+高+中语文《再别康桥》课件++统编版高中语文选择性必修下册

6.2再别康桥/徐志摩教学目标：1.培养学生鉴别关键词、理清思路、整体把握的能力，激发学生朗读品赏诗词的兴趣。2.培养学生鉴赏，评价现代诗词的能力。3.感知《再别康桥》的诗意美，艺术美和人情美。

徐志摩的让人心疼的经典语录

走着走着，就散了，回忆都淡了；

看着看着，就累了，星光也暗了；

听着听着，就醒了，开始埋怨了；

回头发现，你不见了，突然我乱了。

我的世界太过安静，静得可以听见自己心跳的声音。

心房的血液慢慢流回心室，如此这般的轮回。

聪明的人，喜欢猜心，也许猜对了别人的心，却也失去了自己的。

傻气的人，喜欢给心，也许会被人骗，却未必能得到别人的。

你以为我刀枪不入，我以为你百毒不侵。写作背景：1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾在1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。作者介绍徐志摩（1897—1931），浙江海宁人。现代诗人、散文家。1916年入北京大学法科，并于同年与张幼仪成婚。1918年赴美学习银行学。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。其间爱恋林徽音，并于1922年与张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授。1923年与胡适等成立新月社。1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译。同年认识陆小曼。1926年10月，与陆小曼结婚。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

题目解说

“再别”，第二次别离；“康桥”，现在译为剑桥，英国著名的学术、文化中心，风景胜地。诗人曾在这里留学，留下了许多美好的回忆，因此，他对康桥一往情深。从诗题来看，本诗是对诗人第一次离别康桥时所作的诗歌《康桥再会罢》的呼应。结构全解：再别康桥第一部分（1）第二部分（2－6）第三部分（7）作别母校生离愁泛舟康桥来寻梦悄悄离去心忧伤离愁别绪依恋母校本诗表达了诗人怎样的感情？这首诗运用优美抒情的语言，以自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了对母校热爱、依依惜别的深情.鉴赏诗歌意象，领悟诗歌情感，完成下列问题。一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是康桥，但又写“作别西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。而且云彩是色彩绚丽的，给人一种视觉上美的享受。①云彩。题目是“再别康桥”，这里为何说“作别西天的云彩”?②金柳。为什么是“金柳”，不是“柳树”?夕阳西下，余晖洒满大地，河畔的柳树也镀上了一层金黄色，柳枝一丝丝地随风摇曳，像婀娜多姿的新娘。诗人选取意象是有他的深意的，表现了他对康桥的极度迷恋。③艳影。为什么说“艳影”在“心头荡漾”?写岸边柳树倒映在康河里的情景，波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。荡漾是指像水波似的，一圈圈化开，心中满是。景物中浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。④青荇。“青荇”这一意象在这里有何作用?绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意欢迎。运用拟人的手法写出一种活泼动态的美，有一种画面的立体感。“软泥上的青荇”，“软”字写出了泥的细腻柔和，表现诗人对康桥热烈永久的爱，连泥都是美好的，甚至甘心做一条水草，这样就可以与他热爱的康河不分开。⑤水潭。水是透明的，虹是七彩的，为什么说潭水是“天上虹”?潭是指拜伦潭，拜伦是英国浪漫主义诗派的一位诗人，徐志摩受西方浪漫主义的影响很深，读书期间经常去那里读书、乘凉、遐思，这里写拜伦潭体现了诗人对拜伦的仰慕和追怀，融情于景，情景交融。把拜伦潭比作天上虹，写出的是潭水的静美，余霞与诗人的倒影映在潭水中，像天上虹。虹是美丽多彩的，虹还可指诗人丰富多彩的留学生活;虹又是容易消失、容易破碎的，虹揉碎在浮藻间，又说明了彩虹似的梦难以实现。⑥星辉。“星辉斑斓”“放歌”和后节的“不能放歌”是否矛盾?因为此时的康河是夜色、星辉、轻波，还有彩虹揉进的梦，一切是那样宁静而和谐，唯有“悄悄”才能全然融入这样的境界，因此静默和无语才是一曲深情的别离的歌，是对康桥的最美的告别，隐含了诗人的无奈和凄凉。⑦笙箫。为什么用笙箫，而不是别的乐器，如笛子?笙箫的声音比较忧伤，而笛子的声音比较悠扬，我们常说牧童横笛，牧童吹着笛子，声音是欢悦悠扬的，而笙箫是低沉哀怨的，有一种如泣如诉的感觉，而且笙箫与下面的康桥押韵。⑧夏虫。为什么不说“夏虫也沉默”，而说“夏虫也为我沉默?”夏虫也是善解人意、充满灵性的，知道我不忍心惊动心爱的康桥，也为我沉默。《再别康桥》中，诗人为什么一开始连用三个“轻轻的”?有何作用?诗的开头有意连用三个“轻轻的”，反复强调动作之轻，写出了诗人不愿惊动康桥，奠定了全诗的感情基调，突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感;同时，营造了一种宁静和谐的意境。这也正是康河给诗人留下的最美丽的印象。《再别康桥》的第1节和最后一节语意相似，节奏相同，这样写有什么作用?请简要赏析。(1)结构上：首尾呼应，结构严谨，并且造成了全诗回环往复的韵律美。(2)内容上：诗人无限的情思，由一个“轻轻的招手”这样的动作牵动出来，并以“挥一挥衣袖”这样的动作结束，貌似复唱，实际上情感已得到深化，渲染了伤别的氛围，构成了主题的回旋。《再别康桥》的开头一节是“轻轻的我走了，/正如我轻轻的来”，结尾一节是“悄悄的我走了，/正如我悄悄的来”，“轻轻”与“悄悄”可以互换吗?不可以。“轻轻”放在第1节，为全文定下轻灵、潇洒的调子，为下文抒写自己对母校“彩虹似的梦”做铺垫；而“悄悄”放在结尾一节，与上节中的“沉默”相呼应。开头“轻轻”重在表达来时心情的欢欣愉悦，结尾“悄悄”重在表达离去时情感的黯然神伤。综合理解诗歌，感受“三美”主张，完成下列问题。诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩的运用和搭配，如意象中的云彩、金柳、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉等词语充满色彩感，每一节都可以看作一个可以画出的画面，这些意象连缀起来就是一幅色彩鲜明、丰富的画面。动作性很强的词，如招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥等的使用，使得每一幅画都有流动的画面美，给人以立体感、动态感。①绘画美。朗读的同时想象康桥的美景，体会意象传达出来的绘画美。叠词、叠韵使用:“轻轻”“油油”“悄悄”等叠词的反复运用，“荡漾”“招摇”等叠韵的词，增强了诗歌轻盈的节奏。章节统一:每行基本由两至三个音步组成，韵式上严守二、四押韵，读来朗朗上口，悦耳动听。首尾回环:诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，抑扬顿挫，朗朗上口。②音乐美。请从音节、音韵、叠词、反复的角度分析诗歌的音乐美。四行一节，每一节诗的排列两两错落有致，每行的字数为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐。首尾语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式，结构严谨，给人以整体之美。

③建筑美。仔细观察，看看这首诗在诗节和诗行的排列上有什么特点。诗人在《再别康桥》中要和什么道别?这首诗究竟表达了诗人什么样的情感?观点一:诗人曾经在康桥度过了一段非常美好的学习生活时光,美好的生活令他魂牵梦绕。再度回到母校,再次见到昔日的美景,怎不让他激动万分?可很快又要告别这里的美景,告别风光秀丽的母校,怎不让他依依不舍?我认为诗人在这首诗中想要告别的就是自己的母校——康桥,抒发了诗人对康桥的依依惜别之情。观点二:诗人曾满怀深情地说:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。”我认为不只是和他母校告别,而且是和给他一生带来最大变化的康桥文化告别,与在康桥时的理想告别。观点三:徐志摩是一位纯情理想主义者,一生都在渴望和追求爱、自由、美的人生理想。岁月带走了诗人的柔情丽梦,唯有见证这一切的昨日康桥,依然默默静立在诗人所热恋的这片土地上。诗人表面看似平静、洒脱,其实内心的情感却是波澜起伏的。诗人在《再别康桥》中真正要表达的,其实是对岁月的流逝和一段永不再来的恋情的一种心痛,是一种留恋之情、惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。1.对这首诗的解说，不恰当的一项是（

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A．开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。

B．第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。

C．第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。

D．最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。当堂训练A2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是（

）

A．这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。

B．这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。

C．这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称、和谐，于清新活泼中求整饬。

D．这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但唯美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。D3．对《再别康桥》鉴赏不恰当的一项是（