五年级上册英语教案-UNIT SEVEN WHAT WILL YOU DO IN CHENGDU lesson 24 北京版

Unit

7What

will

you

do

in

Chengdu?Lesson24指导思想与理论依据

《英语课程标准（2011年版）》明确指出英语教学要留意语言实践，培育同学的综合语言运用力量。要实行循序渐进的语言实践活动，以及各种教学途径和教学方法培育同学用语言做事情的力量。要结合同学的认知水平、生活阅历和语言水平，设计英语教学活动，使同学在活动中通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言学问的内化，挂念同学学习用英语做事情，表达个人的观点，提升语言运用的力量。

本节课的设计思路为通过“听音猜飞机”，创设与Lingling一家“搭乘飞往成都飞机航班”的情境，在飞往成都的旅行途中，猜测Lingling和生疏男孩（Listen

and

say）在飞机上喝了什么、谈了什么为主线，体验、表演角色。猜测人物语言，学习、理解对话重点词句，以旧带新，以用带学。通过引导同学与邻座争辩“What

will

you

do

in

Chengdu?

I

will…

in

Chengdu.”，开放机械操练。在下飞机前，通过引导同学听并复述Lingling的旅行方案，来拓展句型，为语言输出环节做铺垫。之后，师生共同学习Listen,

look,

and

learn中的另四个名胜古迹，并结合老师课前搜集、补充的图片说一说同学自己的寒假旅行方案。以此将“I

will…”应用到真实语境之中。

教学背景分析

教学内容：

本节课为北京版五班级上册Unit

7

What

will

you

do

in

Chengdu?

Lesson24。本单元共4课时，1-3课时为新授课，第4课时是复习课。本单元的话题是谈论旅行时乘坐的交通工具，在旅行中支配活动时间以及方案做什么事情。同学第一次学习此话题。本单元以Lingling一家去成都探望爷爷奶奶并巡游当地的景点为情景主线。在第一课时中，Lingling向Baobao表达自己要乘坐飞机去成都探望家人和巡游其他景点的方案。其次课时，Lingling在前往成都的飞机上与生疏人交谈在成都方案做什么事情，再次复现了第一课时的语言点：“What

will

you

do

in

…?

/

I

will

…

.”第三课时在第一、二课时学习的基础上，又将学习如何支配活动时间“What

time

are

we

going

to

…?/

We

are

going

to

…

at

…

.”的表达。

本课时即为本单元的其次课时，Lingling在飞往成都的飞机途中与生疏男孩点餐以及交谈旅行方案，故将本课标题定为We

are

flying

to

Chengdu.本课时共分为四个板块，Listen

and

say、Listen

,look,

and

learn、Listen

and

match

和Let’s

do，结合本课的设计将Listen

and

match板块调整至下一课时的导入环节，并将Let’s

do板块与Listen,

look,

and

learn板块中拓展活动环节有效结合，缘由如下：

Let’s

do板块要求同学选取一个地方并列举这个地方的主要景点，与Listen,

look,

and

learn拓展活动环节，老师设计同学制定去某地“旅行方案”，制作“旅行海报”的活动相结合，同学在课下可依据此环节了解并介绍更多的地方，故将两个板块有效结合。

同学状况：

①语言学问背景：本课时的授课对象为我校五班级同学，他们在前四年的师大版学习中未涉及“旅行方案”的话题，但是I

will

…的表达在三班级下册Unit

7和Unit

9的对话教学中接触过，并没有系统学习will表将来时这一语法学问点。在四班级学习了be

going

to表将来的表达（由于be

going

to与will的用法既相像又有不同，会影响同学的理解，故本课不作处理）。在一、三班级同学了解了本课对话一中的食物词汇。

②本册京版教材中已学习了部分相关词汇及句型，如下：

词汇方面：

本册书一单元：apple

juice,

water

本册书五单元：地理方位

句型方面：

本册书二单元：Would

you

like

to

…

?

本册书五单元：--Where

is

…

?

--

Where

is

…

?

--

It’s

in

…

.

–

It’s

in

the

east/south/west/north

of

….

本课时的主要功能句型What

will

you

do

in

…

?

I

will

visit

…

.在在本册前课时中消灭过，但未系统学习，同学可能会在使用过程中出错，但对于他们来说不是全新的语法现象，通过老师的引导他们能留意到此语法现象。本课时中涉及的Tibet、the

Potala

Palace、Mount

Tai、the

Mogao

Caves的发音较难。

②语言技能背景：同学们在老师的挂念和图片的提示下描述或叙述简洁的小故事，具有肯定的听说力量和阅读力量，部分同学能带着问题在阅读中自主查找问题的答案，具有对语言材料进行简洁的加工，复述的力量。

③生活阅历背景：大部分同学都有长途或短途旅行的经受，也有过坐飞机的体验，对旅行这一话题格外感爱好，但是没有在实际生活中真正在乘坐飞机的途中与生疏人交谈在目的地方案做什么事情，需要老师创设较为真实的情景，引领同学融入情境，运用功能句型“What

will

you

do

in

…?/

I

will

…

.”询问并回答自己的旅行方案。大部分同学对本课所涉及的旅游景点——台湾、四川、山东、甘肃、西藏并不生疏，很难选择旅行目的地，沟通旅行方案以及缘由。因此，课前可以支配同学通过询问家人或上网搜集资料，课中由老师或同学来介绍这些景点。

教学方式和手段：

导入环节，实行“听声音猜飞机”，与同学观看“飞机起飞”视频，结合同学坐飞机旅行的经受，创设老师扮演空姐角色，与同学“搭乘飞往成都”途中都可以做哪些事情的情境，融入对话学习，猜测对话人物活动及语言。

学习Listen,

look

and

learn对话2时，先让同学猜测人物主要语言，再通过视听，完成worksheet活动，挂念同学了解对话2的大致内容。然后，核对答案的同时，验证信息，渗透阅读策略，挂念同学找出关键词，进一步在具体语境下理解词汇，与同学进行真实的沟通，加深同学对词汇的理解。

学习对话时，“搭乘飞机”情境贯穿始终。通过机械操练本课功能句型，听Lingling四川旅行支配并用第三人称转述，连续情节提升力量，为最终同学真实语言输出奠定语言支持。

同学依据真实意愿，自主选择旅游地点，激发同学爱好，增加挑战性。两人合作在沟通探讨中，完成旅行方案，并在全班汇报呈现。

技术预备：

“飞机起飞”视频、“飞机语音播报”音频、PPT教学演示文稿、同学活动材料（worksheet）、“旅行海报”、“旅行方案”各省份旅游景点图片及补充图片、各省份词卡

教学目标学问与技能：

1.

能够在相对真实的情境中理解、询问及表达在某地方方案做某事“What

will

you

do

in

Sichuan?

I

will

visit

Du-jiang-yan.”

2.

能够在与对话相像的情景中理解并认读词汇alone、brave、pick

up

3.

能够了解有名景点：Mount

Tai,

the

Mogao

Caves,

the

Potala

Palace。

4.

能设计并介绍简洁的旅行方案。

过程与方法：

在“搭乘飞机航班”的大情境中融入对话的学习，感知语言。

在个人活动中观看图片、猜测对话内容。

在对子活动中争辩、复述和沟通旅行方案。

情感态度与价值观：

能在乐观的情感体验中，感受旅行带来的欢快。

2.

了解祖国奇特山河，培育宠爱祖国的情怀。

教学重点：

1.

理解对话内容，有感情地朗读对话。

2.

学习询问在某地方案做某事的用语及应答“What

will

you

do

in

Sichuan?

I

will

visit

Du-jiang-yan.”

教学难点：

1.

对话2中的新词比较集中，如：brave、alone、pick

up，需要在学习对话之前做铺垫。

2.

认读发音较难的省份及其主要景点，如

Tibet的重音在其次个音节；the

Potala

Palace中的Potala的发音与中文“布达拉”的发音相像但不完全相同；Mount

Tai中的Mount与Tai连接时的t有失去爆破；the

Mogao

Caves中/v/与/z/的连接。

3.

部分同学对本课涉及的旅游景点——台湾、四川、山东、甘肃、西藏不生疏，很难选择旅行目的地，沟通旅行方案以及缘由。

教学过程导入

1.

听音猜想

老师播放“飞机起飞”时的声音，请同学猜想：

T:

What’s

the

sound?

What

is

it?

Can

you

guess?

Ready,

go!

Ss:

It’s

a

plane.（同学听“声音”后猜想。）

【设计意图】通过听音猜想的活动，挂念同学快速进入上课状态，同时引出本课主要交通工具。

2.

自由交谈

（1）同学结合自身坐飞机经受，谈谈在飞机上能经常做哪些事情，不能做哪些事情。与老师进行简洁沟通，沟通中，老师依次呈现板书部分内容。

T:

Have

you

ever

travelled

by

plane

before?

Who

have

taken

a

plane

before?

Put

up

your

hands

please

and

let

me

know.Ss:（有过坐飞机旅行经受的同学举手示意。）

T:

So

many

of

you

have

taken

a

plane

before.

Have

you

taken

a

plane

with

your

parents?

Where

have

you

been

to?

Did

you

often

take

with

your

parents?

S1/2:

（与1-2名同学沟通。）

以同学和老师互动的方式呈现板书部分内容，在沟通后，老师呈现词卡，一些是在飞机上可以做的事，放左侧，一些是不能做的事放在右下侧，如:

Jump,

Run等。

T:

Most

of

you

have

taken

a

plane

before?

Oh,

you

have

never

taken

a

plane

before.

It

doesn’t

matter.

Please

tell

us,

when

you

are

on

a

plane,

what

can

you

often

do?

What

can’t

you

do?

S1/2/3/4:

Eat

and

drink.

/

Sleep.

/

Watch

videos.

/

Read

magazines.

/Talk等。

（3）师生同看“飞机起飞”的视频，启发同学们与Lingling一起飞往成都，模拟与对话相像的教学情景：

T:

Where

is

the

plane

flying

to?

Who

is

going

to

Chengdu?

Ss:

Lingling

and

her

parents.

T:

Do

you

want

to

go

with

them?

Ss:

Yes.

T:

Ok,

we

are

flying

to

Chengdu

now.（同时板书出示课题。）

【设计意图】从“飞机”这一交通工具为切入点，开放争辩。同学结合坐飞机的经受，自然谈到乘坐飞机的行为规范和飞行目的地，唤起同学旧知，从而导入本课时的对话情景。在交谈过程中，自然渗透了对话2中的alone、brave等难点。

（二）学习Listen

and

say

1.

体验角色，表演对话1

（1）模拟对话情景

收听

“飞机语音播报”，老师带上空姐的丝巾，扮演成空姐的形象，营造坐飞机的环境，引导同学与空乘人员的真实对话。

播报内容：

Ladies

and

gentlemen,

welcome

to

this

flight.

We

are

flying

to

Chengdu.

I’m

the

air

hostess,

Lisa.

Today,

we

will

visit

some

different

places.

Take

care

and

enjoy

your

trip.

Thank

you.

T:

We

are

on

the

plane,

now.

We

are

flying

to

Chengdu.

（2）观看主题图，生疏图中人物。

◆PPT呈现无文字图1，引导同学观看图片，推想Lingling与男孩的关系，猜测他们想喝的饮料。

T:

Can

you

find

Lingling?

Who

is

that

young

man?

Baobao?

（指着Lingling旁边的男孩）Do

they

know

each

other?

Ss:

No.

T:

You

are

right.

They

are

strangers.

Who’s

this

woman?

（指着图中空姐）

Ss:

空姐

T:

Yes.

I’m

the

air

hostess,

too.

I’m

very

happy

to

serve

for

you.

（3）体验角色，表演对话。

老师手推车走进同学，与2-3名同学沟通。沟通中，师生使用礼貌用语excuse

me、please、thank

you等。

T:

Excuse

me,

what

would

you

like

to

drink?

S1:

I

want

some

…,

please.

/

Some

…,

please.

T:

How

about

you?

S2:

I’d

like

some

…,

please.

Thank

you.

（4）视听对话1，回答并验证答案。

T:

What

would

Lingling

and

the

boy

like

to

drink?

Can

you

guess?

S1/2:（请1-2名同学猜测答案。）

T:

Let’s

listen.

Ss:

视听对话1并验证答案。

板书：

【设计意图】老师扮演成空姐的形象，营造坐飞机的情境，与同学们一起收听“飞机语音播报”。在较为真实的情境中，生疏对话人物，推想人物关系，体验角色语言，在与老师“空乘服务人员”沟通中自然渗透“礼貌用语”。

2.学习对话2

（1）出示对话2图片的一部分（如右图），同学猜测人物语言：

T:

What

are

they

talking

about?

Can

you

guess?

Ss:

Maybe

they

are

talking

about

….

（2）视听两遍（带文字）对话2，完成worksheet：

（3）核对答案

核对第一个答案：

T:

What’s

his

plan?

What

will

he

do

in

Sichuan?

Ss:

He

will

…

.

核对其次个答案

T:

Is

he

going

to

Chengdu

with

his

parents?

Ss:

No.

T:

You

are

right.

How

do

you

know

the

answer?

Ss:

…

T:

It

makes

sense.

Please

open

your

books

and

check

the

answer.

Ss:（同学打开书阅读，从对话2中找出依据，核对答案。）

（4）沟通中学习alone,

pick

up,

brave.

*alone

T:

She

is

travelling

alone.

Are

they

alone?

带读alone.

T:

What

can

you

do

alone?

Ss:

I

go

home

alone.

/

I

…

alone.

/…

T:

Oh,

you

are

really

great.

You

can

do

many

things

alone.

The

boy

is

travelling

alone.

But

is

he

alone

when

he

will

arrive

in

Chengdu?

Ss:

No.

His

cousin

will

pick

him

up

in

Chengdu.（关注文本信息，进一步验证答案。）

*pick

up

T:

Look,

the

man

is

picking

up

his

friend

at

the

airport.

Who

will

pick

you

up

after

school?

预设：

◆假如有同学回答独自回家。

T:

Really?

You

go

home

alone?

You

are

really

brave.

The

boy

is

travelling

alone.

He

is

very

brave,

too.

◆假如有同学回答父母接回家。

T:

Is

your

home

very

far?

The

boy

is

travelling

alone

to

Chengdu.

What

do

you

think

of

the

boy?

带读pick

up.

*brave

T:

Look,

what

do

you

want

to

say

to

them?

预设：

Ss:

You

are

great!

/

You

are

very

good!

/You

are

really

brave.

带读brave.

【设计意图】通过worksheet引导同学有目的的视听，理解对话大意。在阅读活动中，关注对话细节，学习新词。理解男孩的旅行方案，为理解和复述Lingling的方案做铺垫。

3.

听录音仿照跟读。

（1）打开书，同学有感情地跟读对话。

（2）Role-reading:

①Choose

one

or

two

parts.

②Read

and

act

out.

【设计意图】在理解对话的基础上，跟读仿照原汁原味的语音语调，体会人物情感。

4.

Review

the

dialogues

老师引导同学依据板书梳理对话内容。

T&Ss:

Lingling

is

flying

to

Chengdu

with

her

parents.

On

the

plane,

she

is

drinking

and

talking

with

the

boy.

She

knows

the

boy

will

go

to

Chengdu

alone.

But

his

cousin

will

pick

him

up.

The

boy

will

see

the

pandas

and

visit

Du-jiang-yan,

too.

Lingling

thinks

the

boy

is

really

brave.

【设计意图】借助板书，接受老师与同学一起复述的形式，挂念同学回顾、梳理对话内容，尝试初步运用will复述、小结整个对话的主要内容。同时，也为后续转述Lingling的方案供应语言输出支持。

（三）学习Listen,

look,

and

learn

1.

创设情境：

再次收听“飞机语音播报”，观赏四川风景短片。

播报内容：

T:

May

I

take

your

attention,

please?

Ladies

and

gentlemen,

we

are

taking

off

in

two

minutes.

We

are

arriving

in

Sichuan.

Sichuan

is

a

very

beautiful

place.

Let’s

watch

a

video

and

relax.

Hope

you

enjoy

this

flight.

Have

a

nice

trip

and

see

you

next

time!

2.操练功能句：

依据视频内容开放争辩，自然操练功能句。

（1）老师示范：

T:

What

will

you

do

in

Sichuan?

Why?

S1/2/3:

I

will

…

because….

（2）组内操练（pair

work）：

T:

What

will

you

do

in

Sichuan?

Talk

in

pairs,

please.

S1:

What

will

you

do

in

Sichuan?

S2:

I

will

…

because

…

What

will

you

do

in

Sichuan?

S1:

I

will

…

because

…

（3）反馈1-2组

【设计意图】

飞机着陆前再次收听“语音播报”，观赏四川风景短片，与邻座沟通到达四川后的支配，使得乘坐飞机飞往成都的情境始终贯穿对话的学习。通过两人问答，机械操练句型。在功能句型的基础上，引导同学表达理由。

3.

听Lingling叙述在四川旅行方案。

T:

Lingling

will

also

do

many

things

in

Sichuan.

Listen,

she

is

talking

her

plans

to

the

boy.

What

will

she

do

in

Sichuan?

听Lingling自述在四川旅行方案。

听力材料原文：

Hello,

I’m

Lingling.

I’m

very

happy

because

I

will

do

many

things

in

Chengdu.

I

will

see

the

pandas.

They

are

very

cute.

I

will

visit

Du-jiang-yan.

It

is

the

oldest

dams

in

the

world.

It

is

so

great!

I’ll

climb

Yu-long

Snow

mountain.

It

is

exciting

to

see

the

snow.

Jiu-zhai-gou

is

amazing.

The

water

is

so

clean.

I’ll

take

many

photos

in

Sichuan.

At

last,

I’ll

also

enjoy

some

spicy

food.

I

like

Chengdu.

I

love

Sichuan.

（2）借助PPT呈现的图片以及关键动词，同学运用will转述Lingling四川旅行方案。

S1/2/3:

She

will

….

【设计意图】通过转述Lingling的旅行方案，

加深对will表将来的理解并引导同学主动表达。此环节亦为之后表述自己旅行方案做铺垫，为同学输出供应语言支持。

学习其他四个主要景点及所在省份

（1）PPT中呈现“中国地图”，并将“布达拉宫”、“莫高窟”、“泰山”、“台北101大厦”四个景点的图片依据相应的地理位置依次呈现，地图右侧呈现地名。

（2）同学两人一组相互说说他们生疏的地方。

T:

Do

you

know

these

places?

Can

you

talk

about

them?

Ss:

中英文均可。

（3）老师引导同学依次学习四个景点及其所在省份，并带读。

（4）补充各省份中更多信息，如：其他景点和特产，中英文匹配，与同学们一起观赏。

【设计意图】在呈现新知的过程中，以小组争辩、图文匹配的方式学习新词汇。通过补充各省份相关信息让同学较为全面的了解该省份，同时为之后同学自主选择旅游地点活动做铺垫。

5.拓展活动：

同学自主选择旅游地点，两人合作制作自己的旅行方案。

T:

Winter

vacation

is

coming.

Where

do

you

want

to

go?

Sichuan,

Shandong,

Gansu

and

Tibet.（出示poster）

Tips,如图：

（1）老师将四个地方的牌子和师生共同收集的相应的景点图片分别放在各组中，同学依据自己的真实意愿选择要旅游的地方。

T:

Please

choose

one

place

you

want

to

go.

You

have

five

seconds

to

move

around

and

take

a

seat.

Don’t

run,

be

careful.

Ready?

（2）老师出示活动要求并示范：

T:

Oh,

I

will

go

to

Taiwan

this

winter

vacation.

May

I