2024-2025学年高中语文 第三单元 对存在进行深思单元高考对接说课稿 语文版必修5

2024-2025学年高中语文第三单元对存在进行深思单元高考对接说课稿语文版必修5授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为2024-2025学年高中语文必修5第三单元“对存在进行深思”，本单元主要包括《故都的秋》、《小狗包弟》、《我与地坛》等课文。这些课文通过描绘自然景物、家庭亲情以及人生感悟，引导学生对生命、亲情、人生价值等话题进行深入思考。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本单元的学习，学生能够结合已学过的文学作品，进一步理解作家如何运用象征、对比等手法进行创作，以及如何通过景物描写、情感抒发来表现主题。同时，本单元内容与高考语文试题中的现代文阅读、作文等部分紧密对接，有助于提高学生的应试能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过深入分析课文中的语言特色和表达技巧，培养学生准确、流畅地表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过课文内容进行批判性思维，提升逻辑思维、辩证思维和创新思维的能力。

3.文化传承与理解：使学生理解课文中蕴含的传统文化元素，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验和审美鉴赏能力，激发创造力和想象力。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文主旨：通过深入分析《故都的秋》、《小狗包弟》和《我与地坛》等课文，让学生准确把握作者的情感态度和作品的主题思想。例如，在《故都的秋》中，重点理解作者对故都北京的深厚情感以及通过秋景所表达的思乡之情。

-掌握象征手法：引导学生识别并分析课文中的象征元素，如《我与地坛》中的地坛象征生命的坚韧和母爱的伟大，让学生学会如何运用象征手法进行创作。

-鉴赏语言美：通过分析课文中的修辞手法和语言特色，如比喻、拟人等，培养学生的审美鉴赏能力。

2.教学难点

-深入理解作者情感：对于《小狗包弟》中作者对家庭亲情的细腻描写，学生可能会难以深入理解作者内心的挣扎和愧疚。教师可以通过情境创设、情感体验等方式，帮助学生更好地进入作者的情感世界。

-突破思维定势：在分析《故都的秋》时，学生可能会受限于对秋景的固有印象，难以理解作者独特的情感表达。教师可以通过比较分析、思维导图等策略，引导学生跳出思维定势，深入挖掘作品内涵。

-理解深层文化意蕴：如《我与地坛》中的文化元素和人生哲理，学生可能难以把握。教师可以通过背景介绍、文本解读等手段，帮助学生理解作品背后的文化内涵和人生哲理。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解课文内容，帮助学生梳理文本结构和主题思想，确保学生对课文有全面的理解。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对课文中的关键问题进行深入探讨，激发学生的思维碰撞，促进深度学习。

3.案例分析法：选取课文中的精彩片段，引导学生分析其语言特色和情感表达，从而提升学生的文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示课文背景、作者介绍等相关信息，增强教学的直观性和生动性。

2.网络资源：整合网络资源，如视频、音频和在线文本，为学生提供更多学习素材，丰富教学内容。

3.教学软件：运用教学软件进行互动练习和评估，及时反馈学生的学习情况，提高教学效率。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于故都北京的秋日景色的视频，让学生感受秋天的氛围，同时提问：“你们对秋天的北京有什么印象？”

2.提出问题：引导学生思考“为什么作者会对故都的秋有如此深厚的感情？”

3.学生分享：邀请几位学生分享他们对秋天的感受和联想。

二、讲授新课（20分钟）

1.课文解读：讲解《故都的秋》的背景和主旨，分析作者的情感表达。

-用时5分钟

2.语言特色分析：通过具体例子，讲解课文中的修辞手法和语言特色。

-用时5分钟

3.象征意义探讨：引导学生分析课文中的象征元素，如故都、秋等。

-用时5分钟

4.学生互动：分组讨论，让学生尝试用自己的话解释课文中的象征意义。

-用时5分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题目：给出几个与课文内容相关的问题，让学生现场作答。

-用时5分钟

2.小组讨论：学生分组讨论练习题答案，互相帮助，共同解决问题。

-用时5分钟

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.提问环节：针对课文内容和刚刚的练习，提出一些开放性问题，如“作者是如何通过景物描写表达情感的？”

-用时5分钟

2.师生互动：教师引导学生进行思考和回答，对学生的回答给予积极的反馈和评价。

-用时5分钟

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结课堂内容：教师简要回顾本节课的重点内容，确保学生掌握。

-用时2分钟

2.拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步探索与课文相关的文化背景或主题。

-用时3分钟

六、课堂结束（5分钟）

1.教师总结：强调本节课的学习要点，提醒学生注意复习。

-用时2分钟

2.学生反馈：学生分享本节课的学习收获和感受。

-用时3分钟知识点梳理1.第三单元主题概述

-探讨生命、亲情、人生价值等主题。

-分析作品中的情感表达和象征意义。

2.《故都的秋》

-背景知识：了解作者郁达夫及其创作背景。

-情感表达：分析作者对故都北京的思乡之情。

-象征意义：探讨故都、秋等元素的象征意义。

-语言特色：分析课文中的修辞手法和语言特色。

3.《小狗包弟》

-背景知识：了解作者巴金及其创作背景。

-情感表达：分析作者对家庭亲情的描写和情感态度。

-主题思想：探讨作品对家庭、亲情和人性的思考。

-语言特色：分析课文中的语言风格和情感表达。

4.《我与地坛》

-背景知识：了解作者史铁生及其创作背景。

-情感表达：分析作者对母亲的感激之情和对生命的思考。

-象征意义：探讨地坛、生命等元素的象征意义。

-语言特色：分析课文中的修辞手法和语言特色。

5.教学重点知识点

-理解课文主旨：准确把握课文的核心思想和情感态度。

-掌握象征手法：识别并分析课文中的象征元素和意义。

-鉴赏语言美：分析课文中的修辞手法和语言特色，提升审美鉴赏能力。

6.教学难点知识点

-深入理解作者情感：理解作者在作品中的情感态度和内心世界。

-突破思维定势：跳出固有思维，深入挖掘课文的新意和内涵。

-理解深层文化意蕴：把握作品背后的文化元素和人生哲理。

7.核心素养培养

-语言建构与运用：通过分析课文，提高学生的语言表达和运用能力。

-思维发展与提升：通过深入探讨课文，培养学生的批判性思维和创新思维。

-文化传承与理解：通过学习课文，增强学生对传统文化的理解和传承意识。

-审美鉴赏与创造：通过鉴赏课文，提升学生的审美能力和创造力。

8.课后拓展知识点

-相关文学作品推荐：推荐学生阅读与单元主题相关的其他文学作品。

-文化背景探究：鼓励学生探索课文中所涉及的文化背景和历史知识。

-个性化创作：鼓励学生尝试创作与单元主题相关的散文或诗歌，锻炼写作能力。内容逻辑关系①《故都的秋》

-重点知识点：故都的象征意义、作者对秋天的情感态度、修辞手法的运用。

-重点词语：故都、秋意、陶然亭、静坐、思乡。

-重点句子：“故都的秋，是一首诗，是一幅画。”

②《小狗包弟》

-重点知识点：家庭亲情的表现、作者的情感变化、对比手法的运用。

-重点词语：小狗、包弟、亲情、愧疚、对比。

-重点句子：“包弟，你是我的小狗，也是我的兄弟。”

③《我与地坛》

-重点知识点：地坛的象征意义、作者对母亲的感情、生命的思考。

-重点词语：地坛、母亲、生命、坚强、感恩。

-重点句子：“地坛，你是我生命的源泉，也是我心灵的归宿。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试通过播放视频和音乐来营造氛围，激发学生的学习兴趣，这样的创新方式让学生更加投入。

2.在课堂讨论中，我引入了小组合作学习，鼓励学生进行跨组交流，这样可以增加学生之间的互动，提高他们的合作能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现对学生学习进度的把控不够精细，导致部分学生跟不上教学节奏。

2.教学方法上，我过于依赖讲授法，没有充分调动学生的主动性和参与度，使得课堂互动不足。

3.教学评价方面，我主要依赖传统的笔试评价，忽略了学生的综合能力和个性化发展。

（三）改进措施

1.为了更好地管理教学进度，我计划制定更详细的学习计划，定期检查学生的学习情况，并根据反馈及时调整教学进度。

2.在教学方法上，我将更多地采用讨论法、案例分析法等互动性强的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.对于教学评价，我打算引