浙教版科学八年级上册2.3《大气的压强》教学设计教案

《大气的压强》教学设计PAGE7《大气的压强》教学设计一、教学课题：大气的压强二、教材分析：教材地位及作用《教材地位及作用《大气的压强》是浙教版八年级上册第2章第3节的内容。本课题的主要任务是让学生学会分析大气压强在生活中产生的现象。本节内容安排在第二节《天气和气温》的后面，通过天气的学习，学生初步知道了气压的存在，为本节内容的学习做出铺垫。而进一步学习大气压强之后，下一节内容《大气压与人类生活》则更好地深化了前两节大气压对天气、人体的影响。大气压强与我们生活密切联系，对人类具有十分重要的意义。知识内容及特点：本节知识点清晰：一是大气压强的存在和大小测定,二是与大气压强相关的生活现象。大气压强每时每刻都存在于我们的身边，内容看似简单,而学生并不能明确的表述大气压强的存在,要能让学生形成独立的分析、明确大气压强产生的生活现象更不是件容易的事。所以在教学中要充分利用教材,多采用直观手段,联系生活实际，认真组织活动,帮助学生初步“从生活走进科学，从科学回归生活”的理念。三、学情分析：认知水平：尽管初中生思维方式偏重感性，但是经过初一一学年的学习，已经具备了初步的理性思维能力，这对突破本节课的教学难点至关重要。教师应提供学生感兴趣的、与生活息息相关的资料让学生感知，引导其理性思维。认知水平：尽管初中生思维方式偏重感性，但是经过初一一学年的学习，已经具备了初步的理性思维能力，这对突破本节课的教学难点至关重要。教师应提供学生感兴趣的、与生活息息相关的资料让学生感知，引导其理性思维。知识结构：根据学生的认知规律,学生已经对大气压强有初步的感知,却不能明确的表述大气压强的存在,分析大气压强产生的生活现象。学生在学习《天气和气温》之后,便于联想天气预报中的气压，再到有关大气压知识的学习,对学生认识大气压强的本质非常重要。同时学生具备相关的生活经验，为本节内容的学习奠定了认知基础。四、教学目标：（一）知识与技能目标：1.能够正确表述大气压强的概念，恰当使用大气压强的单位；2.能够认识到大气压强的客观存在，正确分析其产生的现象；3.会使用气压计来测量大气压强的大小；4.能说出大气压的大小与高度的关系。（二）过程与方法目标：1.通过演示实验现象分析，学生能感知大气压强的客观存在及大气压强的值很大；2.通过生活现象分析，学生能做出自己的判断，培养观察能力和分析能力；3.感知人类对大气压强的利用，激发运用知识的能力和发散性思维。（三）情感、态度、价值观目标：1.学生认识到大气压的重要性，激发对学习物理知识的兴趣；2.对大气压强的认识，学生体会到科学与生活的紧密联系，认识到科学对人类生活的影响。五、教学重点与教学难点：（一）教学重点：1.大气压强的客观存在；2.大气压强大小的测定。（二）教学难点：1.分析大气压强产生的生活现象；2.大气压强知识在生活中的应用。六、教学准备：多媒体课件，胶头滴管、注射器、塑料吸盘、硬纸片（卡纸），集气瓶，水槽，热水、空矿泉水瓶，广口瓶，鸡蛋等。七、教学方法：教法选择：按照教材知识结构，以实验演示--提出问题--学生回答--小组讨论--归纳总结的方式展开教学。学法指导：整节课贯穿“教师为主导，学生为主体”的原则。教学过程中注重联系生活实际，学以致用，发挥学生潜能，学生逐渐学会学习。八、教学过程：教学过程教师活动学生活动导入新课（8min）进行新课(30min)总结（5min）【演示实验】(1)在空的矿泉水瓶中灌一些热水，然后倒掉，再拧紧瓶盖，观察现象；（2）瓶吞鸡蛋实验：在广口瓶中加入热水，振荡后倒出，立刻放上剥出壳的鸡蛋提问：看到什么现象？【讲述】矿泉水瓶发生形变，鸡蛋的运动状态发生改变，说明这两个物体一定受到力的作用，这个力是谁施加的？——空气。我们把单位面积上物体受到的压力叫压强，大气的压强简称大气压。一、证明大气压强的存在【活动】学生分组实验从给定的生活用品或实验器材中寻找能证明大气压强存在的例子（吸盘、胶头滴管、水、烧杯、针筒、卡纸、集气瓶、水槽）器材组合实验设计（简图形式）操作要点（简要文字）胶头滴管、烧杯、水

集气瓶、卡纸、水

塑料吸盘

注射器

学生活动：（实验）吸盘粘上水压在桌面上后很难被拔出、胶头滴管吸水、注射器推到底部，用手指堵住尖端就很难将活塞拔出、覆杯实验等。【验证】请小组派代表上台演示实验成果：1.玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内水对硬纸片的压强小于大气压强，由于大气压强的作用，托住了硬纸片，所以硬纸片不会掉下来。那么有没有同学能根据刚才我们所学的知识，解释一下剩下的几个实验原理呢？2.将注射器活塞推至底端，排出内部空气，再用手指堵住注射器尖端，形成一个密封的环境，管内起亚远低于外界大气压，大气压将活塞紧紧压住，很难拔出。3.挤压胶头，排出管内空气，使管内气压低于外界大气压，大气压将水压入管内。4.塑料吸盘沾上水有利于将盘内空气挤压出去，使吸盘内气压远小于外界大气压，从而使大气压将吸盘紧紧压在桌面上。【活动】用皮碗模拟马德堡半球实验【阅读】阅读课文马德堡半球实验。阅读后问：大家阅读了马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开，这个实验说明了什么。小结：大气压强是存在的，朝各个方向都有压强，而且还很大。【板书】大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强，叫做大气压强，简称大气压。二、大气压的大小【视频】大气压可以托住10.3米高水柱托里拆利实验提问：大气压是在变化的，气象站每天都要测量大气压的大小，他们是用什么测呢？有什么优点？测量大气压强的工具空盒气压计、水银气压计单位优点发现：大气压强是变化的，值是很大的。海平面的大气压的值为1.01×105帕斯卡。提问：在没有测量工具的时候，我们的祖先用什么来表示大气压强的大小呢？陈述：有覆杯实验可知，大气压强能托起一定高度的水柱，如果将杯子高度变高，大气能托起的水柱也增高，杯子的高度一直增高，大气能托起的水柱也增高，由于水的密度太小，后来用液体中密度最大的水银来代替，发现在海平面附近大气压能托起760毫米高的水银柱，也就是说760毫米的水银所产生的压强与当时的大气压强相等，人们就用水银柱所产生的压强来表示大气压强的大小。水银即汞，也就是说海平面附近的大气压为760毫米汞柱，或76毫米汞柱，我们把这个值叫做标准大气压：1标准大气压=760mmHg=76cmHg,由此可以看出大气压强的单位除了国际单位帕斯卡外，还有标准大气压、毫米汞柱、毫米汞柱。【板书】大气压的测量：空盒气压计与水银气压计。大气压的大小：1.01*10^5Pa。三、粗侧大气压的大小【活动】粗略测定大气压的值。展示：测量器材小吸盘、测力计讨论：学生小组讨论实验方案、设计实验步骤评价：教师评价学生方案，补充完善方案，布置课外实验任务。实验所需测量的物理量有哪些？实验原理(公式)是________。实验时洋洋同学将吸盘四周沾上水，这样做的目的是_______________________________。在操作过程中，我发现测得大气压值偏小，存在误差主要原因有：_______________________________。_______________________________。过渡：随着人们对大气压强的不断认识，人类发明了很多生活用品，利用大气压工作，服务于人类，吸尘器就是其中之一。【活动】四人为一组进行小组讨论，联系生活实际，寻找日常生活中有跟大气压强有关的现象，并且对这些现象做出合理的解释。【整理】教师结合学生提出的现象及解释，进一步完善分析，加深学生理解。（如：在我们的日常生活中，用吸管喝饮料，实验室滴管的使用，吸在墙上的挂钩等等都证明了大气压的存在，所以说大气压与我们的生产生活有非常紧密的联系，我们生活在地球上，也离不开大气压强）。1.大气压强的存在及其在日常生活中产生的现象；2.马德堡半球实验，覆杯、抽气实验的演示证明了大气压的存在，也说明了大气压强的力量强大；3.大气压的大小测定及大气压与高度的关系。学生观察学生回答学生思考猜想，思维活跃，想象丰富学生观察后回答学生积极思考，举手回答问题学生思考，提出假设小组讨论，同学合