第10课《往事依依》课件 2024-2025学年统编版语文七年级上册

徜徉浩渺雕镂搜索枯肠历历在目记忆犹新险峻水泊狼狈逃窜婵娟绚丽眼花缭乱心旷神怡慷

慨角色鸦雀无声镌刻

miǎolòujùnpōbèicuànkānɡchánliáochánɡkǎiyánɡjuéjuān

xuànyí固本清障走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。津津有味：形容有滋有味，有趣味。搜索枯肠：形容竭力思索。身历其境：亲身到了那个境地。也作“身临其境”。油然而生：指某种思想感情自然而然地产生。气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。固本清障（yī）于漪（yī），1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。全国基础教育领域唯一获得“人民教育家”国家荣誉称号的教师。导学定标导学定标1.整体感知文章，把握文章结构与内容。（重点）2.有感情的朗读文章，积累生字词。培养学生多读书、读好书、明做人之理；培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。（难点）3.学习目标1.自主通读文本内容，并做好圈、点、勾、画；研学要求：2.自主完成“学为提纲”上的任务与问题，不能解决的做出标注；3.时间为13分钟，请专注高效完成，过程中不许讨论。

请同学们大声朗读课本P53-55页，结合学为提纲，进行自主研学。学为互动--自主研学核对“固本清障”答案。对学（前后两人一组）：互学（组长主持小组共同完成）：1.题目中的“依依”是什么意思？从中可以看出作者对往事怀有怎样的情感？2.梳理课文结构，根据文章思路连线。3.在本文主体中，于老师回忆了哪几件往事？这些往事给她带来了怎样的感受和影响？请以表格的形式进行梳理概括。4.读文章最后一段，思考：于老师写作这篇文章想通过回忆往事给青少年什么建议？学为互动--合作互学展示内容：规范语言：我展示、我补充、我质疑、我纠错1.题目中的“依依”是什么意思？从中可以看出作者对往事怀有怎样的情感？2.梳理课文结构，根据文章思路连线。3.在本文主体中，于老师回忆了哪几件往事？这些往事给她带来了怎样的感受和影响？请以表格的形式进行梳理概括。4.读文章最后一段，思考：于老师写作这篇文章想通过回忆往事给青少年什么建议？学为互动--碰撞展学1.题目中的“依依”是什么意思？从中可以看出作者对往事怀有怎样的情感？“依依”指“萦（yíng）绕胸怀，十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。学为互动--碰撞展学第一部分(第1段)收束全文，扣题，升华中心第二部分(第2—6段)回忆少年时代难忘的往事第三部分(第7段)引出对往事的回忆，开启下文2.梳理课文结构，根据文章思路连线。学为互动--碰撞展学3.在本文主体中，于老师回忆了哪几件往事？这些往事给她带来了怎样的感受和影响？请以表格的形式进行梳理概括。阶段主要事件感受

影响小时候看山水画和《水浒传》插图启发“我”的形象思维

童年

读《千家诗》沉醉意境，美不胜收

初中深深感动，深受感染培养“我”课外阅读的兴趣

老师谆谆教导铭刻在心小结:作者按照时间顺序，围绕“读书”分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。乐在其中，身历其境（津津有味）获得美的享受、生活乐趣听两位国文老师诵读宋词和诗歌使“我”一生受用学为互动--碰撞展学

4.读文章最后一段，思考：于老师写作这篇文章想通过回忆往事给青少年什么建议？

一方面，启发青少年要爱生活，爱自然，爱祖国，做一名懂得生活的人；

另一方面，勉励青少年要多读书，读好书，成为一个志趣高尚的人。学为互动--碰撞展学第一部分(第1段)：引出对往事的回忆，开启下文——总写第二部分(第2—6段)：回忆少年时代难忘的往事——分写第三部分(第7段)：收束全文，扣题，升华中心——总写课文结构梳理总——分——总学为互动--点睛助学主旨归纳

本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦(yíng)绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。学为互动--点睛助学

1.题目中的“依依”是什么意思？从中可以看出作者对往事怀有怎样的情感？2.在本文主体中，于老师回忆了哪几件往事？这些往事给她带来了怎样的感受和影响？请以表格的形式进行梳理概括。3.读文章最后一段，思考：于老师写作这篇文章想通过回忆往事给青少年什么建议？互述内容：

内化互补1.下列词语中共有四个错别字，将正确的字依次写在横线上。风雨如晦 记忆尤新 津津有味 走头无路 红紫芳菲 心旷神贻 油然而生 谈笑风声

了

尤（犹）、头（投）、贻(怡)、

声（生）当堂检测2.下列说法有误的一项是(

)A.《往事依依》的作者于漪，从她真切感人的叙述中我们探寻到了她成长的源头，也得到了很多启示。B.本文在生动的叙述中引用许多名诗佳句，目的是为了突出古人作诗写文的水平高。C.本文作者采用回忆的方式写了小时候的读书记忆、学生时代的读书乐趣和国文教师声情并茂的讲读。D.作者以自己的亲生经历，谈了多读书、读好书的益处，对少年儿童的成长非常重要。[答案]B【解析]本文在生动的叙述中引用许多名诗佳句，目的不是为了突出古人作诗写文的水平高。B当堂检测毛泽东的读书故事

毛泽东的读书故事“活到老，学到老”，这是毛泽东同志常说的一句话。他在延安的一次演说中讲过，年老的也要学习，我如果再过十年死了，那么就要学九年零三百五十九天(是按阴历一年为360天计算的)。毛泽东同志从青年时代起就酷爱读书。在东山小学堂时，他的表哥曾借给他一套自己保存的《新民丛报》合订本。他读了又读，上面的一些文章差不多能背出来，还写下一些批注。进入湖南第一师范后，为了寻求救国救民的真理，在湖南省立图书馆、湖南第一师范图书馆里，孜孜不倦地阅读各种书籍。他后来这样叙述青年时读书的情形，那时，就像牛闯进了人家的菜园，尝到了菜的味道，拼命地吃!在领导革命战争的艰苦岁月里，无论是在中央苏区还是在陕北，甚至在炮火纷飞的转战途中，他都千方百计找书读。终其一生，毛泽东同志和书籍可以说是形影不离。他逝世后，在中南海住处留存的藏书达1万余种，近10万册。除此之外，读而未藏，以及读过藏过但后来丢失的书籍，更不知几何。他的卧室里、办公室里、游泳池休息室里……都放着书。每次外出考察也带着书，在外地还要借一些书。杭州、上海、广州、武汉、成都、庐山等地图书馆，都留下了毛泽东同志借书的记载。“我一生最大的爱好是读书”，“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”。毛泽东同志多次这样说过。他不管工作多忙，每天总要挤出时间坚持读书，书是他一日不可或缺的精神食粮。1972年会见日本首相田中角荣时，毛泽东同志指着堆积在书房里的书说:“我有读不完的书。每天不读书就无法生活。”逝世前，他已经说不出话来，但仍然坚持看书。毛泽东同志是1976年9月9日零时10分逝世的。9月8日那天，他在接受抢救，上下肢插着静脉输液导管，胸部安有心电监护导线，鼻子里插着鼻饲管的情况下，全天由工作人员用手托着文件和书阅看11次。最后一次看文件是下午4时37分，7个多小时后便辞世了。这样的情形很感人，毛泽东同志几乎是在心脏快要停止跳动的时候，才结束了他从未间断过的读书生活，真正体现了生命不息，探索不止、读书不止的执着信念。毛泽东同志肩负党和国家重任，工作十分繁忙，哪来的时间去读这么多书呢?他将此概括为“挤”和“钻”两个字。在延安时他就提倡，要在工作、生产的百忙之中，以“挤”的方法获得学习的时间，以“钻”的方法求得问题的了解和深入。1945年5月31日，毛泽东同志在党的七大结论中向大家推荐5本马列著作，形象地说明了如何去“挤”和“钻”:“我们可以把这五本书装在干粮袋里，打完仗后，就读他一遍或者看他一两句，没有味道就放起来，有味道就多看几句，七看八看就看出味道来了。一年看不通看两年，如果两年看一遍，十年就可以看五遍，每看一遍在后面记上日子，某年某月某日看的。”在1957年10月所作的《做革命的促进派》讲话中，毛泽东同志指出:“有些同志把工作以外的剩余精力主要放在打纸牌、打麻将、跳舞这些方面，我看不好。应当把工作以外的剩余精力主要放在学习上，养成学习的习惯。”毛泽东同志自己就是勤奋读书的典范，对他来说，读书是发自内心的对知识、对真理的不懈追求。他总是挤出别人用来游乐、闲谈甚至无所事事的业余时间，分秒必争，废寝忘食的读书类文阅读—毛泽东的读书故事

读书名言：1、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德2、书犹药也人，善读之可以医愚。——刘向3、