2024-2025学年高中历史第二单元中国古代政治家第6课康熙皇帝与多民族国家的巩固4教学教案岳麓版选修4

PAGE第六课康熙皇帝与多民族国家的巩固【教学目标】知道康熙帝巩固统一的多民族国家的举措：平定三藩之乱、统一台湾、抗击沙俄侵略等。了解康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用；强化统一的多民族国家意识，奠定中国的版图。学会对康熙帝进行评价【重难点】重点：康熙帝巩固统一的多民族国家的举措。难点：评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。【设计思路】本课从谥号和血缘、年号和功绩、评价三个不同的角度看康熙皇帝，力求学生对康熙皇帝有全面的了解。【教学过程】教学流程老师活动学生活动设计意图师生问候导入新授课堂总结课后作业上课！同学们好！师：首先请大家看三幅剧照，大家能说出来这三个人都扮演的是哪位皇帝？学生回答师：大家还能说出哪些关于康熙皇帝的电视剧？提到康熙皇帝，大家都能想到什么？师：我们说艺术源于生活，并高于生活，影视创作也是基于基本史实的合理虚构。那么，历史上真正的康熙皇帝与电视剧中的人物一样吗？今日，我们就来学习第六课《康熙皇帝与多民族国家的巩固》了解学习目标同学们到一个新班级后，相识其他人的必要方法就是知道对方的名字。我们假如要康熙皇帝，也要从知道他的名字入手。作为一位皇帝，他有很多个名字，这些名字都叫什么？请同学们阅读教材第一框找寻以下问题的答案：姓名、诞生时间、年号、庙号、谥号。（找一名同学在黑板上书写答案）公布答案：姓名：爱新觉罗·玄烨诞生时间：1654年年号：康熙庙号：圣祖谥号：仁我们已经了解了康熙帝基本状况，这节课，我们将三看康熙，探寻康熙皇帝的皇帝生涯。一看康熙：从谥号和血缘看，看帝王之气皇帝的谥号是在其逝世之后，由他的继任者还有大臣们，给他上的尊称，起到盖棺定论的作用，可以说，是对其一生的评价。康熙的谥号是仁，提到仁这个字，大家会想到什么意思？后人给其上的谥号仁，取此字慈爱、仁德之意。那么，是怎样一个家庭孕育出一个仁德之君？我们现在就查一查康熙皇帝的“户口”，我们从祖父辈来查起。康熙皇帝的祖父是皇太极，皇太极是满族血统，而他的祖母孝庄太皇太后，是来自蒙古科尔沁草原的博尔济吉特氏，孝庄太后是蒙古族血统，也就是说，康熙皇帝的父亲顺治皇帝有满蒙两个民族的血缘。而康熙皇帝的母亲孝康章皇后佟佳氏是汉族人，综合来看，康熙皇帝是满蒙汉三族“混血儿”。那么，肩负三族血统的康熙皇帝是一个什么样的人呢？提到满族人，大家会想到什么性格？我们可以说深受满洲文化影响的康熙，形成他勇武与奋进的性格。提到蒙古族人，大家会想到什么性格？得益于蒙古文化的熏陶，康熙皇帝形成了高远与大度的胸怀。提到汉族人，大家会想到什么性格？来自汉族儒学的养分，又形成了他仁爱与韬略的品行。此时，“舶来品”西方传教士也来到了中国，受西方文化的熏染，康熙帝有了一种开放与求新的意识，他是一个好学的皇帝，他已经起先学习西方的科学技术。慈爱的康熙皇帝治理国家又是什么样子的呢？接下来我们换个角度康熙。二看康熙：从年号和功绩看，看帝王之业。与谥号不同，年号是在皇帝即位之初确定的，起到纪年的作用。年号是康熙，我们运用拆字法，对它进行分析。“康”“熙”都是什么意思呢？年号“康熙”是取“康”字安静，“熙”字兴盛之意，合取“万民康宁，天下兴盛”之意，表达即位之初的康熙皇帝对国家的向往之情。那么现实，真的是这样吗？现在我们来看看康熙即位之初的国家形势。刚刚即位的小皇帝，面临着中心有权臣鳌拜专政；南有以吴三桂为首的三藩之乱；北有沙俄入侵北部边疆；东有台湾问题；而在内陆，西北有准噶尔部虎视眈眈；西南有宗教问题，可以说，当时国家面临着内忧外患的局面。亲政之后的康熙皇帝又是如何平定呢？下面各小组进行汇报。补充没有汇报的相关学问点。经过康熙帝的努力，最终在康熙朝，中国的地域版图是西至葱岭、西北达巴尔喀什湖、北接西伯利亚、东北至黑龙江以北外兴安岭和库页岛、东临太平洋、东南到台湾及附属岛屿钓鱼岛、赤尾屿等、南到南海诸岛的广袤疆域。共有18个省,、5个将军辖区、2个办事大臣辖区。康熙皇帝取得这样的功绩，那么后人对其的评价如何呢？下边，我们从第三个角度看康熙。三看康熙：评价康熙，看帝王之评。关于康熙皇帝，人们有两种不同的看法。分别是第一种：称颂康熙是一位杰出的封建帝王，和其次种：认为康熙没有把握住历史的机遇，因循误国，延误了历史的进程。你支持哪种观点呢？结合书中的学问，进行小组探讨，并发表你的看法。各组找代表发言。结合各位同学的发言，带领学生一起总结康熙的历史功过。我们了解完康熙皇帝的历史功过后，让我们再回到本节课相识康熙的初衷，再来想想，从阶级属性来看，他属于哪个阶级呢？——地主阶级依据以上的方法，请同学们试着评价康雍乾盛世的落幕者——乾隆皇帝。下课！同学们再见！观看幻灯片，并回答老师的问题学生依据自己所知，自由陈述阅读教材相关内容，并填写答案依据自己所想发表看法学生依据自己的学问储备回答依据自己所想发表看法依据自己所想发表看法依据自己所想发表看法各小组汇报课堂小组探讨，并各自的看法课后思索引出主题人物，拉近与主题人物的距离，提起爱好进一步拉近与主题人物的距离让学生初步了解康熙帝的基本状况从谥号的角度，让学生初步了解康熙是一个怎样的依据自己所想发表看法皇帝用学生身边的血缘话题，引起学生的爱好，对康熙皇帝的性格有所了解开动学生的思维，为之后的转折埋伏笔汇报学生的预习部分启发学生的思维评价历史人物的方法加以巩固【板书设计】基本信息：爱新觉罗·玄烨1654年康熙圣祖仁康一看康熙：看帝王之气满蒙汉三种血缘熙帝二看康熙