2024年《鸿门宴》教案

2024年《鸿门宴》教案

《鸿门宴》教案1

教学目标

1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识

2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等

3、掌握翻译文言句子的一些方法

4、能准确概括文章的故事情节

5、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点

教学重点

一、学习古汉语的常用词语和特殊句式

二、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点

教学难点：

辨析疑难语句、准确翻译文中的句子

课时安排：三课时

教学过程：

导入：下面四副对联哪一幅是写司马迁的？

1）志洁行廉，爱国忠君真气节；

辞微旨远，经天纬地大诗篇

2）翁去八百载，醉乡犹在；

山行六七里，亭影不孤

3）世上疮痍，诗中圣哲；

人问疾苦，笔底波澜

4）刚直不阿，留得正气冲霄汉；

幽愁发愤，著成信史照尘寰

屈原、欧阳修、杜甫、司马迁

垓下歌项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝雅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

提示拔山形容力大无比甚至能把高山拔起来盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切“逝"，

奔驰这首诗大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是"时不利兮9隹不逝"

造成的，并非他的过错而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌雅今天竞不肯率先冲出重围他

认为乌雅暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭最后，他走投无路，只有对勇敢跟

随在身边的虞姬哭诉："我可怎么安排你呀？"

大风歌刘邦

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方

提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛

县时所作流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心第一句指包括刘邦在内的

群雄在各地纷纷起义,而最终只有他刘邦威望远扬天下同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门

宴》可以让我们窥一斑而知全貌

二、解题

1、作家作品

司马迁（前145—前90?）:字子长，西汉史学家、文学家、思想家夏阳（今陕西韩城市）

人，生活在西汉武帝时代父亲司马谈是太史令司马迁20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，

任太史令前后曾为郎中、太史令、中书令等职

《史记》共130篇，52万字,包括“本纪""世家""列传""书""表"五个部分，记

事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间《史记》包罗广泛，体大

精深它不仅写了远古、近古，也写了当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不仅写了

政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等这种

囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄，是前无古人的；司马迁自述其

写作此书的目的是"究天人之际，通古今之变，成一家之言"，这种打通一切领域，自立学术章

程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标。

《史记》是我国第一部以人物为中心的伟大的历史著作，同时也是我国第一部以人物为中心

的伟大的文学著作从历史的角度讲，《史记》开创了我国古代两千多年纪传体的历朝"正史"的

先河；从文学的角度讲，《史记》第一次运用丰富多彩的艺术手法，给人们展现了丰富多彩而又

各具个性的历史人物有震铅古今的帝王如秦始皇、项羽、文IJ邦、汉武帝；有家喻户晓的朝臣如管

仲、晏婴、萧何、张良；有百战百胜的名将如白起、韩信、卫青、霍去病；有改革家如吴起、商

鞅、赵武灵王；其他节烈型的有屈原、王蟠；口辩型的有张仪、苏秦、郦食其；侠义型的有鲁仲

连、荆轲、朱家、郭解；滑稽型的有淳于髡、优旃等等他仅千姿百态，能给读者留下深刻印象的

大约有一百多个。

2、楚汉之争概况简介

前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，文I」、项在鸿门

会面，双方斗争开始次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯

王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉三，都南郑（今陕西省南境）

刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，

曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量项羽乃与

刘邦约定："中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归这时

张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽后在韩信、彭越帮助下，围项羽干校下（今安徽

灵壁南）项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎

《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万从"鸿

门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了项羽由主动步步转化为被动，

而刘邦却是一步一步地由被动转为主动秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观籍曰："彼可取而代

也”梁掩其口，曰："毋妄言，族矣！"梁以此奇籍高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：

"嗟乎！大丈夫当如此也！"项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明

"鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年（公元前206年）陈胜起义后，各地云起

响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦陈胜失败后,项梁扶楚怀王

的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援

被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关

中王项羽在距鹿（今在河北）大败秦军，消灭了秦军的主力同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻

下咸阳，秦王子婴投降刘邦与当地父老约法三章，废除秦苣法，准备在关中称王后来在谋士劝说

下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境

项羽大破秦军后,听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门这时刘邦的

左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打

刘邦刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争

课文疏通

1、通读全文（读准字音，找出通假字，找出成语，通其大意）

2、串讲与翻译（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化

常识比如座次、礼节等调动学生积极性,必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点，）

知识点归纳（可作练习用）

一、通假字、

1、距一拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也

2、内一纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也

3、要一邀:张良出，要项伯

4、倍一背：愿伯具言臣之不敢倍德也

5、蚤一早：旦日不可不蚤自来谢项王

6、郤一隙：今者有小人之言,令将军与臣有郤……

7、坐一座：置之坐上

8、不一否

二、成语

秋毫不敢有所近（秋毫无犯）

今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）

劳苦而功高如此（劳苦功高）

大行不顾细谨，大礼不辞小让

如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉）

三、古今异义

1、山东古：指靖山以东地区

今：指太行山东边的.一个省

2、非常古：意外的变故

今：程度副词，很不一般

3、河北古：黄河以北地区

今：黄河北部的一个省

4、河南古：黄河以南地区

今：黄河南部的一个省

5、寿古:敬酒

今：长寿

6、细说古：小人的谗言

今：详细地讲述

婚姻古：儿女亲家

今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系

四、一词多义

1、谢谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王

感谢：哙拜谢，起，立而饮之

辞谢、告别：乃令张良留谢

2、辞推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！

告别：今者出，未辞也，为之奈何？

3、故故旧、交情：君安与项伯有故？

因此：故听之

特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也

4、且将：且为之奈何？

况且：臣死且不避,厄酒安足辞！

5、幸宠幸、亲近：妇女无所幸

幸亏、幸而：故幸来告良

五、词类活用

1、名词用如动词：

沛公军（驻军，动词）霸上

沛公左司马使人言（告诉，动词）于项羽曰：……

沛公欲王（为王、称王，动词）关中

不可不语（告诉，动词）

吾得兄事（做事、侍奉，动词）之

籍（登记，动词）吏民

范增数目（使眼色，动词）项王

刑（施加肉刑，动词）人如恐不胜

道（取道，动词）芷阳

2、形容词用如动词：

素善（友善、交好，动词）留侯张良

3、意动、使动：

先破秦入咸阳者王之（以之为王，称王，意动）

项伯杀人，臣活之（使之活，救了他的命，使动）

沛公旦日从（使……跟从，意即带领，使动）百余骑来见项王

交戟之卫士欲止（使之止，制止，使动）不内

樊哙侧（使……斜侧着）其盾以撞

4、名词作状语：

君为我呼入，吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之

项伯亦拔剑起舞，常以身翼（像鸟用翅膀）蔽沛公

项伯乃夜（在夜里）兆之沛公军

头发上（向上）指

道芷阳间行、间至（抄小路）军中

六、句式变换

1、数词作谓语：

举所佩玉玦以示之者三

2、宾语前置:

客何为者？（何为一为何）

大王来何操？（何操禹何）

沛公安在？（安在一在安）

籍何以至此？（何以一以何）

3、介词结构后置：

具告以事

贪于财货

4、判断句:

此天子气也

楚左尹项伯者，项羽季父也

亚父者，范增也

夺项王天下者，必沛公也

沛公之参乘樊哙者也

如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

5、省略句:

欲呼张良与（省略"之"）俱去

毋从（省略"之"）俱死也

奉厄酒为（省略"之"）寿

旦日（省略主语"沛公"）不可不蚤自来谢项王

6、被动句：

珍宝尽有之（被占有）若属皆且为所虏吾属今为之虎

七、偏义复词：

出入：备他盗之出入与非常也

八、同义复词：

贪于财货、封府库、项伯许诺、闻大王有意督过之、立诛杀曹无伤

九、固定句式：

奈何：奈，动词何，银问代词译为"如何"、"怎样"如"为之奈何？"

孰与：与……相比，谁……?表示匕徽如"孰与君少长?"

所以：”……的原因"或"……的方法"如"所以遣将守关者""事知所以距子也"

十、古代"座次”问题：

1、官职：古代以右为尊"位在廉颇之右"

2、车3奇：由以左为尊"信陵君虚左以待侯生”"坐定，公子从车骑，虚左"

3、室内：西为宾、长、贵；

东为主、幼、贱

4、堂上座位：北为帝（尊），南为臣（中）

左为贵，右为轻

5、四面环坐：由尊到卑，依次排列

西——北——南——东

项羽（伯）一亚父一沛公一张良

十一、古代的礼节：

1、坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上铺席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于脚

2、跪：仍象坐姿态，但臀离脚跟，伸直腰板

3、跟：长跪，把身体挺得很直

4、顿首：跪而头碰地后再抬起

归纳实词义项：

因、如、举、谢、意、置、斗、坐、王、军、击

时间副词归类：

表过去的：

昔：昔某公欲增慰帅兵

初、始：初，君之始入京也

已：沛公已去，间至军中

尝：吾尝终日而思矣

既：定国是之诏既下

旋：旋乃还

向：失向来之烟霞

本：臣本布衣

素：素善留侯张良

表现在的：

今：今而知皇上真无权矣

方：余方心动欲还

正：今卿廓开大计，正与孤同

当：当是时

表将来的：

将：曹操自江陵将顺流而下

行将：臣是凡人，偏在远郡，行将为人所并

且：年且九十

立：沛公至军，立诛杀曹

寻：寻乃还

表最后的：

终：今杀相如，终不能得壁也

卒：卒廷见相如，毕礼而归之

竟：胥竟不调

表恰在其时的：

会：会其怒，不敢献

适：适大病，不能行

表急速的：

急：既定策，则仆需急归营

急击勿失

疾：若皇上于阅兵时疾驰入仆营

速：今不速往，恐为曹所先

卒：（CU）百万兵难卒合

表时间长短或延续的：

顷之：顷之，烟炎张天

须臾：坐须，沛公起如厕

俄：俄见小虫跃起

俄倾：以俄倾淫乐，不易无穷之悲，虽愚者亦明之矣

既而：既而以吴氏之乱请于朝

已而：已而英霍山师大起

良久：感此言良久之，却坐促弦

本文中心：鸿门宴

本文线索：杀不杀刘邦

本文顺序：时间顺序

本文结构：开端、发展、高潮、结局和尾声

宴前（幕后活动）：无伤告密亚父定计夜访张良刘邦定策项伯说情

宴中（明争暗斗）：沛公谢罪范增示意项庄舞剑樊哙闯帐义责项羽

宴后（脱身除患）：沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤

全文以“鸿门宴"为中心，以"杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽

欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增

怒骂项羽终矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的茫选部分，而结构却十分严谨，前后呼

应紧空，也可说是一个动人的完整故事

故事发展过程：

项羽起兵会稽一北上救赵一巨鹿之战一破关人咸

（刘邦在沛起义一刘邦攻秦一约法三章）

鸿门宴一项羽封侯一诸侯反叛一彭城大战一俘汉妻父

—汉楚讲和一弑父未遂一单独挑战一攻韩信彭越一鸿沟割地——张良说刘

——垓下之围一乌江自刎

性格形象分析：

垓下歌（项羽）

力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝雅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

大风歌（刘邦）

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡安得猛士兮守四方？

一、人物性格：典型性格，各有个性

项羽和刘邦：（双方首脑）

共同点：胸怀大志项羽"彼可取而代之！"

刘邦"大丈夫生当如此也！”

1、项羽

有"力拔山兮气盖世"的英雄气概，骄矜自负，听到"沛公欲王关中"的密报，大怒日"旦

日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽"今人有大功而击

之，不义也”，项羽又在"义"字上思虑不定鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，

暴露了无伤，说明他无知而愚蠢范增多次目示、举玦，"项王默然不应"，"项庄拔剑起舞"，

项伯"翼蔽沛公"，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机

樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐刘邦

逃跑,项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑

听曹无伤言（大怒）决意伐刘一受项伯说（许诺）答应善遇一受刘谢罪（留饮）自愧

设宴——见增举佩（默然）纵容刘邦一见伯护刘（不应）继续纵容一樊哙闯斥（称赞）赐

坐赐酒一张良留谢（不追）安然受璧

性格特点：

唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、"仁义"皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻

信、优柔寡断、眼见不远、不善用人

2、刘邦

出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王鲫生献计"距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，

正中刘邦下怀这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计紧急关头，摇尾乞怜，又向

张良求救张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出"沛公不敢背项王"的方针刘邦首先怀疑

张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，

贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的

"翼蔽〃

刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄而又卑躬屈节称项羽为"将军"启称"臣"，

奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己"北向坐"，"张艮西向侍"，低三下四

刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开见状，樊哙与张良质问刘邦："欲有天

下耶？将为富家翁耶？"力劝刘邦封宫室府库，还军霸上刘邦察纳雅言，"沛公军霸上”项羽扬

言要"击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见总

之，刘邦还是善听人言的赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回

军后，"立诛曹无伤"刘邦多有心计，处事多么果断！

为之奈何（惊）一求救张良（问）——拉拢项伯（谋）一谢罪项羽（奸）一脱身独

去（识）一留良代谢（周）

性格特点：

生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、能言善变、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人

二、写作：

1、发挥想象，描写《鸿门宴》中范增的心理活动(300字)

2、以《我最喜欢》或者《我最讨厌》为题，写一篇议论文

要求：(1)标题横线上填写《鸿门宴》中的人物名字

(2)论点鲜明，论据充足，自圆其说

(3)800字左右

《鸿门宴》教案2

一、引导

关于《鸿门宴》，以提问的方式，检查学生对《鸿门宴》作品内容、特点、价值的掌握。

二、关于背景

简述楚汉核相争的历史过程。要点：盟军分兵两路，相约攻秦，项羽巨鹿之战消灭秦军主力，

刘邦得以先入咸阳，且有欲王关中的打算，项羽进入函谷关，接到曹无伤告密，加上范增进言,

定计除刘，才有鸿门宴。

可以说，鸿门宴，是刘邦和项羽两个阵营的一次精彩政治较量，在军事上占有绝对实力的项

羽阵营，却在政治上输得精光，这也暗示了刘项二人政治上的必然结局。

三、整体把握

提问：文章的精彩之处，在什么地方？

生动鲜明人物形象，波澜起伏的情节变化。

结合研计与练习一,试着为每一段拟一个小标题.并观察矛盾的起伏，事态的缓急与情节的

变化。

通过这个折线图可以看出，全文故事情节的起伏跌宕，人物就是在这样错综复杂的矛盾中得

以体现。

文章体现了两个阵营的较量，塑造了两组生动的历史人物形象，列出来，试看其中的微妙关

系。（引导思考）

项羽阵营：项羽范增项庄项伯

刘邦阵营：刘邦张良樊哙曹无伤

对应关系：主帅智囊武将叛徒

这两组人物构成了两个团队，无疑作者既展现了个人的性格与能力，也展现了整个团队的合

作精神。这无疑贯穿了一种对比关系。

四、讲解课文

在讲解课文中，以故事的情节变化（除刘与保刘的矛盾矛盾转化）为线索，分析人物形象的

塑造，挖掘人物形象的内涵。

定计（矛盾陡起）

问：由于曹无伤的告密彳导知刘邦欲王关中，项羽与范增的意见是一致的，即定下除刘之计，

但是二人对刘邦的认识完全一致吗？

引导总结：项羽听到曹无伤的报告，立刻"大怒・，并没有深思熟虑，是一时意气用事，觉得

刘邦・可气"不把自己放在眼里，敢在太岁头上动土。触碰了他"自大"底线。范增则是将刘邦入关

前后的表现做了对比，得出.其志不在小"的结论，除刘是深思熟虑的结果，觉得刘邦"可怕’，教

案《鸿门宴教案鸿门宴（原创教案八）》.不除会养虎为思。

问：通过对比，能看出项羽的”性格特点吗？

答：高傲，自大，缺少政治远见.

泄密（尖锐的矛盾出现转机）

问：你怎么认识项伯这个人？

引导回答：大敌当前,私见张良，为私交而泄机密，组织纪律性差；与刘邦结为亲家，因公

废私，无原则和立场，做了掣肘之举，也反应了项羽团队的不团结。

问：在大难临头之时，足见刘邦本色。刘邦是如何化解眼前矛盾的，又能看出他何种个性?

引导总结：虚心纳谏，配合默契。（对张良两句"为之奈何"，积极配合张良讨好项伯）世故

圆滑，善于逢迎。（如道出"脓生之说""吾得兄事之••结为婚姻""不敢背德"）

问：项羽听了项伯为亲家说的一番美言，项王许诺，从这一"诺"中，你能看出什么？

引导总结：呼就前文，足见项羽的"除刘■之计只是一时之气，并无成熟远见。伏笔下文，项

羽已冰释前嫌，范增仍老谋深算，暗示认识上的不合,配告上的失败。看出项羽头脑简单，自大

浅薄，耳根软，无主见。宴饮（矛盾激化）

问：从刘项鸿门一见的对话中，即见二人本色，你能看出什么端倪？

文I」邦:回忆旧情，居下讨好,转移矛盾。足见其圆滑世故。

项羽：一言泄密，送上曹无伤，足见其胸无城府，简凿幼稚。

问：留饮之时的座位安排，能看出点什么政治表情？

指导：按照古代礼仪，君臣相对，帝王面南，臣下面北；宾主相对时，长者东向（面向东），

幼者西向；宴席四坐时，东向最尊，次为南向，再次为北向，西向待坐。由此可见，刘邦居于项

羽、范增之下，显示了力量上的悬殊对比，以及项羽的自大心理。

问：举玦，舞剑，是范增的两次努力，但除刘计划均告失败，分析，根本原因在哪里？

闯帐（故事的高潮）

引导分析：这一段当中，主角是樊哙，樊哙是刘邦的武将，也是刘邦的连襟兄弟。司马迁不

吝笔墨，从不同角度（描写角度）刻划了樊哙的形象，试着分析，挖掘这个人物形象的内涵.

分析总结：

语言："此迫矣，臣请入，与之同命。”看出他的忠勇。

动作："侧其盾以撞，卫士仆地立而饮之"，■拨剑切而啖之"，尽显威猛英武。

神态：”瞋目项王，发尽上指，目眦尽裂。“威不可犯。

间接描写：项王的欣赏，项王被怒斥后的“未有以应"，都说明樊哙的勇猛可爰，有胆有识。

问：樊哙这个人物，在文中起到什么作用？

答：衬托了刘邦，给刘邦这个团队的团结合作，及个人能力方面都加了分。

逃席-留谢（合并处理）

问：这是故事的结局，刘邦的脱身，是机智而从容的，看看他是如何实现的？

五、总结

张良留谢，樊哙护送，独骑间行，合理安排时间。足见其团队的团结合作，衬托出刘邦的善

于用人。

问：面对张良的献礼，范增与项羽的表现大不一样，这又说明什么？

项羽麻木不仁，因为他迷信武力，认为刘邦不足为患;而范增则是认为放虎归山，贻害无穷，

也为自己的建议不被采纳而懊恼。五、处理课后研讨与练习及导学案内容。

《鸿门宴》教案3

学习目标

1、知识与能力：

学习本文的文言文知识（实词，虚词，特殊句式等）。

学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。

2、过程与方法：自学、讨论、点拨。

3、情感态度与价值观：

了解重要历史事件及重要历史人物，并能够对其进行客观公正的评价。

学习历史人物身上所具有的光辉品格，并以史为鉴，以人为鉴，完善自己的性格。

教学重点、难点：

1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。

2、正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。

教学课时：

三课时

教学过程：

第一课时：

一、导入新课

大家听说过成语"项庄舞剑，意在沛公"么？"项庄舞剑，意在沛公"这个成语的原话是什

么、出自哪里大家知道么？对，就是司马迁的《史记项羽本纪》中。公元前206年，在新丰鸿

门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称"鸿门宴"，这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏

图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴"到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了

怎样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文《鸿门宴》。

二、展示学习目标（略）

三、了解作家作品

《鸿门宴》作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令"。著有《史记》，

后人又称《太史公书》。《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、

八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国

二十四史中的第一部纪传体通史。

《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族

王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载

典章制度天文地理。因其中的作品思想性和艺术性高度结合所以鲁迅赞誉它为"史家之绝唱，

无韵之离骚"。

四、背景介绍

秦末，"天下苦秦久矣"，公元前209年陈胜吴广起义，文I」邦、项羽也起兵江东。项梁拥

立老楚怀王之孙为"楚怀王"，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击

秦军，并约定"先入关中者王之"。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰

鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动逆攻、

刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的

矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示

了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的'性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。

五、检杳预习，正音

欲王wang关中飨xiang士卒为wei击破沛公军靖xiao山好hao美姬ji鲫zou生说shui

我戮山力目眦zi跟ji

卮zhi酒瞋chen目彘zhi肩杯杓sh台o

数shub目项王靳jin强

六、初步感知课文

快速浏览全文，根据‘鸿门宴"这一线索，划分文章层次。

提示：第一部分（第1至5段）宴会前。写宴会前文顺两军驻地、力量对比，事件的起因

及双方的幕后活动。

第二部分（第6至9般）宴会中.写鸿门宴上双方的尖锐斗争.这是故事的高潮.

第三部分（第10至12段）宴会后。写刘邦脱身逃走，张良入谢和刘邦诛杀内奸。这是故

事的结局和尾声。

也可根据故事的开端（第1自然段）、发展（2-5自然段）、高潮（6-9自然段）结局

（10—11自然段）、尾声（第12自然段）划分文章层次。

七、探究文本

1、齐读课文第一自然段。

2、重点句子翻译：

①旦日飨士卒，为（吾）击破沛公军

译：明天犒劳士兵们，替我打败沛公的军队。

②今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小

译：现在进了函谷关，（竟然）对财物丝毫不取用，对妇女一概不宠幸，这说明他的志向不

在小的方面

3、疏通文意，归纳重要文言知识

词类活用：

沛公军霸上军：名词活用为动词，驻军。

欲王关中王：名词活用为动词，称王。

此其志不在小小：形容词活用为名词，小的方面。

古今异义：

沛公居山东时古:函谷关以东今：山东省。

文言句式：

状语后置句曹无伤使人言于项羽曰贪于财货

省略句沛公平（于）霸上为（我）击破沛公用

判断句此天子气也

4、思考：这一段交代了什么内容？

提示：本段是故事的开端，作者首先交代了曹无伤告生这一导火索，然后写了双方的驻地和

兵力、范增的进言等情节，为下文的人物活动作了铺垫。范增是项羽的主要谋士，他对形势的判

断十分正确。对刘邦的用心了如指掌。"急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助

澜，情节迅速发展。

5、学生自由朗读第2-5自然段，把不懂的字词句圈点勾画出来。引导学生结合课文注释,

逐句翻译课文。

6、翻译重点句子：

项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事

项伯于是连夜3奇马赶到刘邦的军营中，暗地拜见张良，把情况全部告诉了他。

距关，毋内诸侯，秦地可尽王也

把守函谷关，不要让项王等进来，您就可在秦国的土地上称王了。

所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也

派兵遣将把守函谷关的原因,是为了防备其他盗贼进入和发生意外的变故。

7、归纳2-5段重点文言知识。

词类活用：

素善留侯张良善：形容词活用为动词，与……交好。

沛公今事有急急：形容词活用为名词，急难、危急的哥、紧急的事。

君安与项伯有故故：形容词活用为名词，旧交情。

项伯乃夜驰之沛公军夜：名词作状语，在夜里、连夜。

吾得兄事之兄：名词作状语，像对待兄长一样"

奏地可尽王王：名词活用为动词，称王。

臣活之活：动词的使动用法，使活。

籍吏民籍：名词活用为动词，登记。

古今异义:

约为婚姻古:结成亲家今:结婚的事，或因结婚而产生的夫妻关系。

所以遣将守关者古：……的原因今：表结果关系的连词。

备他盗之出入与非常也古：意外的变故今：副词，译为“很、太"。

通假字：

距关，毋内诸侯距:通"拒"，把守内:通"纳"，接纳。

要项伯要：通"邀"，邀请。

文言句式：

判断句楚左尹项伯者，项羽季父也。者：表提前停顿，不译。

状语后置具告以事以事具告（之）。

省略句欲呼张良与（之）俱去毋从（其）俱死也。

成语：

秋毫无犯原指任何细小的东西都不侵犯现多形容军队纪律严明丝毫不侵群众的利益。

7、回顾课文，思考下列几个问题

第2—5自然段主要交代了哪些事情？

提示：项伯夜访张良和张良献策两件事情。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之

恩,却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。刘邦对项伯不但"兄事之"，"更奉酒为寿，

约为婚姻"，竭力奉承，拼命拉拢，终于使项伯受其蒙蔽,导致项羽上当。

"张良献策”是情节变化的关犍，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山"，以致

范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。

八、布置作业

巩固第2至5自然段文言知识。

预习课文的6-9自然段。

第二课时：

评解课文第6至9自然段。

一、学生自由朗读课文，把不懂的字词句圈点勾画出兴。

二、引导学生结合课文注释，逐句翻译课文。

重点句子翻译：

①范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三,项王默然不应。

译：范增多次向项王使眼色，再三举起他佩戴的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。

②夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。

译：秦王有虎狼一样的心肠，杀人惟恐不能杀尽，惩扰人惟恐不能用尽酷刑，所以天下人都

背叛他。

③故遣将守关者，备他盗出入与非常也。

译：特意派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。

三、归纳重点文言知识。

词类活用

沛公旦日从百余骑从：使动用法，使……跟从。

范增数目项王目：名词活用为动词，使眼色。

若入前为寿前：名词活用为动词，上前。

常以身翼避沛公翼：名词作状语，像翅膀一样.

交戟之卫士欲止不内止：使动用法，使......止。

先破秦入咸阳者王之王：使动用法，让……为王。

刑人如恐不胜刑：名词活用为动词，施刑、处罚。

毫毛不敢有所近近：形容词活用为动词，接触、沾染。

通假字：

令将军与臣有郤郤：通"隙"，隔阂、嫌怨。

古今异义：

将军战河北，臣战河南古义：黄河以北，黄河以南；今义：分别指河北省、河南省。而听细

说古义：小人的谗言；今义：详细的说。

文言句式：

被动句若属皆且为所虏！

宾语前置句籍何以至此?即"以何"，凭什么，疑问代词作介词的宾语，前置

判断句沛公之参乘樊哙者也。

成语：

项庄舞剑，意在沛公：比喻说话或行动虽然表面上另有名目，其真实意图却在于对某人某事

进行威胁或攻击。

劳苦功高，意思是做事勤劳，功劳很大。

四、快速浏览第6至9段，思考下列问题

1、鸿门宴上发生了哪些精彩的情节,请简要归纳

提示：刘邦谢罪、项王设宴、范增举玦、项庄舞剑、樊哙闯帐

2、鸿门宴上刘项双方的形式关系是如何转化的？

提示：宴会上正面交锋—项羽主动刘邦被动，高潮迭起，三起三落.范增"数目"、"举

玦"，这是情节"一起"；召项庄舞剑，意在沛公，这是情节"二起"；樊哙闯帐，项羽"按剑

而跟"，这是情节"三起"。真是"黑云压城城欲摧"，似乎一场血肉横飞的斗争不可避免。但

项王不应，这是情节"一落"；项伯"翼蔽沛公"，这是情节"二落"；樊哙闯帐，慷慨陈词，

竟让项羽"英雄相惜"，这是情节"三落"；刘邦在鸿门宴上终于将危险消弭于无形，化解了被

动的局面。

3、“项庄舞剑”对推动情节的发展有什么作用？

提示：“舞剑”事件发生使刚刚缓和的宴会气氛骤然紧张起来从而引出了“樊哙闯帐"，

把整个情节推向高潮。

五、布置作业

1、巩固6-9段的文部口识。

2、预习10-12段。从全文找出项羽的言行及刘邦的表现，分析这两位人物形象。

第三课时：

一、评解课文第10至12自然段

1、疏通文意。

2、归纳文言知识。

词类活用：

道芷阳间行道：名词活用为动词，取道。

文言句式：

宾语前置句大王来何操？沛公安在？

省略句竖子不足与（之）谋！

判断句夺项王天下者必沛公也。

被动句吾发属今为之虏矣！

成语：

人为刀俎，我为鱼肉：别人是刀和砧板，自己是放在砧板上被宰割的鱼和肉。比喻生杀之权

掌握在他人手里，自己处于被人宰割的地位。

3、这10-12段主要写了什么事？

提示：沛公脱险，刘邦锄奸。

二、分析人物形象

(1)找出文中有关项羽言行的语句，朗读体味，回答下列问题：

1、当初下令杀刘邦的是谁的主意，最后放走不杀刘邦的又是谁？从"大怒”到坦然接受刘

邦的礼物，为何有这样的转变？

提示：因胜利果实被夺，尊严受损而怒；因刘邦刻意叁迎，尊严得维护而放过敌人

2、在宴席上项伯护刘，樊哙闯帐，刘邦逃走，项羽的反应如何？

提示：熟视无睹；大为褒奖；无动于衷

3、项羽为何不面南而坐？对范增示意有何反应？对主动告密的曹无伤的态度又如何？

提示：自大轻敌；默然对待劝谏；不重视誓死效命者

4、以上种种说明项羽是个怎样的人？

提示：寡谋轻信、优柔寡断、刚愎自用、缺乏政治远见、自矜功伐、自高自大、不善用人

(2)分析刘邦的表现和性格

1、刘邦听到项羽要击破他时，他是如何应付的？

提示：求救张良，拉拢项伯。

2、刘邦在宴会时，对项羽说了什么话？他说话时的语气是怎样的？

提示：谦虚恭敬，唯恐不周。

工刘邦逃离敌营时，对张良说："度我至年中，公乃入.”既然是辞谢，为何不立刻让张

良去？

提示：周密部署,成功脱险。

4、从刘邦对项伯、瞰生、曹无伤的态度来看，你觉得刘邦是一个怎样的人?

提示：拉拢^用；为隐瞒自己的错误而嫁祸；对背叛者毫不手软。

5、以上种种说明刘邦是个怎样的人？

提示：善于用人、能言善辩、能屈能伸、临危不惧、狡诈多端。

三、项羽、刘邦在我们的脑海中留下了深刻的印象，试析作者是如何刻画鸿门宴上活动的人

物形象的？

提示：

1、作者善于在矛盾冲突中刻画人物。文章在"项羽是否发动进攻，刘邦能否安然逃席"的

矛盾中展开情节，通过生动的对话描写、精彩的动作描写以及对当时力的剑拔弩张、杀机四伏的

气氛的渲染，使读者如身临其境，充分感受到历史脉搏紧张的悸动。

2、运用对照烘托的手法，使人物的性格特点更为鲜明突出。文章对刘邦的刻画，都是为塑

造主要人物项羽服务的。另外如谋士范增与张良，部将项庄与樊哙，内奸项伯与曹无伤，都是相

互映衬，彼此辉映的。

四、探究交流活动：

项羽兵败垓下，乌江自刎,后人雨介各异：

杜牧有《题乌江亭》："胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未

可知。"

李清照有《咏项羽》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。"

王安石有《乌江亭》":百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷

土来.”

试比较分析这几种看法，并谈谈你自己的看法。

五、课堂小结

《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣"司马迁对这位失败了的英雄倾注了太多

的感情使其具有久远的人格魅力。可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽乐观地估计了战争的形势，

丧失了应有的判断能力也沟成了他对战争的一种近乎盲目的自信和崇拜铸就了他的悲剧性格。

他的精神世界里惟一的支柱或许就是每次战斗赢得胜利。项羽不屑小计谋是真诚的，他梦想用他

所崇尚的武力去解决一切问题，最终，项羽用性格的笔为世人书写下了只属于他的人生篇章，算

是一种对自己的薄奠。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是力能抗鼎拔山，还是

乌江别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的英雄末路的辉煌与悲壮。

六、布置作业

1、完成课后练习四。

2、预习《陈情表》。

《鸿门宴》教案4

1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。

2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。

4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。

1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。

2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

1课时。

一、激趣导入

互动设计：

据司马迁《史记？项羽本纪》记载：公元210年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一

同去看热闹。项羽看到秦始皇被人前呼后拥威风凛凛的样子便对项梁说：“彼可取而代之也」

无独有偶，《史记？高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。刘邦道：大丈夫生

当如此。结果呢？

一边，星汉寥落，夜色深沉。荒原上老树枯藤，乌啼凄厉。帅帐中倾国佳人翩然起舞。清锋

灼灼寒光森森，挥不去数不尽的缠绵与悲怆。纵横天下的霜王苍凉吟唱着《垓下歌》

而另一边，平定赛布叛乱回京时，过沛县，汉天子面对故人沾沾自喜地高唱着《大风歌》

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。

安得猛士兮守四方？

此为衣锦荣归的慨叹

力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝，雅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？

此为英雄末路的悲歌

（学生朗读并理解这两首诗）

提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛

县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧第一句指包括刘邦在

内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。

"逝"，奔驰.这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局

面是"时不利兮雅不逝"造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌雅

今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌雅暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最

后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉："我可怎么安排你呀？"

历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。公元前206年，这两个英雄在新丰鸿门

（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴"。

那么“鸿门宴"到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？

请看《史记・项羽本纪》之《鸿门宴》

二、作者、背景简介

1、司马迁和《史记》

司马迁（约前145—约前90）,字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其

父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职）。迁生于龙门，年十

岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年（前104年），与唐都、落下周等

进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。

出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的'历史。全

书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。

本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。

刘向等人都认为此书"善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为"史家之绝唱，无韵之《离

骚》"，有很高的文学价值。

2、背景材料

公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在

鸿门会面，双方斗争开始,不久，项羽以盟主身份召开戏下（今陕西临潼东）之会,封18人为

诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。

刘邦到南郑后，积极准备反攻。先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，

曾多次被项羽打败。到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量；项

羽乃与刘邦约定："中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。"定约后，项羽东归，刘邦也准备

西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于

垓下(今安徽灵壁南)。项羽突围，至乌江(今安徽和县东北)自刎。

三、放录音或范读，让学生准确认读

1、学生听一遍录音，教师强调一些难字的读音。

本文异读字有：

破音异读：沛公欲王关中(wang)道芷欲间行0百n)

通假异读距关毋内诸仅同"拒""纳"度项但通"邀"冷将军与臣有郤通"隙")

愿项伯具言臣之不敢倍德也(通"背")旦日不可不蚤自天谢项王(通"早")

文中难读字有:飨(xiang)ift(shui)美姬(ji)鲫(zdu)生卮(zhi)酒有郤(xi)玉玦(jue)

瞋(chen)目目眦⑵)跪(ji)日参乘(sheng)B(zhi)肩不胜(shGng)刀俎⑶)

四、提要：梳理情节，整体感知

学生先概述课文内容，然后梳理(板书)：

学生复述故事情节(板书)

无伤告密

范增献计

宴会前项伯夜访起因

(1、2)张良定计

刘项约婚

刘邦清罪

宴会中范增举玦

(3、4)项庄舞剑经过

樊哙闯帐

刘邦离席

宴会后张良献礼结果

（5~7）无伤被诛

互动设计：

大家说，这是一场真正意义上的宴会么？

点拨：这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次

惊心动魄的没有硝烟的战争战争以刘邦胜出为结局。后来"鸿门宴”也成为了定的词语,

用来比喻那些"不怀好意，设计陷害别人的宴会”。

简要分析课文

全文三个部分：

第分：（1~2）宴会前，写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后

活动。共写了以下几件事：曹无伤告密。（导火线）一范增进言分析情况。（激化矛盾）一项

伯夜访张良。（形势有所转化）一张良与刘邦商讨对策。一项伯劝项羽勿击刘邦。

第二部分：（3~4）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。

此部分有三落、三起：

三落：刘邦谢罪（缓和）一项羽不怒樊哙，称之》吐，赐酒肉，赐座。一刘邦以“如厕"

为名逃脱。

三起：”范增数目项王”暗示动手.（紧张）一范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦“（严峻）

一樊哙闯入帐（紧张到极点）。

第三部分：（5~7）宴会后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。

第二课时

五、合作探究

互动设计6:

宴前：起因、发展（1、2）

1课文第一段

点拨：曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定"击破

沛公军"。矛盾挑开，故事"开端"。

范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌。"急击勿失"

的主张非常英明。矛盾进一步激化，情节迅速发展。

项羽接获曹无伤的密报，当即"大怒"，这一个"怒"字内涵相当丰富。请说说其中包含了

些什么？

提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，"王"只有一个，就力量对比而言,项羽占有绝对优

势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人"居然"欲王关中"，项羽岂

能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不"怒"，他也就不是历史上的那个项羽了，他本

来就是那么一个火爆汉子！

2、课文第二段写了哪几件事?对故事的发展有什么作用？

点