2024-2025学年高中历史专题四雅尔塔体系下的冷战与和平二美苏对峙-冷战局面的形成1教学教案人民版选修3

PAGE专题四二美苏对峙-冷战局面的形成教学目标：学问与实力了解美苏冷战的背景、冷战局面下国际关系的总体表现。知道冷战的概念和美苏冷战的重要史实：杜鲁门主义、马歇尔安排、北约及华约，简述两极格局形成的过程。辩证地相识美苏冷战对二战后国际关系发展的影响。过程与方法学会从原始文字材料、图片和纪录片等视频材料中提取历史信息，相识历史，理解历史和感悟历史。依据教科书和老师供应的相关资料，学生可以运用丰富的历史想象力，再现战后国际舞台上美苏冷战对峙的广袤画面，从多维的角度辩证地相识战后初期的国际关系，主动参加，进而不断加深对历史和现实的理解。情感看法与价值观感受和平与发展是当今时代的主题，美苏冷战造成战后初期世界形势局部不稳动荡，从中感悟霸权主义给世界和平带来的危害，明确反殖、反霸应当成为多数国家的外交内容。明确一个国家的国际地位归根结底是由其综合国力确定的，外交政策是由国家利益确定的。教学重难点重点：美苏冷战形成的过程及对二战后国际关系的影响。难点：冷战对世界历史的影响教学过程【导入】：ppt上呈现几张墙的图片设问1：有同学知道这堵墙吗？它在哪里？为什么会修建？学生回答后老师总结：柏林墙，正式名称为反法西斯防卫墙，是其次次世界大战以后建立，目的是隔离东德和西德。柏林墙的建立，是德国历史上难以抹去的一道伤疤，这个民族那时最大的悲伤，莫过于国家分裂。今日，让我们穿越时间的隧道，一起走进二战后那一段国际风云。【新课教学】环节一：墙之缘起冷战的概念：冷战指其次次世界大战后美苏双方以及东西方之间在政治、军事、经济、外交、文化、意识形态诸方面除诉诸斗争之外的惊慌对峙和对抗。【师】那么，为什么从前的盟友在斗争结束后就走向了敌对呢？请从以下材料中概括缘由。材料1：丘吉尔说：“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。材料2：美国是“经济世界的巨人，全世界应当实行美国制度”。——杜鲁门美国：工业生产量占世界2/3

黄金储备量占世界3/449年前垄断了原子弹拥有1200多万军队30艘航空母舰近500个军材料3：“谁占据了地盘，谁就能把他的那套社会制度推行到他的军队所能到达的地方去。——斯大林苏联：经济总量排世界其次相当于美国的30%苏军总数达1140万扩展了60万平方公里疆土49年试验原子弹胜利53年试验氢弹胜利【生】美苏冷战的缘由在于以下几点：雅尔塔体制奠定两分天下的基本轮廓、社会制度和国家利益的冲突、战后美苏两国力均力敌、西欧各国普遍衰落。【师】由于二战后美苏实力势均力敌，因此，两国在推行对外政策过程中针锋相对，真可谓：龙争虎斗齐争锋。环节二：墙之建立材料4：【师】克里姆林宫对世界事务的认知根源于苏联传统的担心全感。为了求得平安,他们从未考虑与对手达成妥协,而是要将对手置于死地。凯南还将苏联描绘为一个专制传统早已与意识形态强制相整合的国家,因而它认为外部世界是敌对的。美国必需把应付苏联放在美国对外政策的首位，同时还要救济欧洲各国的战后重建。美国对苏联政策的主要特征，必需是对苏联的扩张倾向加以长期的、耐性而坚决的、警惕的遏制。因此，美国对苏联就实行了遏制战略。请阅读课本学问，总结美苏冷战的过程。【师】【重点突破】杜鲁门主义材料5：今日世界已面临严峻的局势，……几乎全部国家都必需在两种生活方式中选择一种，……极权主义之种子……在贫困与争斗之劣土中扩散及生长，……重大责任落到我们头上。我信任美国的政策必需是支持自由国家人民反抗少数武装分子或外来压力的折服企图——杜鲁门在关于救济希腊和土耳其的国会上的演说设问2：“自由国家”指什么国家？“极权主义”指的是什么？材料表明白美国外交政策的什么特点？【生】自由国家指资本主义国家；“极权主义”指苏联为首的社会主义国家；美国公开反共反苏。【重点突破】马歇尔安排材料6：1947年美国国务卿马歇尔提出“欧洲复兴安排”。从1948年到1950年，共有16个国家（基本为西欧国家）接受了美国130多亿美元的救济，其中90%是赠予，10%是贷款，因此丘吉尔把“马歇尔安排”称为“人类历史上最慷慨的举动”。材料7：美国的“马歇尔安排”成为了另一个温情脉脉安排的代名词，事实上，这种救济安排的背后掩盖的是一种力图把欧洲“美国化”的企图。但不得不承认，这个安排帮助欧洲“决然抛弃了沙文主义思想、精神懊丧和权威主义的解决方案”。——《战后欧洲史》设问3：1.美国是慈善家吗？2.美国想通过该安排达到什么目的？【生】干脆目的：复兴西欧经济，稳定资本主义秩序，利用经济手段限制西欧间接目的：遏制苏联的扩张最终目的：称霸世界设问4：为何是冷战？冷战下的国际局势如何？“分裂”与“危机”——德国的“伤痕”一堵墙像一把刀

插在一座城市的中心

硬生生将一颗心脏

分成了阴阳

一滴泪碎成两瓣

一瓣东柏林

一瓣西柏林“孤立”和“敌视”——古巴的“伤痕”1962年，古巴导弹危机事务后，美国总统约翰·肯尼迪签署法令，正式宣布对古巴实施经济、金融封锁和贸易禁运“分裂”与“斗争”——朝鲜、越南的“伤痕”投下800万吨炸药，超过二战各战场投弹量的总和，造成越南160多万人死亡和整个印度支那1000多万难民流离失所；美国自己也损失惨重，斗争长达12年，5.6万余人丧生，30多万人受伤，耗资4000多亿美元。环节三：墙之倒塌材料8：1989年11月9日，数以万计的市民走上街头，拆毁围墙，整个德国陷入极度兴奋状态。此事务也称为“柏林围墙倒塌”。11个月后，两德最终统一。西德人指责东德人懒散，不工作，靠西德人养活，拖了西德经济的后腿；而东德人则指责西德人高傲无礼，不够理解和宽容。直至2015年，仍有四分之三的德国人认为东西部的思维方式不同。【课堂辩论】——我眼中的冷战对于冷战时代，有人说这是一个最美妙的时代，有人说这是最糟糕的时代。你支持哪一种观点，说说你眼中的冷战。可以从不同的角度，就一点发表感想（国际局势、经济发展、科技发展、心理影响、区域集团化的角度等【生】学生各抒己见环节四：墙之思索今年是柏林墙倒塌29周年，这座给德国带来巨大创痛墙已经成为历史。但是柏林墙虽然倒了，还有些“墙”接着存在……设问5：我们该如何面对如今的一堵堵墙？【生】学生各抒己见【师】求同存异是最重要的。【总结升华】柏林墙，一座“长城”，最终，只留下了一段残壁，但是，她，讥讽过去，但是，她，警示将来，希望……板书设计美苏争锋——从柏林墙的命运看冷战（一）、墙之缘起——美苏冷战的背景（二）、墙之建立——美苏冷战形成的过程冷战下的国际局势（三）、墙之倒塌——我眼中的冷战（四）、墙之思索五、教学反思本课教学设计紧扣教学目标，把学生学习历史的过程，变为探究和体验历史发展、描述和感悟历史改变，增加历史意识、创新意识和创新实力的过程，收到了较为志向的效果。同时充分运用多媒体手段，使历史学问的呈现情景交融，让学生动用各种感官接触历史事物，彰显了历史教学生动多彩的特质，既保证历史的生动性，又能充分发挥学生在课堂上的主体地位。本节课也存在不足之处，本课的内容重