七年级语文上册 第二单元 8《世说新语》二则 陈太丘与友期行说课稿2 新人教版

七年级语文上册第二单元8《世说新语》二则陈太丘与友期行说课稿2新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课的设计意图在于通过学习《世说新语》中的“陈太丘与友期行”一则，培养学生的文言文阅读能力，理解古代文化背景和人物形象，同时学会通过具体事例分析人物性格特点，提高学生的文学素养和审美情趣。结合七年级学生的认知水平和兴趣点，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，培养合作学习能力，使学生在实践中掌握知识，提高综合素质。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于：一是文化传承与理解，通过解读《世说新语》中的故事，使学生理解古代社会风貌和人物精神风貌，增强文化自信；二是审美鉴赏与创造，引导学生品味文言文的独特韵味，提升文学审美能力；三是思维发展与品质，培养学生通过文本分析人物性格，发展批判性思维和创造性思维；四是语言建构与运用，训练学生运用文言文进行表达和交流，提高语言理解和运用能力。学情分析本节课面向的是七年级学生，他们已经具备了一定的文言文基础，能够阅读并理解简单的文言文内容。在知识方面，学生已学习过一些文言文词汇和句式，但文言文的阅读理解能力尚待提高。在能力方面，学生具备初步的文本分析能力，但分析人物性格和深层含义的能力较弱。

在素质方面，学生的好奇心和学习热情较高，但对于传统文化的认识和理解尚浅。在行为习惯上，学生可能存在学习专注力不足、课堂参与度不高等问题，这可能会影响到文言文的学习效果。

此外，学生对《世说新语》的了解有限，可能对其文学价值和历史背景缺乏认识，因此，在教学过程中需要激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索，同时结合生活实际，帮助学生更好地理解和吸收课程内容。教学资源准备1.教材：每人一本《新人教版七年级语文上册》教材。

2.辅助材料：收集《世说新语》的相关背景资料，制作PPT，包含文本内容、人物介绍、时代背景等。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪和电脑等教学设备。

4.教室布置：确保教室环境整洁，座位排列便于学生讨论和互动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《世说新语》的预习资料，包括文本原文、注解和人物背景介绍，要求学生预习并理解故事大意。

设计预习问题：设计问题如“陈太丘与友期行中，陈太丘的儿子是如何表现出诚信的？”引导学生思考故事中的核心品质。

监控预习进度：通过微信群的打卡功能，监控学生预习的完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《世说新语》的相关内容，初步理解文言文的意思。

思考预习问题：针对问题进行思考，尝试用自己的话解释故事中的诚信体现。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题的答案拍照上传至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考，培养文言文阅读能力。

信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个现代生活中的诚信故事，引出本节课的主题《世说新语》中的诚信。

讲解知识点：讲解文言文的阅读技巧，如何通过上下文推断词义和句意。

组织课堂活动：分组讨论陈太丘儿子的行为如何体现诚信，每组选代表分享讨论成果。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，学习文言文阅读方法。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己对诚信的理解。

提问与讨论：学生提出在阅读文本过程中的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解文言文阅读技巧，帮助学生理解文本。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对诚信品质的理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业让学生用自己的话复述《世说新语》中的故事，并思考诚信在现代生活中的应用。

提供拓展资源：提供相关的历史背景资料，帮助学生更深入地理解文本。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，尝试用自己的语言表达故事内容。

拓展学习：学生利用拓展资源，对《世说新语》的历史背景进行更深入的了解。

反思总结：学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提高学习主动性。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提升文言文的理解和应用能力。

本节课的重难点在于文言文的阅读理解和对诚信这一品质的深入理解。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握文言文的阅读方法，并能够在现实生活中应用诚信这一品质。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《世说新语》中的其他经典故事，如《管宁割席》、《王戎不取道旁李》等，这些故事同样展现了人物的品格和风度。

-《论语》中关于诚信的论述，如“人而无信，不知其可也”等，帮助学生了解儒家文化中诚信的重要性。

-《史记》中的《游侠列传》等篇章，讲述古代游侠的诚信故事，与《世说新语》形成对比。

2.课后自主学习和探究：

-让学生选择一个感兴趣的《世说新语》中的故事，深入研究其背后的历史背景和人物性格，撰写一篇短文，分享自己的研究成果。

-探究《世说新语》中所体现的魏晋时期的社会风貌和人文精神，如何影响后世的文化发展。

-对比《世说新语》中的故事与现代社会中的人物事迹，探讨诚信在现代社会的重要性以及如何在生活中践行诚信。

-研究其他古代文学作品中的诚信主题，如《三国演义》中的“关羽过五关斩六将”，《红楼梦》中的贾宝玉与史湘云的友情等，分析这些作品中的诚信形象及其对读者的启示。

-鼓励学生阅读《世说新语》的注解和评论，了解不同学者对文本的解读和评价，拓宽自己的文学视野。

-开展角色扮演活动，让学生扮演《世说新语》中的角色，通过表演来深入理解人物性格和故事情节。

-制作手抄报或多媒体展示，介绍《世说新语》的成书背景、作者简介以及书中的经典故事，增强学生的综合实践能力。

-鼓励学生参与学校的诚信教育活动，如诚信承诺书、诚信故事分享会等，将课堂所学应用于实际生活。教学反思与总结这节课从《世说新语》的“陈太丘与友期行”一则出发，我尝试着引导学生理解和体会文言文的魅力，同时也让他们认识到诚信在古代文化中的重要性。回顾整个教学过程，我深感教学的喜悦与挑战。

在教学策略上，我采取了课前预习、课中讨论和课后拓展的方式，力求让学生在多个层面上接触和理解文本。课前预习让学生提前接触文本，对故事有了初步的了解；课中讨论则让学生在小组合作中深入探讨诚信的内涵，提高了他们的团队合作能力；课后拓展则鼓励学生将所学应用到现实生活中，增强了他们的实践能力。我认为这种教学策略是有效的，因为它充分调动了学生的学习积极性，让他们在主动探究中学习。

然而，我也发现了一些不足。在课堂讨论环节，部分学生可能因为害羞或表达能力不强而没有积极参与，这让我意识到需要更多地关注每个学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。另外，在讲解文言文阅读技巧时，我可能没有讲得足够细致，导致一些学生在理解上存在困难。

在教学效果上，我看到了学生的进步。他们通过这节课的学习，对文言文的理解能力有了明显的提升，对诚信的认识也更加深刻。在课堂讨论中，我听到了许多有见地的观点，这让我感到非常欣慰。但同时，我也注意到学生在课后拓展环节的参与度不高，这提醒我需要在今后的教学中更加注重激发学生的学习兴趣。

针对存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.在课堂讨论环节，我会更多地鼓励学生发言，尤其是那些内向或表达能力不强的学生。我会设计更多互动性的问题，让他们在小组内先讨论，再在全班分享，降低他们的紧张感。