2024年五柳先生传教案篇

2024年五柳先生传教案篇

五柳先生传教案1

一、指导思想与理论依据：

1）语文教学以新课程理念和语文课标为依据指导。阅读教学的重点放在培育学生感受、理

解、观赏和评价的实力。培育学生创建性阅读实力，提倡多角度阅读，拓展思维空间，提高阅读

质量。2）让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情

感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。3）要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。

二、内容与学情分析：

《五柳先生传》是长春版八年级上语文教科书中的一篇短小精致的文言作品。作者陶渊明运

用记传体假托五柳先生之名表明自己特立独行、不与世俗苟同的内心情怀通过对自己的志趣、

爱好体现出一名高洁的隐士不凡的人格魅力和人生追求。

教学本课，重在指导学生了解人物的性格志趣和精神风貌，体会特性显明的写人手法，了解

本文多用否定句的写作特点。以点拨为主，多练习朗读。分析课文引导学生从性格、思想、爱好、

生活、著文等各方面进行，通过探讨，感悟陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等显明的思想

性格。教学本课，我确定了两方面的学习重点：一是对课文中出现的重点实词、文言常识等双基

学问进行落实另一重点为通过对传记文章的写法的解读即把握文中从传记任务的籍贯、性格、

志趣、爱好等方面的详细情形，来感悟到陶渊明的人格魅力和精神境界的高远。在教学中我力求

体现语文的人文性，让语文课有着朴实的语文味。

分析、了解学生的学习认知状况：课前我让学生做了朗读、解决字词工作的预习。《语文课

程标准》中要求学生具备阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。眼前的学生在学

习中犯有不深化文本、学习应付被动的劣性，况且一贯对文言文学习有畏难心理。在以往的教学

中，学生独立思索的实力差，预习、习题巩固等好的学习习惯没有养成，可以说学习常常是临时

突击，为了考试而学习。学生的认知及感悟实力是有限的。

三、三维目标

教学目标：

1、理解有关的文言词语的含义。

2、了解古代人物传记的写法和特点。

3、学习运用朴实洗练的语言表现人物的性格和志趣。

4、体会文章的深刻内涵,理解陶渊明的精神风貌。

教学重点：教学目标3、4

教学难点：教学目标4及对陶渊明读书方式"不求甚解”的领悟。

教学方法：探讨、朗读

四、教学资源与教学过程：两课时完成

第一课时（完成预习）

（一）导入：在《中华上下五千年》一书中，东晋时期的历史上，只涉及到两个人物，一个

是书法家王羲之，另一个人物是诗人陶渊明。宋代大文豪欧阳修曾有这样一句话；晋无文章,唯

陶渊明《归去来辞》一篇而已。由此可见陶渊明在历史上的崇高地位。今日我们来学习《归去来

辞》的姊妹篇《五柳先生传》。

（二）学生熟读课文，初悟文章。

1、学生出声反复读文章，三遍以上V

2、老师范读，正音，规范朗读停顿节奏。学生齐读，看诵读状况。

3、学生有感情再读，老师了解学生领悟状况。

（三）解决字词问题，进一步领悟内容。

1、把握实词的音形义。

2、老师指导学生驾驭重点以及记忆方法。

3、翻译全文。

（四）结合文体学问、作者介绍加深对文本的感悟。

1、介绍文体学问：本文是陶渊明假托五柳先生之名为自己写的'一篇自传。

（大屏幕）传记文，题述作者自己生平经验的文章。一般来说，自传要介绍自己的字的姓

名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等，它的内容是真实的。

之后老师举例介绍传记文章的特点。

2、学生了解陶渊明的常识学问以及东晋时代的社会状况：

学生先沟通对作者的了解。

之后老师提炼要点：

资源：（大屏幕）陶泯明，东晋闻名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先

生，潺阳柴桑（今江西九江）人。闻名的隐士。东晋末年，社会的黑暗，风气污浊，许多人不择

手段追名逐利，社会上充溢着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归

隐田园过着俭朴的生活。其诗多歌颂美丽的自然景色和淳朴的农村生活。代表作有《桃花源记》、

《归去来兮辞》、《归园田居》等。

陶渊明不为五斗米而折腰的故事

陶渊明担当彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生

打算，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！"当即脱去官

服，辞官回老家去了。从今不再做官。后世用"不为五斗米折腰"表示为人清高，有骨气，不为

名利奔跑逢迎。

（五）布置思索题：阅读本传记后，思索：陶渊明是怎样的一个人。

（六）作业：1、翻译全文并练习背诵课文。

2、整理本文字词及文学常识。

五柳先生传教案2

五柳先生传

闲静少言不慕名利-----------隐者心情

好读书不求甚解-----------读书悦己

性嗜酒期在必醉-----------率真放达处于贫困却悠然自适的隐士

环堵萧然宴如也---------------安贫乐道（人格高洁）

赏著文章自娱忘怀得失一淡泊名利

［来源：］

一、关于作者

1、陶渊明《归去来兮辞序》："余家贫，耕植不足以自给。无趣盈室，瓶无储粟。生生所

资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爰为德。家

叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，

故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。......

仲秋至冬，在官八十余日……”

按：《归去来兮辞》和《五柳先生传》一向被视为姊妹篇，前者作于4XX年作者弃官归田

之日，以乐天知命为主旨；后者作于420年之后，以安贫乐道为主旨，可以相互匕瞰。

2、萧统《（陶渊明集）序》："有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹焉。

其文章不群，辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类。抑扬爽朗，莫与之京（大）。横素波而傍流，干

青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，

不以无财为病，自非大贤笃志，与道污隆，孰能如此乎？"

二、补充注释

1、宅边有五柳树。

从"榆柳阴后檐，桃李罗堂前"（《归园田居其一》）的诗句可知陶宅边的确有柳树。

2、好读书。

陶渊明读书是在完姗t种之后，从"既耕亦已种，时逐读我书"（《读（山海经）》）可以

看出。又常与友邻探讨，曾写过："奇文共观赏，疑义相与析"（《移居》第一首）。

3、性嗜酒。

"春秫作美酒，酒熟吾自斟”（《和郭主簿》），"盥濯息檐下，斗酒散襟颜"（《庚戌岁

九月中于西田获早稻》），"欲言无予和，挥杯劝孤影"（《杂诗其二》），"欢言酌春酒，摘

我园中蔬"（《读（山海经）》），真乃"篇篇有酒"，其嗜酒之甚可以想见。

4、箪瓢屡空。

这是五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空而"不改其乐"，说明他安贫乐道。五柳先生亦当

如此。陶渊明亦常"箪瓢屡空"，如"饥来驱我去，不知竟何之；行行至斯里，叩门拙言辞”（《乞

食》），就是写他由于乏食不得不外出借贷的'状况。

5、黔娄。

战国时齐人。鲁恭公曾遣使者致礼，赐粟三千钟，想聘他任宰相，他坚持不受。齐王又派人

送去黄金百斤，聘他为卿，他也不接受“死时衣不蔽体。其妻亦有贤德."黔娄有言"，一本作

"黔娄之妻有言"。陶渊明在《咏贫士》中曾写道："安贫守贱者，自古有黔娄。"

通过学习，学生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神风貌；把握并体会了本文朴实洗练的

语言风格；驾驭了肯定的文言词汇

五柳先生传教案3

教学目标

1、学习、积累课下文言词语，驾驭一些重点的实词和虚词的含义和用法。

2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。

3、体会特性显明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。

4、学习作者“不慕荣利""守志安贫”的优秀品质,培育树立正确的人生。

5、熟读、背诵课文。重点难点和关键重点：学习和积累文言词语，读懂、读通文言文。难

点：领悟作者"不求甚解"的读书方法的真谛，把握课文的主旨。本文多用否定句的特点和作

甩关键：理解五柳先生的"好读书,不求甚解"。这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而

要求真谛。教学方法诵读一探究法，探讨一点拨法工具打算多媒体录音机朗读磁带课时支配一

课时教学过程一、导入设计

（一）、同学们，每个人的生活方式和处世看法都是不同的，有时我们可以从一个人对某种

事物的.看法、追求，评定他的人生看法,如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有明哲保身的

品行，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明宠爰什么吗?一菊（追求

高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此特性？一《桃花源记》《归园

田居》今日我们将再次走近陶渊明，走近"五柳先生"（板书课题）

（二）、说说你对陶渊明的了解，学生依据学过的学问回忆。（出示幻灯）陶渊明，东晋闻

名诗人.一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生，潺阳柴桑（今江西九江）人.闻名

的隐士。东晋末年，风气污浊，许多人不择手段追名逐利，社会上充溢着虚伪与欺诈。陶渊明做

过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂美丽的自然景

色和淳朴的农村生活。代表作有《桃花源记》、《归去来合辞》、《归园田居》等。陶渊明担当

彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生打算，不料陶渊

明却说"我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家

去了。从今不再做官。后世用"不为五斗米折腰"表示为人清高，有骨气，不为名利奔跑逢迎。

（三）、本文文体自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经验的文章。一般来说，自传

要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。本文是陶渊明托名五柳先生写

的自传，作者正是通过五柳先生"颇示己志"，表达自己的思想感情。

二、明确学习目标（出示幻灯）

1、积累文言词汇。

2、了解人物性格志趣和精神风貌。

3、体会朴实凝练的语言风格及多用否定句的特点。

三、朗读课文，整体把握

1、放录音，学生听读,整体感知课文内容。读准字音、留意节奏、感情。

2、老师指导学生多形式的反复诵读，要读出语气、重音,特殊强调读出层次。

3、以四人为一小组，按”读文一释词一译句"步骤糅疑解难（让学生在沟通中把握文意，

培育学生主动思索，合作探究的意识）。

4、检查预习效果，学习积累重点文言字词。（出示幻灯）

1、给下歹助口点的字注音嗜（shi）辄（zh6）吝（lin）褐（h4）箪（d2n）汲（「）戚（ch6u）

欤（yU）觞（shang）传（chou）

2、说明下列语句中加点的词语：

1）每有会意，便欣然忘食。（领悟书中的意思）

2）造饮辄尽，期在必醉。（于是，就）3）环堵萧然，不蔽风日。（空荡，空寂）

4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。（兴奋的样子）

5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。（戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急迫的样子）

3、一词多义许先生不知何许人也（地方、处所）曾不吝情去留（离开）杂然相许（赞同）

去日始出时去人远（距离）高可二黍许（左右、上下）西蜀之去南海，不知几千里也（距离）志

寻向所志（标记）其亲旧知其如此（他，代五柳先生）以乐其志（志向）其蜀之鄙有二僧，其一

贫（其中的）颇示己志（志趣）其言兹若人之传乎（语气词，表揣测、反问）

4、理解下列词语的古今含义：因以为号焉（古以：把......作为，今义：认为）每有会意（古

义：领悟书中的意思，今义：相互明白，心灵相通）造饮辄醉（古义：至IJ、往，今义：制造）

5、特别句式的理解：推断句：先生不知何许人也倒装句：不戚戚于贫贱省略句：闲静少言

四、合作探究：（出示幻灯）

1、文章的结构模式有什么特点？

2、为什么自号"五柳先生"？体现了他怎样的精神风貌？

3、陶渊明好读书为什么不求甚解？

4、哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣？他是一个怎样的人？学生思索、探讨、沟

通，探讨明确：明确：

1、文章采纳先叙后议方式结构全文（传文+赞语）。

2、“五柳先生"之号得来的缘由是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，

姓甚名谁也木知道，因此便只称"五柳先生"。作者说不知他是谁，其实正示意指作者本人。可

见家居环境清静、淡雅、简朴。由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利生活看法

3、文中含义：读书只求领悟意旨，不在一字一句的说明上过分下功夫.今义：只求懂得个

也许，不求深刻了解（含贬义）。读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和劝慰，寄予感思。

4、五柳先生思想性格：闲静少言，不慕荣利（隐者风范）五柳先生生活状况：环堵肃然，

不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也（安贫乐道）五柳先生的志趣主要表现在：好读书，性

嗜酒，常著文章自娱。好读书，不求甚解（书中求乐）性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留（率真

放达）常著文章自娱，忘怀得失。（自得其乐，淡泊名利）综观全文，可以看出五柳先生是一个

不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。

五、思索探讨：

1、何为"赞"？赞语中的那一句话和"传"中的语句照应？对作者的这种性格，该怎样看

待？

2、你喜爱五柳先生吗?学生思索、探讨、沟通明确：（出示幻灯）不戚戚于贫贱照应:环

堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。不汲汲于富贵照应："不慕荣利"衔觞赋诗，以乐其

志照应：”常著文章自娱，颇示己志。"

六、课堂练习：（出示幻灯）请用课文原句答题：

1、“五柳先生”的字号来源于___________O

2、“五柳先生"最突出的性格特征是________________

3、"五柳先生”的三大志趣_______

4、“五柳先生”的生活境况是___________________

5、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利"一句相照应？

__________________________________o探讨明确：

1、宅边有五柳树

2、闲静少言，不慕荣利

工好读书性嗜酒常著文章

4、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结,笔瓢屡空，晏如也

5、不汲汲于富贵七、品评鉴赏：探讨：本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中

找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？学生思索、沟通、然后小组探讨明确：（出

示幻灯）"不"字为一篇眼目课文中共出现九处否定句表现其思想性格"不知何许人也，亦不详

其姓字"淡泊安静"不慕荣利""不戚戚于贫贱不汲汲于富贵"恬淡自足"不求甚解"胸襟开

阔，意存高远"家贫不能常得"开朗乐观"不蔽风日""曾不吝情去留"耿直率真本文在写作

上的最大特点是多用否定句作者言"不"，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志

趣和人格的坚持，不仅让读者对他的别出心裁击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生

动活泼，引人入胜

八、作业

1、背诵全文。

2、请用自赏自嘲的语言介绍一下自己，可以是个完整的小传，也可以只是一两句，抓住某

个特点表现自己的特性。附板书：五柳先生传陶渊明生活贫困爱好读书嗜酒著文章性格闲静少言

不慕荣利精神安贫乐道

一、关于作者

1、陶渊明《归去来兮辞•序》："余家贫，耕植不足以自给。无趣盈室，瓶无储粟。生所资，

未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德。家叔以

余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便

求之。及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病仲

秋至冬，在官八十余日......"

按：《归去来兮辞》和《五柳先生传》一向被视为姊妹篇，前者作于4XX年作者弃官归田

之日，以乐天知命为主旨；后者作于420年之后，以安贫乐道为主旨，可以相互匕瞰。

2、萧统《（陶渊明集）序》："有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹焉。

其文章不群，辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类。抑扬爽朗，莫与之京（大）。横素波而傍流，干

青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，

不以无财为病，自非大贤笃志，与道污隆，孰能如此乎？

五柳先生传教案4

设计理念与思路：《五柳先生传》是东晋闻名文学家陶渊明所作，属于文言文。文言文的学

习要把握住以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大

意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、

语言及写法，体会文中作者所表达的情感。二课时。

教学目标：1、诵读课文，达到读准目标。

2、翻译课文，重点驾驭与文章有关的词语。同时理清思路，把握文章的内容。

3、引导学生了解人物的性格志趣，体会特性显明的写人特点。

4、背诵全文，分析人物的精神风貌，学习他精神、性格的进步方面。

5、仿照本文写法，写一篇个人小传。

第一课时

教学过程：

一、导入新课：本节课我们来学习一篇文言文一《五柳先生传》。板书课题及作者。

师：上学期我们已学过陶渊明的《桃花源记》，历史上我们也学过，你能来介绍一下他吗？

谁来试一试?

学生介绍,老师作补充。

作者简介及背景：陶渊明（365—427），名潜，字元亮，东晋闻名的诗人、散文家.他生

活在东晋末年的黑暗社会，风气污浊，很多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。

陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞官归隐，躬耕农田，过

着俭朴的归隐生活。他的作品语言朴实，自然美丽，看似立淡却寓意深刻。

本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过

五柳先生"颇示己志"，表达自己的思想感情的。

二、指导诵读。

1、学生试读。

要求：让学生在试读的同时，画出自己不相识的字，并结合注释及工具书驾驭下列加点字的

读音。

嗜（shi）辄（zh6）吝（In）褐（能）箪（dn）

汲（「）传（chu）觞（shng）

2、听课文录音。

要求：学生边读边体会本文朴实、自然的语言风格。

3、学生齐读，要求读准字音。

4、指导学生诵读。

要求：读出停顿、延长，驾驭节奏。

三、初步了解课文内容。

1、让学生结合注释及工具书疏通文意。

老师巡回指导。指导学生边翻译边画出疑难，四人一组进行沟通。最终将不能解决的问题提

交班内解决或老师解疑。

说明加点词的意思：

（1）短褐穿结，箪甄，屡空，晏如也.

（2）环堵萧然，不蔽风雨。

（3）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

2、补充背景材料，帮助学生了解课文。

陶渊明四十一岁月眸（公元405年）最终一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据《宋书?

陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来鼓泽

巡察，要他束带迎接，以示敬意，他生气地说："我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四广

即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。

四、作业布置：背诵全文。

其次课时

一、导入新课：检查背诵。

师：上节课我们疏通了文意，了解了课文内容。本文是陶渊明借五柳先生之名，写的一篇自

传，记叙了五柳先生的性格、生活、志趣，给我们描绘了一个显明形象。

那么,五柳先生是怎样一个人呢?请同学们再读课文。

二、研读课文。

1、默读课文第一段。

要求：找出文中体现五柳先生性格、生活、志趣(爱好)的语句，反复读一读，体会五柳先

生是怎样一个人或怎样一个形象?

(1)、老师设计好板面：让学生将有关五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。

(2)、学生分组沟通：五柳先生是怎样的人？

结论：通过对五柳先生性格、生活、志趣的描写，呈现了一个安贫乐道、淡泊名利的人物形

象。

师：假如说第一段是传，那么其次段就是评论性的文字.

2、齐读其次段。

要求：让学生找出本段中评价五柳先生的语句。

师：那一句最能体现其精神风貌？

生：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

让学生翻译"不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵"，加深理解。

师："不戚威于贫贱，不汲汲于富贵"和第一段那些照应？

生："闲静少言，不谋名利"。

师："不成戚于贫贱，不汲汲于富”这句话再次强化了五柳先生安贫乐道、淡泊名利的性格

特点，在文中起了画龙点睛的作用。

3、评价人物形象。

师:学习了这篇课文，我们已对五柳先生有了一个大致的了解，同学们，你喜爱五柳先生吗?

（提示：喜爱或不喜爱）喜爱哪些方面？不喜爱哪些方面？（用文中的话回答）

生：我喜爱他“闲静少言，不谋名利"。不喜爱他"性嗜酒"。

生：我喜爱他"好读书，不求甚解"。还喜爱他"造饮辄尽"的豪爽性格。不喜爱他"闲静

少言"。

生：我喜爱他"好读书"和"常著文章自娱"，不喜爱他"性嗜酒"。

三、拓展迁移。

师：作为语文老师，我特别想成为你们的挚友，可作为挚友，必需知其人，又知其,我特

别想了解你们，你们愿做我的挚友吗？

生：情愿。

师：那么，就请同学化在曰记上写一篇“自题小像"，介绍一下自己，让我了解你，成为你

的挚友。好不好？

生：好。

学生写作。老师巡回指导。激励学生当堂展示。

四、小结：学习了本文，你有什么收获？（学生自由谈）。

五、作业布置：

学生举荐作业：1、在读书笔记上默写全文。

2、接着完善"自我介绍"的短文。

课改课例：

《五柳先生传》的课堂实录

设计理念与思路：《五柳先生传》是东晋闻名文学家陶渊明所作，属于文言文。文言文的学

习要把握住以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏,读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大

意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、

语言及写法，体会文中作者所表达的情感。

因此，就《五柳先生传》这篇文章我设计了两课时，第一节课主要任务是读课文，让学生通

过读课文，达到读准、读懂的目标。重点驾驭与文章有关的词语，如"晏如"、"萧然"、"汲

汲"、"戚威"等。其次节课学习文章的语言、结构、写法，体会作者的所表达的情感。着重引

导学生了解人物的性格志趣，体会特性显明的写人特点；分析人物的精神风貌，学习他精祖、性

格的进步方面。

教学目标：1、诵读课文，达到读准目标。

2、翻译课文，重点驾驭与文章有关的词语。同时理清思路，把握文章的内容。

3、引导学生了解人物的性格志趣，体会特性显明的写人特点。

4、背诵全文，分析人物的精神风貌，学习他精神、性格的进步方面.

5、仿照本文写法，写一篇个人小传。

第一课时

教学过程：

一、导入新课：本节课我们来学习一篇文言文一《五柳先生传》。板书课题及作者。

师：上学期我们已学过陶渊明的《桃花源记》，历史上我们也学过，你能来介绍一下他吗？

谁来试一试?

学生介绍，老师作^充。

作者简介及背景：陶渊明（365-427），名潜，字元亮，东晋闻名的诗人、散文家。他生

活在东晋末年的'黑暗社会，风气污浊，很多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。

陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞官归隐，躬耕农田，过

着俭朴的归隐生活。他的作品语言朴实，自然美丽，看似三淡却寓意深刻。

本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过

五柳先生"颇示己志"，表达自己的思想感情的。

二、指导诵读。

1、学生试读。

要求：让学生在试读的同时，画出自己不相识的字，并结合注释及工具书驾驭下列加点字的

读音。

嗜（shi）辄（zh爸）吝（In）褐（优）箪（dn）

汲（j汲傅（chu）觞（shng）

2、听课文录音。

要求：学生边读边体会本文朴实、自然的语言风格。

工学生齐读，要求读准字音.

4、指导学生诵读。

要求：读出停顿、延长，驾驭节奏。

三、初步了解课文内容。

1、让学生结合注释及工具书疏通文意。

老师巡回指导。指导学生边翻译边画出疑难，四人一组进行沟通。最终将不能解决的问题提

交班内解决或老师解疑。

说明加点词的意思：

(1)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

(2)环堵萧然，不蔽风雨。

(3)不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

2、补充背景材料，帮助学生了解课文。

陶渊明四十一岁月舜(公元405年)最终一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据《宋书?

陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里T立督邮来鼓泽

巡察，要他束带迎接，以示敬意，他生气地说："我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四广

即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。

四、作业布置：背诵全文。

其次课时

一、导入新课：检查背诵。

师：上节课我们疏通了文意，了解了课文内容。本文是陶渊明借五柳先生之名，写的一篇自

传，记叙了五柳先生的性格、生活、志趣，给我们描绘了一个显明形象。

那么，五柳先生是怎样一个人呢?请同学们再读课文。

二、研读课文.

1、默读课文第一段。

要求：找出文中体现五柳先生性格、生活、志趣(爱好)的语句，反复读一读，体会五柳先

生是怎样一个人或怎样一个形象？

(1)、老师设计好板面：让学生将有关五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。

（2）、学生分组沟通：五柳先生是怎样的人？

结论：通过对五柳先生性格、生活、志趣的描写，呈现了一个安贫乐道、淡泊名利的人物形

象。

师：假如说第一段是传，那么其次段就是评论性的文字。

2、齐读其次段。

要求：让学生找出本段中评价五柳先生的语句。

师：那一句最能体现其精神风貌？

生：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

让学生翻译"不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵"，加深理解。

师："不戚威于贫贱，不汲汲于富贵"和第一段那些照应？

生："闲静少言，不谋名利"。

师："不戚戚于贫贱，不汲汲于富”这句话再次强化了五柳先生安贫乐道、淡泊名利的性格

特点，在文中起了画龙点睛的作用。

3、评价人物形象。

师:学习了这篇课文，我们已对五柳先生有了一个大致的了解，同学们，你喜爱五柳先生吗？

（提示：喜爱或不喜爱）喜爱哪些方面？不喜爱哪些方面？（用文中的话回答）

生：我喜爱他“闲静少言，不谋名利"。不喜爱他"性嗜酒"。

生：我喜爱他"好读书，不求甚解”.还喜爱他"造饮辄尽"的豪爽性格“不喜爱他“闲静

少言’。

生：我喜爱他"好读书"和"常著文章自娱"，不喜爱他"性嗜酒"。

三、拓展迁移。

师：作为语文老师，我特别想成为你们的挚友，可作为挚友，必需知其人，又知其^\,我特

别想了解你们，你们愿做我的挚友吗？

生：情愿。

师：那么，就请同学便在日记上写一篇“自题小像"，介绍一下自己，让我了解你，成为你

的挚友。好不好？

生：好。

学生写作。老师巡回指导。激励学生当堂展示。

四、小结：学习了本文，你有什么收获？（学生自由谈）。

五、作业布置：

学生举荐作业：1、在读书笔记上默写全文。

2、接着完善“自我介绍"的短文。

[1]

五柳先生传教案5

教学目标

1、了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活看法。

2、学习作者朴实、洗练、自嘲、自赏的语言风格。

教学重点

了解并品析陶渊明的精神风貌.

教学步骤

一、导入新课

展示画像大家知道这个人是谁吗？你是怎样知道的？谁知道有关他的故事轶闻？今日我们

学习陶渊明的一篇文章《五柳先生传》。

（师板书）

二、研读课文

1、自读质疑

老师弓I语：这位五柳先生可是特性格显明的人，同学们一读就知道了，请先比照注释和课后

习题自读课文，读出声来，边读边圈点勾画，有问题可以问老师。

学生自读、自疑，学会自学。

2、听读体会

老师引语：望见同学们读，老师也想吟读一番，听听老师读出了什么语气？

学生听老师范读，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。

3、齐读感悟老师引语：让我们齐读课文，读出感情。

4、寻读探究

老师引语通过几遍朗读，我们对五柳先生有了个大体相识你眼中的五柳先生是怎样的人？

尽可能依据文中的语言想像出来。带着问题再读课文，小组边读边探讨。学生沟通，老师只听,

不作评价，学生只要能说出自己要表达的意思即可。

（课堂设想：通过朗读与探讨，了解五柳名字的来历，陶渊明假托五柳先生为自己立传，好

读书性嗜酒家贫著文自娱及东晋的历史背景，能从中感受到陶渊明的性格及追求即可。）

5、品读沟通

老师弓I语：陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、闲情逸致的形象，语

言特殊有味。你最喜爱哪一句？找出来进行赏读。学生沟通，师生共赏共品。

①"好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。"相关资料：许多文章引用"好读书，不求

戛解・一句，却往往忽视"每有会意"，事实上，陶渊明强调的是看书要讲究心照不宣，求其真谛，

不能死抠字句。陶渊明喜爱读《山海经》，曾写过首关于读《山海经》的诗，说有一次读《山海

图》，他觉得自己仿佛穿越时间、空间，窥破了宇宙间的玄奥，兴奋得载歌载舞，无以复加。这

便是.会意"的境界。

②"性嗜酒，家贫不能常得。"相关资料：东晋文人嗜酒，是一种躲避生活的方式。

③"短褐穿结，革飘屡空，晏如也。"重点理解。

老师引语：好句子就要背下来，师生同读佳句及段落，当堂背诵。

三、实力拓展四、课堂小结

这堂课即将结束了，

信任大家在以后的语文学习之旅上会有更多收获。

网络、书店、图书馆，都是学语文的好去处，有收获，可以告知我，有困惑，也可以告知我。

四、作业：

整理自己的小传，写在作业本上。

五柳先生传教案6

文本解读：

《五柳先生传》是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想性格、爱好、生活

状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。向人们展示了他

不求名利，甘于贫困，期望以诗、酒自乐的情怀。学习本文，首先要理解五柳先生的性格志趣。

由于本文是文言文，所以引导学生疏通文意，驾驭文中重点实虚词的意义也成为本文的学习目标

之一.在整个课堂教学的过程中同时还要训练学生的口头语言表达实力，领悟陶渊明的情感.

教学目标：

L反复诵读课文，积累美丽的文言词句，体会文章的精妙之处。

2。引导学生细读课文，理解五柳先生的"好读书,不求皂解"的读书方法、看法，品鉴五

柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品行和情趣，培育高洁的志趣；

3。理解五柳先生的'形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。体会

本文朴实洗练的语言风

教学重难点：

1、熟读全文，把握课文内容。

2、了解人物的性格志迪和精神风貌，体会特性显明的写人方法，领悟五柳先生安贫乐道的

精神。

课时支配：

2课时

教学过程：

课前预习：

1、学生自读课文，要求读准字音。

嗜(shi)酒辄(zhe)尽吝(lin)情短褐(he)

箪(dan)食汲汲(ji)W(chou)觞(shang)

2、说明下列加点词的含义。

①先生不知何许人也

②每有会意

③亲旧知其如此

④造饮辄尽

⑤期在必醉

⑥短褐穿结

⑦衔觞赋诗

⑧以乐其志

⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵

⑩环堵萧然，不蔽风日。（11）赞曰

3、翻译下列句子。

①造饮辄尽，期在必醉②短褐穿结，箪都屡空

③忘怀得失，以此自终④衔觞赋诗，以乐其志

明确：

1、许：处所；会：体会、领悟；意：书中的旨意"日：旧交、旧友；造：往、到；期：希

望、愿望；穿结：打补丁；觞：酒杯；乐：以……为乐；戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急迫的

样子；萧然：空荡、空寂。赞日（传记后附的评论性文字。今义指赞扬、赞美）

2、①他一来就要喝得尽兴，希望肯定喝醉。

②粗布短衣上面打了很多补丁,饭篮子和瓢里常常是空的。

③他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生。

④一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比欢乐。

第一课时

教学目标：初读课文，初步把握课文内容。了解作者的三种爱好，领悟五柳先生是一个什么

样的人，

教学步骤：

一、导入.

说起五柳先生，同学们肯定会感到亲切和熟识。他曾经带着我们领会过土地平旷、屋舍俨然

的桃源风光，观赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起"种豆南山""采菊东

篱"，我们还观赏过他"不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇

尚自然、酷爰田园生活的隐者形象。在陶渊明眼中，陶渊明自己究竟是怎样一个人呢？今日，我

们一起来研读《五柳先生传》，加深对先生的印象。

二、整体蝴。

1、放录音或学生自由大声朗读课文，老师指导；课文朗读节奏，整体感知课文内容。

课文节奏划分：

先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边侑/五柳树，因/以为/号焉。闲静/少言，不慕

/荣利。好/读书，不求/甚解；每/有会意,便/欣然店食。性/嗜酒，家贫"F能/常得，亲旧/知

其/如此，或/置酒/而招之;造饮/辄尽，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。环堵然,

不蔽;风日；短褐/穿结，箪飘/屡空，晏如也。常著/文章/自娱，颇示/己志。忘怀/得失，以此/

自终。

赞曰：/"黔娄/之妻/有言：’不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。’其言/兹港人/之传乎？

衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？"

2、学生初步领悟文章内容，试着用自己的话简洁说说课文主要讲了什么？

三、初读课文，领悟文章主要内容。

1、老师组织学生反复诵读文字，疏通文义。

2、全班齐读课文后，指名翻译课文大意。

3、你认为五柳先生是一个什么样的人？

他缄默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。

四、小结.

五、作业

1、背诵课文

2、理解重点词语。

其次课时

明确目标：了解五柳先生的三个爱好，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。

教学步骤：

一、导入。

通过上节课的学习，同学们已经初步了解"五柳先生"，这节课，我们将更深化了解他的性

格志趣和精神风貌。

二、预习：

试背课文(齐背).

三、深化探讨课文。

1、学生朗读读文，分小组探讨：

(1)文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了怎样的形象？

"闲静少言，不慕荣利"，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有

三大志趣。一是读书。"好读书，不求甚解"，呈现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生;

二是饮酒。"性嗜酒，……期在必醉"，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著

文章自娱""忘怀得失"，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。

因为他不追求荣利，他就无须奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静。但这种闲静少言，并

不等于他没有志趣。读书、饮酒、写文章就是他的志趣。

(2)老师提问：他为什么自号"五柳先生”?

2—3名学生回答后老师明确v

"先生不知何许人也"，文章开头第一句，即把这位先生解除在名门望族之外，不仅不知他

的出身和籍贯，”亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。晋代是很讲究门第的，而他竟与这

种风气南辕北辙，这就示意他是一位隐士。"宅边有五柳树，因以为号焉"，就这样随意地取了

一个字号。他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字，用庄子的话说，"名者，实之宾也"。但

他为什么看中五柳树呢？或许他宅边并无桃李，只有这么几棵柳树，这与后面所写“环堵萧然"

是一样的。他的房屋简陋，生活贫困，这五柳树带一点清静，淡雅，简朴的色调。陶

(3)渊明"好读书"，为什么"不求甚解”呢？

这与他"不慕荣利"有关。他读书的目的，是一种求知的满意，精神享受，所以"每有会意，

便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到劝慰，他的不求甚解是他率真自然性

格的反映。

(4)赞语的含义？

对五柳先生的生活、志趣作了叙述以后,文章结尾也仿史家笔法,加个赞语。这个赞语就是

黔娄之妻的两句话："不戚戚于贫贱不汲汲于富贵"。这两句话正好与前面写到的“不慕荣利"

相照应，这是五柳先生最大的特点。

(5)再次熟读课文，画出表现五刘先生性格的语句，同学们结合自己的生活体验，说说自

己是否喜爱"五刘先生"，理由是什么？

四、拓展延长。

1、在理解课文内容的基础上填空。

(1)读"先生不知何许人也，亦不详其姓氏"，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利

的五柳先生。

(2)读"闲静少言，不慕荣利"，我们看到一个具有隐者心境的五柳先生。

(3)读"好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食"，我们看到一个在读书中得到精神

愉悦的五柳先生。

(4)读"性嗜酒，家贫不能常得……即醉而退，曾不吝情去留"，我们看到一个率真放达

的五柳先生。

(5)读"环堵萧然，不蔽风日……晏如也"，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。

(6)读"不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵"，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。

2、五柳先生是怎样读书的？你如何看待这一读书方式？(组织学生探讨，启发学生多角度

思索问题)

五、总结全文。

本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗

之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。

我们也相识了这位隐逸者的性格志趣和精神风貌，信任同学们肯定在做人方面有所领悟。

六、作业设置：

1、背诵全文。

2、把课文译成现代汉语。

3、仿照本文写法，用笥洁语言介绍自己的特性特点，题目自拟，字数300左右。

五柳先生传教案7

教学目标：

1、五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。

2、体会本文朴实洗练的语言风格。

3、学习并驾驭文中的文言词汇。

教学重点：积累文言字词；了解人物的性格志趣和精神风貌，体会特性显明的写人方法。

教学难点：理解五柳先生的“好读书，不求其解”.

教学方法：这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得特别显明。全文共两

段，前一段以记叙为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以争论为主，重在对五

柳先生的品德进行歌颂和赞扬。阅读这篇课文要学习文中五柳先生"不慕荣利"、"忘怀得失"

的优秀品行，做一个道德高尚的人。

课时支配：支配一课时。

一、介绍作者，导入新课。

陶渊明是东晋闻名诗人。东晋末年，风气污浊，许多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着

虚伪与欺诈。陶渊明彳故过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。

他隐居农村后，自号"五柳先生"，亲身从事耕种，和农夫交挚友。这期间他除了写出很多歌颂

美丽的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外，也写了些表现自己美妙政治志向的作品。上学期我

们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。

二、明确学习目标。

三、整体感知课文。

1、老师配乐朗读课文，要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。

2、学生自由朗读课文，从中找出表现五柳先生性格、生活、志趣的词句。

四、理解词句。

1、说明下列句中加点的字并翻译这个句子：

①亦不详其姓字（）.

②因以为号焉（）

③不求甚解（）_

④造饮辄尽（）_

⑤环堵萧然（）_

⑤箪瓢屡空，晏如也（）_

2、全班齐读课文后，指名翻泽课文大意（2-3人），・思索。

（1）"五柳先生"之号是如何得来的？“五柳先生”之号得来的缘由是其宅边有五棵柳树,

而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称"五柳先生"。作者说不知他是

谁，其实正示意指作者本人。

(2)应如彳可理解"每有会意，便欣然忘食”的含义？这句话的意思是指五柳先生每次读书

有心得体会时，便沉润于书中而遗忘了饮食。这形象地说明白前文中的"好读书”是真正的宠爱

读书而不是装腔作势。

(3)怎样理解"造饮机尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留"

亲友请客，五柳先生就毫不客气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和别人虚情客套。这

说明白五柳先生木但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗的、繁文褥节置之脑后，是T立独

立于世的高风亮节之人。

(4)"因以为号焉"中的"以为"和现代汉语中的“以为”是否相同？

文中的"以为"和现代汉语中的"以为"意思是木一样的。"因以为号焉"中的"以为"事

实上应当是"以(之)为"，意思是"把(它)当作"，而现代汉语中的"以为"是"认为"的

意思。

(5)欣然"、"萧然‘中"然"的用法有什么特点？

在文言文中，"然”的用法有多种，可作"然而""样子""这样"解。这里的"然"是用

作形容词的词尾，意思是”……的样子"。"欣然"是兴奋的样子，"萧然是冷冷清清的样子。

五、引导探讨以下问题：

(I)文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了怎样的形象？

明确："闲静少言，不慕荣利"，点出了五柳先生的隐者心境.这是他性格中最突出的地方.

他有三大志趣。一是读书。"好读书，不求甚解"，呈现了一个在读书中得到精神愉悦的王柳先

生；二是饮酒。"性嗜酒，期在必醉"，展示了一个率真放达的五柳先生；"环堵萧然""晏如

也"，描绘了