四年级上册数学教案-确定位置- 北师大版

四年级上册数学教案确定位置北师大版教案：确定位置一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版四年级上册数学教材，第三章“图形与位置”，第一节“确定位置”。这部分内容主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并通过实际操作，培养学生的空间观念。二、教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法。2.培养学生用数对解决实际问题的能力。3.培养学生的空间观念和合作意识。三、教学难点与重点重点：用数对表示点的位置的方法。难点：理解数对中第一个数表示列，第二个数表示行的概念。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。学具：学生用书、练习本、直尺、圆点贴。五、教学过程1.实践情景引入（5分钟）利用课件展示一个教室的场景，让学生观察并描述教室里的物品的位置。引导学生发现，描述位置时，需要有一个参照物，比如“桌子在门的左边”。2.讲解数对表示位置的方法（10分钟）（1）讲解数对的定义：第一个数表示列，第二个数表示行。（2）示例：假设有一个坐标系，让学生用数对表示不同点的位置，如（2，3）、（1，4）等。（3）让学生尝试用数对表示教室里物品的位置。3.课堂练习（10分钟）（1）让学生在练习本上画出一个简单的教室场景，并用数对表示其中几个物品的位置。（2）让学生互相交换练习本，检查彼此的位置表示是否正确。4.例题讲解（10分钟）利用课件展示一个例题：小猴找桃子。题目描述：在一个5行6列的网格中，有一个桃子（用圆点表示），小猴要从起点（1，1）出发，找到桃子。每走一步，可以向上、下、左、右移动一格。让学生思考并找出所有可能的走法，并用数对表示小猴最终找到桃子的位置。5.随堂练习（10分钟）让学生根据例题，自己设计一个类似的问题，并解答。六、板书设计板书内容：数对表示位置的方法：第一个数：列第二个数：行七、作业设计1.请用数对表示下列物品的位置：书本、铅笔、椅子。答案：书本（3，2）、铅笔（4，1）、椅子（1，5）。2.请设计一个类似“小猴找桃子”的问题，并解答。答案：在一个4行5列的网格中，有一个苹果（用圆点表示），小兔要从起点（2，3）出发，找到苹果。每走一步，可以向上、下、左、右移动一格。所有可能的走法如下：（1）苹果在（1，3）：小兔走一步到（1，3），答案为（1，3）。（2）苹果在（2，2）：小兔走一步到（2，2），答案为（2，2）。（3）苹果在（3，3）：小兔走一步到（3，3），答案为（3，3）。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际操作和例题讲解，让学生掌握了用数对表示点的位置的方法。课堂上，学生积极参与，练习热情高涨。但在解答过程中，部分学生对数对中第一个数表示列，第二个数表示行的概念理解不够深入，需要在今后的教学中加强巩固。拓展延伸：让学生尝试用数对表示生活中其他物体的位置，如家具、交通工具等，并尝试解决相关问题。重点和难点解析一、教学内容细节在教学内容中，我特别关注了用数对表示点的位置的方法。这是本节课的核心内容，也是学生需要掌握的重要知识点。我通过示例和实际操作，让学生理解数对的定义，即第一个数表示列，第二个数表示行。这个概念对于学生来说是新的，因此我花了比较多的时间进行讲解和示范，以确保学生能够理解和掌握。二、教学目标细节在教学目标中，我强调了培养学生的空间观念和合作意识。空间观念是数学中的一个重要概念，对于四年级的学生来说，他们需要从直观的角度去理解和把握空间关系。通过合作意识，我希望学生能够学会与他人交流和分享，提高他们的团队合作能力。三、教学难点与重点细节在教学难点与重点中，我指出了理解数对中第一个数表示列，第二个数表示行的概念是本节课的重点，也是学生可能存在的难点。这个概念的理解需要学生有一定的空间想象能力，对于一些学生来说可能比较困难。因此，我在教学中特别关注了这个概念的讲解和示范，并通过实际的操作和练习，帮助学生理解和掌握。四、教具与学具准备细节五、教学过程细节在教学过程中，我特别注重了实践情景的引入和课堂练习的设计。实践情景引入能够激发学生的学习兴趣，让他们能够直观地感受到数学与生活的联系。在课堂练习中，我设计了不同难度的题目，让学生根据自己的能力进行练习，从而提高他们的解题能力。我还注重了学生的互动和合作，通过互相交换练习本，让学生相互检查和纠正，提高他们的合作意识。六、板书设计细节七、作业设计细节在作业设计中，我根据课堂教学内容和学生的情况，设计了两个作业题目。第一个题目要求学生用数对表示生活中其他物体的位置，这样可以让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的应用能力。第二个题目要求学生设计一个类似“小猴找桃子”的问题，并解答。这样可以让学生通过自己的思考和创造，巩固所学知识，并提高他们的解题能力。八、课后反思及拓展延伸细节在课后反思中，我特别关注了学生对数对中第一个数表示列，第二个数表示行的概念的理解情况。这个概念是本节课的重点，也是学生可能存在的难点。通过反思，我发现有些学生在理解上还存在一定的困难，因此在今后的教学中，我需要进一步加强对这个概念的讲解和示范，并通过更多的实际操作和练习，帮助学生理解和掌握。在拓展延伸中，我提出了让学生尝试用数对表示生活中其他物体的位置，并尝试解决相关问题。这样的拓展延伸能够让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的应用能力。同时，我还会鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，通过与他人的交流和合作，不断提高自己的数学素养。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调我以生动、亲切的语言与学生进行互动，语调富有变化，以吸引学生的注意力。在讲解数对表示位置的方法时，我特别强调了“第一个数表示列，第二个数表示行”的概念，并通过重复和举例，帮助学生加深记忆。二、时间分配我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在实践情景引入环节，我花了大约5分钟让学生观察和描述教室里的物品位置，以激发他们的兴趣。在讲解数对表示位置的方法时，我花了大约10分钟进行讲解和示范，确保学生能够理解和掌握。三、课堂提问我采取了随机提问和小组讨论的方式，激发学生的思考和参与。在讲解数对表示位置的方法时，我提问了学生“如何用数对表示这个点的位置？”等问题，引导学生思考和回答。同时，我还组织了小组讨论，让学生互相交流和分享，提高他们的合作意识。四、情景导入我利用课件展示了一个教室的场景，让学生观察并描述教室里的物品的位置，以引出本节课的主题。这个情景导入不仅能够激发学生的兴趣，还能够让他们直观地感受到数学与生活的联系。教案反思一、注重了学生的主体地位，通过讲解、示范和练习，让学生充分参与课堂，提高了他们的学习兴趣和积极性。二、注重了教学难点的讲解和巩固，通过多个例题和实际操作，帮助学生理解和掌握数对表示位置的方法。三、注重了课堂提问和小组讨论，激发学生的思考和参与，提高了他们的解题能力和合作意识。但在本次教学中，我也发现了一些需要改进的地方：一、在时间分配上，我觉得可以适当增加课堂练习的时间，让学生有更多机会进行实际操作和练习。二、在情景导入环节，我可以尝试更多样化的导入方式，比如利用实物模型或者让学生自己设计一个情景等，以提高学生的兴趣和参与度。课后提升1.请在练习本上画出一个教室的场景，并用数对表示其中几个物品的位置。（答案略）2.设计一个类似“小猴找桃子”的问题，并解答。要求问题情境丰富，走法多样。（答案略）3.下面是一个班级同学的座位分布图（部分展示），请用数对表示每个同学的位置，并回答问题。12345ABCDEFGHIJ（1）小明坐在第3行第4列，请用数对表示他的位置。答案：（3，4）（2）请你找出离小明最近的同学，并用数对表示他的位置。答案：（2，4）（3）如果有同学从座位上站起来，我们如何用数对表示他原来的位置和现在的位置？（答案略