九年级英语上册 Unit 5 What are the shirts made of Section A（Grammar Focus-4c）说课稿（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（GrammarFocus-4c）说课稿（新版）人教新目标版一、设计思路

本节课以人教新目标版九年级英语上册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（GrammarFocus-4c）为教学内容，旨在让学生掌握衣物材质的表达方式。首先，通过引入生活中常见的衣物，激发学生的兴趣和参与度；其次，通过讲解和练习，让学生熟练运用“bemadeof”这一句型；最后，通过小组讨论和实际操作，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高英语实际运用能力。教学过程中注重启发式教学，鼓励学生积极参与，培养其独立思考和合作能力。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力——通过学习衣物材质的表达，提高学生准确描述物品特征的语言能力；思维品质——鼓励学生在讨论中提出新颖观点，培养批判性和创造性思维；文化意识——通过了解不同材质的衣物，增强学生对多元文化的认识和理解；学习能力——指导学生运用自主学习策略，提高学习效率，形成终身学习的习惯。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解英语在实际生活中的应用，提升跨文化交流能力。三、学情分析

九年级的学生已经具备一定的英语基础，能够理解和使用简单的英语句型和语法结构。在知识方面，他们对英语语法有基本的了解，但在使用复合句型如“bemadeof”时，可能仍存在一定的困难。在能力方面，学生的听说读写能力发展不均衡，部分学生在口语表达和听力理解上相对较弱。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较浓，但学习持久性和自我管理能力有待提高。他们通常对贴近生活的主题更感兴趣，因此本节课关于衣物材质的内容能够激发他们的学习热情。

在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和合作学习的经验。这可能会影响他们在课堂上的参与度和知识内化。

针对这些情况，本节课将采用互动式和任务型教学方法，鼓励学生通过小组讨论和实践活动来提高英语实际运用能力，同时培养他们的自主学习能力和团队合作精神。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、教学视频片段

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：在线英语学习软件、英语学习网站资源

-教学手段：小组讨论、角色扮演、实物展示五

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对衣物材质的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道不同的衣物是由什么材料制成的吗？这些材料对我们的生活有什么影响？”

-展示一些常见衣物的图片，如棉质T恤、丝绸衬衫、羊毛毛衣等，让学生观察并描述它们的特征。

-简短介绍衣物材质的基本概念，以及了解衣物材质的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.衣物材质基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解衣物材质的基本概念、分类和特性。

过程：

-讲解衣物材质的定义，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍衣物材质的分类，如天然纤维、合成纤维等，使用图表帮助学生理解。

-通过实例，让学生更好地理解不同衣物材质的实际应用或作用。

3.衣物材质案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解衣物材质的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的衣物材质案例进行分析，如棉、丝绸、羊毛等。

-详细介绍每个案例的来源、特性和用途，让学生全面了解衣物材质的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些材质对实际生活的影响，以及如何选择合适的衣物材质解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论衣物材质的未来发展或环保趋势，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一种衣物材质进行深入讨论。

-小组内讨论该材质的特性、应用领域以及可能面临的挑战。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对衣物材质的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括材质的特性、应用领域及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调衣物材质的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括衣物材质的分类、特性和案例分析等。

-强调衣物材质在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用衣物材质。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于衣物材质的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确使用“bemadeof”句型来描述衣物的材质，掌握了衣物材质的英语表达方式。他们对天然纤维和合成纤维有了清晰的认识，并能够区分不同材质的衣物。

2.语言能力：学生在课堂上积极参与讨论，通过实物展示和角色扮演等活动，提高了口语表达能力。他们能够自信地用英语描述衣物的材质，并在小组讨论中运用所学知识进行交流。

3.思维品质：通过案例分析，学生学会了如何分析问题、提出假设，并寻找解决问题的方法。他们在讨论衣物材质的发展趋势时，展现出了创新思维和批判性思维。

4.文化意识：学生对不同材质的衣物有了更深的了解，增强了对不同文化和生活方式的认识。他们能够理解不同材质在各国文化中的地位和意义。

5.学习能力：学生通过自主学习、小组合作和课堂展示，提高了学习效率。他们学会了如何通过查找资料、讨论交流来获取知识，形成了自主学习的习惯。

6.行为习惯：学生在课堂上的积极参与和合作学习，培养了良好的学习习惯。他们更加愿意主动探索新知识，并在学习过程中互相帮助。

7.解决问题能力：通过小组讨论和课堂展示，学生学会了如何将理论知识应用到实际问题中。他们能够结合所学，提出解决实际问题的方案。

8.自我管理能力：学生在完成课后作业和参与课堂活动时，展现出了良好的自我管理能力。他们能够合理安排时间，确保学习任务的完成。七、板书设计

①重点知识点：

-“bemadeof”句型的结构和用法

-常见衣物材质的英语表达（如：cotton,silk,wool,polyester）

-衣物材质的分类（天然纤维、合成纤维）

②重点词汇：

-Material,cotton,silk,wool,polyester,naturalfiber,syntheticfiber

-Composition,texture,characteristic,application

③重点句子：

-Whataretheshirtsmadeof?

-Thisshirtismadeofcotton.

-Canyoutellthedifferencebetweensilkandpolyester?

-Whataretheadvantagesanddisadvantagesofnaturalfibersandsyntheticfibers?八、教学反思与总结

在完成Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（GrammarFocus-4c）的教学后，我进行了深入的反思与总结。

教学反思：

这节课我尝试了多种教学方法来激发学生的学习兴趣，如实物展示、角色扮演和小组讨论。我发现学生在这些互动活动中表现出较高的参与度和积极性。然而，我也注意到在小组讨论环节，部分学生仍然较为被动，参与度不够。这提示我在今后的教学中，需要更加注重培养学生的主动参与意识。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松、和谐的学习氛围，但有时在控制课堂节奏上还存在不足。例如，在小组讨论环节，部分学生过于兴奋，导致讨论偏离了主题。我意识到在今后的教学中，我需要更好地把握课堂节奏，确保教学活动有序进行。

此外，我在教学策略上也进行了一些尝试。我使用了多媒体资源来辅助教学，但发现部分学生在观看视频或图片时容易分心。这让我意识到，在使用多媒体资源时，我需要更加精选内容，确保它们能够真正辅助教学。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对衣物材质的表达有了更深入的理解，能够自信地使用“bemadeof”句型。在语言能力方面，学生的口语表达能力和合作能力得到了提升。他们在小组讨论中积极参与，提出了一些有创意的想法。

在情感态度方面，学生对英语学习的兴趣更加浓厚。他们意识到英语不仅仅是一门学科，更是沟通和了解世界的工具。在知识掌握方面，学生对衣物材质的分类和特性有了清晰的认识，能够将所学知识应用到实际生活中。

当然，教学中也存在一些问题和不足。例如，部分学生在小组讨论中