2024年小学语文古诗词教案

2024年小学语文古诗词教案

小学语文古诗词教案篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

教学过程：

课前情感创设：播放《烟花三月》歌曲。

一、导入新课

1、今天我们继续学习25课：《黄鹤楼送别》

（齐读课题）

2、谁来把题目扩充得具体一些?（学生在说的时候适当提醒时间、地点、人物、事情。）（李

白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州而饯行）

这么一扩充不就成了文章的主要内容了吗?教师适当板书：（李白、孟浩然）谁再来说一说。

3、过渡：暮春三月，长江边柳如烟，花似锦，年轻的李白在黄鹤楼为好朋友孟浩然饯行，

老朋友乘舟渐行渐远，面对着一江浩荡的春水，李白心情异常激动，随口吟出了一首脍炙人口的

名诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（出示诗）

4、谁来读一你读一你在读一我们一起读

5、同学们你读到了诗人怎样的感情?（板书：依依惜别）

6、是啊，一首诗就是一段情，一首诗就是一个故事。今天我们就来读读这个故事，用心感

知这依依惜别之情。请同学们自由读课文，画出相关的词语、句子，再把你找到的词句好好读一

读，细细品一品，把你的感受写在旁边。

二、学文悟情

（一）（出示句子）"李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触

动藏在心底的依依惜别之情。"

（1）你读出了什么?那些字词触动了你的心弦？"藏"了什么?（不忍，不愿，不舍）带着你的感

触在读这句话。

（2）看着波段话，逐有谁也想说说?（引读：一会儿......一会乂“……）他们在干嘛？

（3）是啊!江边的景色的确很美，文中有好多词句描写了这美景，谁找出来读读？

烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点储就是“烟花三月"，也叫"暮春三月”的美景）

（4）这么美的景色，要是平日,李白与孟浩然会在黄鹤楼上干什么？

饮酒、吟诗、聊天、赏景……多么潇洒，多么惬意。

（5）而今天呢?这些景还能入他们的心吗?（他们是借欣赏美景来隐藏内心的伤感。）

（6）李白，你在想?你呢?孟浩然,你呢?（这份情很深，这份情很浓）

（7）指导朗读：这真是"眼前有景无心赏，惜别之情心中藏"！你读。

谁也不愿提起"分别"，谁也不想表现出"伤感"，都把这份情默默地藏在心底?谁还想读?

（二）过渡：可是送君千里终有一别。李白再也按捺不住感情，千言万语涌上了心头，（出示终

于，李白・…・.）_指名读

（1）从李白的言行中，你读出了什么?儆仰之情和依依惜别之情）

敬仰之情

A（"您"）生活中我们总对什么人尊称您？

李白一口气用了六个"您"，足见李白对孟浩然十分的（敬仰），请你带着你的体会读一读这

段话。

B你从哪里读出了李白对孟浩然的尊敬?（"孟夫子"）

夫子一古代对有学问的男子的尊称。一你的知识真渊博，请你读一读这段话。

小学语文古诗词教案篇2

教学内容：

生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。

教学目标：

学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表认的思根感情.

教学过程：

一、出示课题，导入新课。

1、齐读课题。

2、思考：读后你知道了什么?（这课书要学习三首古诗。）读后你想到了什么?（我们想到了过

去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道"古诗三首"指的是哪三首?是谁写的?诗的内容是什

么?诗人想表达什么感情?）

3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于

谦。。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习

古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

二、指导预习。

1、借助汉语拼音读准字音。

洗砚池千锤万凿焚烧乾坤

2、朗读古诗。

3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来.

4、分组交流自己查找到的有关资料。

三、检查预习。

以读准字音、质疑为重点。

从哪个词可以看出淡淡的色彩?（淡墨痕）应该怎样读出来呢?（自由读、指名读、评读）读至此，

产生疑问一难道梅只有这样一个特点吗？

E.教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（5）用学习前两句的方法学习后两句.

A.指名试读.

B.理解字义。

清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

乾坤：天地，人间。

C.诗句的意思。不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）

D.进一步理解。

墨梅还有什么特点?（清香的气味）

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?（淡淡的色彩、清香的气味。）作者

这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来

讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀.）

诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?（开头两句，由画面上所画的洗砚

池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香"作者一

语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

3、朗读全诗。

4、总结全诗：

（1）这首诗描写了什么?有什么特点？

（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作?

5、指导学生练习朗读。

6、总结回忆古诗的.学习方法。

请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？

氏］诗人、解诗题抓字眼、明诗意;想意境、悟诗情。）

小学语文古诗词教案篇3

学习目标

1.认识7个生字，会写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激

发学生对祖国诗词的热爱之情。

课前准备

1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

2.课文插图。

A案

第一课时乡村四月四时田园杂兴

由题入手，弄清题意

1.板书课题。

2启由读题，说说题意。

"乡村四月"是指江南农村初夏的时节。

3.出示插图,观察感受。

4.简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

反复诵读，弄懂诗意

1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意"蚕""桑"都是平舌音。

3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意.

5.全班交流，讲讲诗意。

品评朗读，感悟诗情

1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时

体现了作者对劳动人民的同情赞美。"少""才""又"突出了劳作的繁忙。

3.想象画面，有感情地朗读。

背诵，积累语言

自学《四时田园杂兴》

1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2.小组内交流，教师指导点拨。

3.全班交流自学成果。

4.背诵。

第二课时渔歌子

激情导趣，理解课题

1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什

么区别？

2.你知道什么是词吗？

教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作

长短句。这是与诗的不同之处。

3.你了解或背诵过词吗？试着背一背。

反每吟诵，理解词义

1.自由读词，练习读正确、读游k注意"塞""蓑"的读音。

2.谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？

3.默读词，画出词中描写的各种景物。

4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的

问题和同桌交流讨论。

5.全班交流：

交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？

词中出现了哪些颜色？

指导朗读，想象画面

1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁

静又充满活力。

2.教师范读，体会诗情画意。

3.学生练读，想象整体画面。

4.指名朗读，教师指导。

5.同桌互读，相互欣赏。

积累运用，拓展延伸

1.有感情地背诵《渔歌子》。

2.背一背你喜欢的词。

3.默写两首古诗。

小学语文古诗词教案篇4

教学目标

1.会认"浣.聒"等6个生字，会写"孙.泊”等6个生字，掌握‘里"这个多音字.

2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。

3.体会诗中的动态美和静态美。

4.通过景物描写体会作者情感。

教学重点

1.会认"浣、聒"等6个生字，会写"孙、泊"等6个生字，掌握‘更"这个多音字。

2.掌握这三首诗的意思。

教学难点

体会通过景物描写表达人物情感的方法。

第一课时

教学目标

1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。

2.体会王维诗歌"诗中有画”的特点。

3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。

教具准备

课件

教学设计

一、激趣导入：（出示课件2）

1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。

板书：山居秋暝

2.作者介绍（出示课件3）

王维（约701-约761）,字摩诘,蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅

而实深，似淡而实腹，体物精细,状写传神，具有独特成就.他又精通绘画，擅作平沅景，摺

绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。

二、诗歌朗读指导

1.听朗读。

2.结合注释，读懂全诗。

3.诵读全诗。

诵读指导（出示课件5）

诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。

颔联、颈联是诗的主体部分写的是傍晚时分山村的旖旎风光同时寄托了诗人闲适的感情，

当用轻快的调子诵读。

尾联出句是陪衬，对句"王孙自可留"是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗

人对隐居生活的满足心情。

三、诗中有画

（一）题解（出示课件6）

标题：“山居秋暝"，"山居"即其隐居的别壁，点明了地点；"秋"点明了季节；"眼"，

傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。

（二）诗中有画（出示课件7）

诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，

这里犹如世外桃源一般。

板书：诗中有画

（出示课件8）既然说"诗中有画"，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。

1.我们首先找出诗中的写景部分。（出示课件9）

空山新雨后，天气晚.来秋,

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

2.”空山新雨后，天气晚来秋.”首联写出了什么样的意境？（出示课件10）

明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了

一个寂静，清新，幽雅的环境。

板书：寂静，清新，幽雅

首联与诗题有什么联系？（出示课件11）

明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。

3.颔联”明月松间照，清泉石上流。"和颈联"竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什

么不同？（出示课件12）

明确：颔联用了"明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、

浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。

板书：山村生活美

颔联与首联有何联系？（出示课件13）

空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。

4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。

（出示课件14）

明确：是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂育争、清幽。如同"蝉噪林逾

静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静

中的一片勃勃生机。这里有动有静，动静结合，以动衬静。

5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。（出示课件15）

明确：明月松间照，清泉石上流，竹喧归浣女，莲动下海舟.

6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。

四、拓展延伸

网上搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的诗，背诵下来。

五、布置作业。

1.背诵这首诗。

2.用自己的话说说这首诗的意思。

3.预习。

板书内容

山居秋暝

诗中有画

寂静，清新，幽雅

山村生活美

第二课时

教学目标

1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正麻里解诗的意思。

2.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地

感悟诗人"愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。

3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的

情感，初步领悟做人的哲理。

教具准备

课件

教学设计

一、揭示课题，解字读题

1.板书课题

2.题解：(出示课件16)

"泊"：停泊。

板书：枫桥夜泊

二、初解诗意，读出韵味。(出示课件17)

1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。

2.学生自学自读。

3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理,节奏是否恰当。

指导："到——客——船"，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，

一起来读后两句。

学生齐读全诗。

三、感"眠"悟"愁"，"对"出愁思。

L抓一"眠"字，进入情景。(出示课件19)

(1)请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？

(2)学生默读、圈画。

(3)停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。

板书：月落

乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠。

板书：乌啼

(出示课件20)霜满天.张继怀看到了霜满天的景象.满天的霜有谁看见过？哦，霜满天

其实写的是作者的什么感受？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？

板书：霜满天。

诗人看到了枫树和渔火。

板书：江枫、渔火

张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。

板书：半夜钟。

(4)在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着

失眠者的心态读《枫桥夜泊》。

学生齐读全诗。

2抓一"愁"字，感受愁意。(出示课件21)

(1)旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？

学生回答。

一个字，愁。学生说带"愁"字的词语。

板书：愁

(出示课件22)(2)是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？

是什么拨动了诗人的愁，心与愁弦呢？

是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些词语读出感觉。

(3)学生自由地读、圈、想、读。

(4)交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读第一句。

板书：月落一一失落感、孤独感

乌啼---凄凉

霜满天——寒冷

学生齐读《枫桥夜泊》。

3抓一"对"字，感悟"愁"思(出示课件23)

(1)读”月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠"，思考：这里的"对"字是什么意思？

板书：对(出示课件24)

"对"在这里的意思是"面对、对着、陪伴"的意思，那么请你们纵观全诗，想一想：是什

么在陪伴着孤独的诗人呢？

哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、海火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出

了什么？

学生回答。

(2)张继到底在愁什么？此时此刻他到底在想些什么呢？

生带着“愁”来读。(出示课件25)

教师范读。但是，这里什么都没有，这里有的只是一

学生齐读《枫桥夜泊》。

板书：愁

四、钟声叩心，释放愁怀。

1.钟声响起，述说情怀(出示课件26)

请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。

2.交流评析，释放情怀

学生述说着钟声的述说。

学生在钟声的伴奏下齐读全诗。

五、总结拓展，人文关照。

推荐《不朽的失眠》给大家阅读.

六、作业。

L背诵这首诗。

2.用自己的话说说这首诗的意思。

板书内容

枫桥夜泊

月落----失落感、孤独感

乌啼--凄凉

霜满天-----寒冷

江枫、渔火---半夜钟

对

愁

第三课时

教学目标

1.要求学生能宇正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。

2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行

役时的相思之苦与情感之深。

教具准备

课件

教学设计

一、导入课文，直切主题。（出示课件27）

师：思乡是一个永恒的话题,我们学过哪些这类的诗句？（生自由答）

师：今天，我们学习一首词,就杲纳兰件德的《长相思》

板书：长相思

二、读准《长相思》（出示课件28）

1.自由读，读准字音。

畔（P》n）更（geng）聒（gu。）

2.指名读全文，读后评价。

3.朗读时注意节奏：（出示课件29）

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深干帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。

三、把握词意（出示课件30）

1根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。

2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。

3.评价。（出示课件31）

四、深入理解。

1.根据问题再读课文。

A作者身在何方？

B作者在"相思"谁？是从哪句中体现出来的？

师小结：同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了

险滩急流他还经过了许许多多的地方这就是作者的身在何方。一句话：”作者的身在征途上。"

板书：身在征途

（出示课件32）

2.指导朗读：“山一程，水一程"，"风一审，雪一审”.

师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的

故乡，不想自己的亲人呢?他怎样想呢?怎样相思呢?（出示课件33）

3.思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？

板书：心眷故园

4.想象词的意境：（出示课件34）

师引导：同学们认真听同学朗读，想