗？

(1）小组交流合作完成表格。句子摘录我的感受

(2）班内交流汇报。

(3）课件出示并重点赏析句子：

①白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

重点赏析对比的写法。将白鹭与朱鹭、苍鹭作对比，表现了白鹭身段大小的适宜。

②那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

感受白鹭颜色搭配之精巧（雪白、铁色、青色；素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑），感受它精巧的身段（全身的流线型结构，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短）。

2．课文第6~8自然段描绘了三幅优美的图画，你能为每幅图画起一个名字吗？想象画面，说一说为何这些画面中的白鹭是美的。

预设：(1）三幅画面可以取名为：水田钓鱼图、枝头闲立图、黄昏低飞图。

(2）三幅画面分别呈现了白鹭在捕食、栖息和飞翔时的样子，从画面中可以感受到白鹭在捕食时姿态优雅、在栖息时态度悠然、在飞翔时形象清澄的样子，白鹭每时每刻都与它所在的环境完美地融合。它与大自然和谐的画面不仅充分展现了白鹭的优雅和美丽，更给观赏到这一幕幕画面的人们以美的享受，可谓诗情画意深入人心。

3．有人提出"白鹭不会唱歌"作者如何看待这份"美中不足"?

预设：这本是别人提出的白鹭的缺点，但在作者看来，这却是有意为之，因为“歌未