蒙氏数学加减法教案7篇

第第页蒙氏数学加减法教案7篇蒙氏数学加减法教案篇1活动目标：1、通过动手操作学具，进一步认得9的构成与分解。2、掌握9的加减法的计算，能依据一幅图的图意，列出两个加法算式和两个减法算式。3、通过学习，培养小伙伴的察看力、分析问题的本领和语言本领。4、培养幼儿对数字的认得本领。5、爱好数学活动，乐意参加各种操作游戏，培养思维的逆反性。活动准备：1、与课本相应的挂图。2、计数器、1——10数字卡片。活动过程：一、复习9的认得。老师呈现下图：数一数有几个苹果？用几表示？（幼儿回答）老师：好，大家一起数一数1、2、3、4、5、6、7、8、9。一共有9个苹果。用9表示。二、复习9的构成和分解老师：谁能上前来边拨珠子边说9能分成几和几？几和几构成9三、9的加、减法老师呈现下图问：从图中你瞧到了什么？（幼儿答：一棵苹果树，树上有8个苹果。）老师：想一想假如把树上的苹果凑成9个，应当画几个？请你先画出来再填算式中的。然后再说说你是怎么想的。幼儿：由于树上有8个苹果，8个再添上1个就是9个。所以要添画1个苹果。里应填1.8＋1=9老师：假如要求把树上的苹果凑成9个，下面三幅图各应添上几个？请你先画出来，再填算式中的。然后说一说，你是怎么想的？四、动脑筋摆一摆老师：小伙伴动动脑筋，看谁想得快？先说一说：摆1个三角邢用了多少根火柴？摆3个三角形用多少根火柴？自我反思：认得数是计算的前提，反过来，计算又可加深对数概念的认得和理解，两者是紧密联系的本节活动通过数的构成把10以内数的认数和计算有机地联系在一起。10以内的每个数，都通过动手操作，使孩子渐渐形成数的概念，掌握数的构成、分解、进而实现正确计算。幼儿已经学过10以内数的加减，但幼儿并不十分了解每个数的含义，本节活动显现了8个添上1个是几个？使他们了解每个自然数是怎么形成的及它与前面各数的关系，最终通过摆一摆巩固他们对算式的运用。既加深幼儿对10以内构成、分解和运算。蒙氏数学加减法教案篇2活动目标：1、学习3的减法，理解每幅图之间的数量关系，进一步学习"走掉"，"还剩"的含义。2、能用简洁明白的语言叙述减法算式所表述的图意。活动准备：场景图片，蝴蝶图片和鸽子图片若干。活动过程：一、学习看图列算式3的减法1.出示三幅图：这三幅图讲了一件事情，谁能用一句完整的话讲清楚。谁会把每幅图用一句话讲清楚？第二幅怎样讲？2.请一幼儿书写算式：我们用一道怎样的算式把这件事记下来呢？3.集体检验操作结果，并说说这些数字都表示什么意思？""呢？"="呢？4.幼儿看算式编题：谁能看着这个算式来说一件事情呢？5.（再次出示另外三幅图）这三幅图也说了一件事情，谁来说说看？（请个别幼儿叙述图意）6.谁会用一道算式把这件事记下来呢？（请一幼儿操作）7.集体验证，大家来读一读吧!（幼儿集体读算式）8.幼儿察看找出两道算式题之间的秘密。师小结：原来减法算式的伙伴题是第一个数字不变，等号前后的两个数字进行交换。二、幼儿操作练习一：看三幅图列算式，分合式填补数。练习二：看点子列算式，看算式填空格。（1）老师交代作业要求。（2）幼儿作业，老师巡回引导。三、作业评价。沟通作业，进行更正。四、结束部分教学反思1、在本次教学活动中，幼儿们学习激情特别高，互动特别好!2、我发现对于数学活动，我们应当多以游戏和出示教具等实物更加生动、形象的讲解，这样会让幼儿能容易接受，取得知识。蒙氏数学加减法教案篇3教学目的：1.使学生巩固10以内加减法的口算方法。2.通过多种形式的大量练习，使学生能正确、快速地口算10以内加减法，提高计算本领。3.培养学生良好的计算习惯。教学重点和难点：培养学生正确、快速的口算本领。教具准备：口算卡片、头饰、萝卜图片、信箱图片、“一休”图片、投影仪。教学过程：我们学习了10以内加减法的口算方法。今日上一节练习课。（板书：练习）看谁能做到又对又快地口算。（在学生理解算理的基础上，进行口算基本功训练。一共设计了十三种形式，练习内容注意多样性、阶梯性和趣味性。）1.练构成：口算要算得又对又快，必需记熟数的构成，齐练2—10各数的构成。（1）对口令：练习2～5各数的构成。（2）口答：①7的构成有哪几组？②9的构成有哪几组？（3）打手式：练习6和8的构成。（4）打手式说构成：边打手式边说10的构成。2.板演：今日，“一休”来到我们班，它要看看你们学习得怎么样，给你们出了几道题，谁来做？（贴“一休”图，并板书下面各题。）3○4=76+4=7+3=8○2=6+=73===3.读题计算：要求读准题、算对数。（投影）10以内加减法题10道。4.悄悄算：（投影）（单号组同学先算，把得数悄悄告知同桌同学，同桌同学同意他算的结果，就点点头；不同意，就举手向老师报告，老师再带大家讨论谁对谁错。做几道题后，换双号组同学计算。）10以内加减法题10道。5.订正板演，并提问：（1）第一组题3、4、7各叫什么？8、2、6各叫什么？（2）第二组题为什么6+4等于10，而4+6也等于10呢？106=4是怎么算的？104=6是怎么算的？（3）第三组题“+”表示什么意思？7+3=10表示什么意思？“”表示什么意思？73=4表示什么意思？注意：常有人把加法做成减法，把减法做成加法。做题前要先看符号，是“+”时，要把两个数合起来；是“”时，减几就从被减数里去掉几。6.打手式算：（投影）老师说出10以内加减法题共10道。学生打手式表示口算的结果。7.对口令：（投影）老师按投影的题，说10以内加减法题10道，同学说得数，要求脱口而出。8.游戏——“评比优秀邮递员”：黑猫和白猫是邮递员，由两位学生扮演。每人送10封信，每封信上都有一道题。谁先算出这道题得几，就把信投进贴在黑板上的.编号是几的信箱里。送信时，谁投得又对又快，谁就是优秀邮递员。谁当黑猫？（发黑猫头饰让学生戴上。）谁当白猫？（发白猫头饰让学生戴上。）竞赛结束，检查后给获胜者发奖。9.视算：看算式写得数。要求看准题，写对得数。视算题是10以内加减法题，共8道。10.听算：听题写得数。要求听准题，写对得数。听算题是10以内加减法题，共8道。11.游戏——“拔萝卜竞赛”：白兔和灰兔竞赛拔萝卜，由两位学生分别当白兔和灰兔。老师说10道题，谁先算出得数，谁就到黑板前面来拔编号是几的萝卜。拔得又对又多的获胜。谁当白兔？（戴白兔头饰。）谁当灰兔？（戴灰兔头饰。）竞赛结束后，给获胜者发奖。12.速算竞赛：计算课本上的式题，看谁算得又对又快。题目见课本第46页第10题，共20道题。完成后订正，评出前五名并发奖。13.智力竞赛：看谁最能动脑筋。（1）和是10的加法算式有哪几道？（学生回答，老师板书。）（2）差是3的减法算式有哪几道？（学生回答，老师板书。）14.：这节课我们做了大量的练习。10以内的加减法必需做到计算正确，得数脱口而出。我们还没有实现要求，今后还要加强练习，争取全班全部的同学都能做到正确、快速地口算。蒙氏数学加减法教案篇4？单元教学内容】：1―5的认得和加减法（第14页―第31页）？单元教材分析】本单元内容紧要由两部分构成，一部分是5以内各数的认得，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的布置是：先教学1―5的认得和加减法，再教学0的认得和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是学校生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经过选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下坚固结实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。？单元教学目标】1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的次序，会区分几个和第几个。2、使学生掌握5以内数的次序和各数的构成。2、使学生认得符号“>”“4、使学生初步知道加减法的含义，会用自身理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行沟通。？单元重、难点】1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、解决好多种算法与数的构成计算的关系3、重视集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。4、数的认得，比较大小，加减法的认得过程中，要以分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。？单元课时布置】1、1――5的认得…………3课时2、加减法的初步认得……4课时3、0的认得和有关的加减法……………2课时第一课时：1――5的认得及书写？教学内容】1――5的认得及书写（第14页――第16页）完成第21页的第1题――第4题？教学目标】1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行沟通。3、会用5以内各数表示物体的个数。？教学重、难点】会写1―5各数，初步建立数感。？教学准备】老师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪学生：1―5的数字卡片，5根小棒。？教学过程】1、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中瞧到了什么，想到了什么？二、自动探究：认得1―――5各数（一）认真察看，自动学习1、认得1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随便回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？2、认得2（教学方法同上）3、认得3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认得4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？假如再加添一颗珠，又可以用数字几表示？……板书：1、2、3、4、52、数的次序全班齐读：正、反读老师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、老师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字1―51、老师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先老师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四、练一练第21页的第1――4题，学生做在书上（1）学生互评（2）集体评（3）老师评价五、作业本反思：这节课的内容比较简单，让同学们认得一到五，会读，认，写。这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触。而且日常生活中也常常显现数字，所以学生们并不陌生。认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，紧要是要让他们写的规范。关于写的规范这个问题，我在教学的时候让学生们多加练习，先让他们自身来说说这些数字长的像什么，然后让他们自身说说，在写这些数字的时候应当要注意些什么，在集体练习的时候，让各小构成员相互找找毛病，这样他们才会记得牢。第二课时：比大小？教学内容】比大小（第17页的内容）完成第21页的第5、6题？教学目标】1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、沟通，动手操作的本领。2、使学生认得符号“>”“3、掌握自身爱好的比较方法，并能够进行正确娴熟地比较。？教学重难点】建立数感，能用自身爱好的方法进行比较。？教学准备】老师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。学生：15的数字卡片、=卡片【教学过程】一、复习旧知（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？2的前面是及？（3）有谁能够写出15每个数字。请你试一试。二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要增补的吗？学生回答，老师板书：小猴梨桃香蕉34322、从这些数据你发现了什么？3、学生自由回答：老师板书：3=33>233等于33大于23小于44、老师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）5、谁会读，请会读的学生率领大家读6、你还有其它的比法吗？（3大于2，2小于3）7、出示第17页下面思考：8、1）学生自由看图：你从图中瞧到了什么？2）小免和胡萝卜各有多少？有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）3）比一比，你发现了什么？4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好方法让他们够吃？三、练一练1、第21页的第5题学生自由独立完成，然后学生互评，最终全班集体评价2、第6题学生独立完成，全班评价，最终老师评价。四、作业本回忆整节课，我觉得学生学得比较乐观，在课堂中我尽量做好以下几点：1、力求数学知识的情境化、生活化学校数学教学必需与生动、丰富的儿童生活紧密联系才略便于儿童理解，使学生意识到生活中各处有数学，加强自发运用策略解决问题的本领。在第一次的教学中，导入时我是让学生举例说出可用1—5来表示的物体。学生学得有些尽力，学习乐观不高。于是，在第二次的教学中，我变化了一下导课的策略，课伊始，我就紧密联系学生的生活实际，先请学生找同桌身上能用数字1—5表示的东西，从中发现问题，让学生用数学语言表述自身所见、所想，一下子就把学生的注意力吸引过来了，学习的兴趣也蓦地高涨，而且还体验到原来自身的身上也藏着那么多的数学秘密。从而顺利地引出新课，并完成新知识的学习过程。这样，不但使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学生与数学之间的距离，激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的本领。2、重视学生的实践操作活动“活动是认得的基础，智慧从动作开始。”好动是学校生的天性，更何况现在面对的是一班级的学校生。在教学中，我依据学生的这一情况，对教材进行了调整，在活动中尽量让学生动手实践，调动学生参加的乐观性。如：请学生找一找同桌身上能用1—5表示的东西；认得符号时，让学生用动作表示形状，帮忙学生理解、记忆；依据数字找符号；对班中两对双胞胎的比较；在教室里找可比的东西进行比较，再从实在中抽象到数字并说出算式，使学生从说、听、动、看的过程中学到知识，促进学生思维的发展。3、关注学生的主体地位当今社会“主体回归”的意识已日渐重视，我们作为老师应以学生为主体，在教学过程中，不要以老师“灌输”为主，应把时间交给学生，发展学生的个性，关注学生的发展。因此，我在课堂上让学生自动去发现，以学生在同桌身上发现的数字来进行比较，可以使师产生互动。多留给学生思维的空间，让他们自身支配整个课堂，真正把学生推到学习的主体地位。在最终，我让学生自身对本节课中的收获和不懂的用符号进行连接，此时，我把权力交给了学生自身来总结，使他们在自动、乐意总结的过程中巩固了符号的运用。4、课后的思考整节课中学生的乐观性是挺高的，但自动性还不足，好多东西都需要老师提示、点拔以后才略说出，这同时也表明白学生的创新意识还有待培养。第三课时：几和第几？教学内容】第几（第18页的教学内容），完成第22页的第7、9、10题？教学目标】1、实在的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的`察看、比较、推理、推断的本领，以及提出问题、解决问题的本领，发散学生的思维，培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。？教学重、难点】理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决议数的次序。？教具准备】实物投影仪？教学过程】一、创设情境1、师生沟通今日，老师要带大家去一个你们特别熟识的地方，想知道是哪里吗？2、出示实物投影的书中第18页的图画。（动物园的售标处，井然有序的排队买票）3、老师问：小伙伴，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在干什么？（进行遵守社会公德教育）二、探求新知（一）初步感知1、老师提问：（1）请大家猜一猜谁最早上车？你是怎么知道的？（2）那小伙伴排在第几个？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2个的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。（5）教育学生在公共场合应当自学排队，遵守公共秩序。2、感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5个是谁？（2）动画呈现：穿红衣裳的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排在第4个？小伙伴排第几个？解放军叔叔呢？（二）进一步体会基数、序数的含义1、请几位同学上讲台（1）请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏三、反馈练习1、投影出示：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色，从右数起呢？2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组相互说，然后向全班汇报。四、作业书第8页“做一做”的第2题查查看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和父亲排第几等？反思：“认得几和第几”是本课教学的重点和难点，但对一班级小伙伴来说，这个知识点小伙伴很容易混淆。为了突破这个难点，我在设计教案时力求体现以下几个特点。1、把静态的主题图动态化。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，变为让学生参加排队这一主题情境，学生通过排队，将主题供应的内容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去，加添实际的体验，深切地体会到几和第几的不同。2、让学生成为学习的主体。在实在的教学情境中，让学生能轻松地解决隐匿在主题情境中的数学问题，在动态的参加中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的乐观性，也能活跃课堂气氛。3、重视培养学生的思维本领。数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在察看、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如察看5位学生排队说话中，设计了一连串的问题：①一共请了几个小伙伴上来排队？②谁排在第2个？这里的第2个指几个人？③排在前2个的是谁？前2个指几个人？请前面1生回座位后又设计了几个问题：①前面谁排第1现在呢？②这时剩下几人在排队？xx排第几？他前面有几个人？后面呢？这些问题并不是孤立的，而是前后有着紧密联系的，学生在不绝的辨析比较中提升了自身的思维本领。4、激发学生的学习热诚。低班级学生自律本领差，爱玩好动，爱好做游戏，爱好涂涂画画，对小动物有一种特别的情感。为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我特地布置了小动物排队、按要求涂色、快欢欢乐出教室的游戏，以此来调动他们学习的兴趣，使他们在不知不觉中学会并巩固所学知识。第四课时：数的构成？教学内容】几和几（第19页和20页的教学内容：5以内数的构成）完成两个“做一做”和第22页的第8题。？教学目标】1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关构成，并有效地渗透有序的思想。2、培养初步的察看本领、动手操作本领、口头表达本领。2、培养学生的合作和与他人沟通的本领。？教学重难点】掌握4和5的构成，初步建立学生数感。？教学过程】一、导入出示计数器：老师拔数，学生察看1）先拔两颗珠子，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？2）假如再加添一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字33）假如再加添一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4.4）请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。二、学习新知（一）：自动探究：4的构成1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。（学生自由活动，老师巡察）3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？（依据学生回答情况，老师板书）4441322314、读数的构成（1）先领读：4可以分成1和3,1和3构成4………（2）再让学生自由地读，同桌对口令（3）采取各种不同的形式。5、察上面数的构成：看看你发现了什么？（可以组织学生讨论，然后再发言）（先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了）（二）学生合作：学习5的构成1、老师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再加添几根小棒就是5根小棒了？2、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。3、学生分小棒，老师巡察。4、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（依据学生回答，老师板书）5555142332415、读一读（1）小老师带读（2）小组开展竞赛读（3）师生对口令（4）同桌对口令（5）试着背一背6、察看：请你认真察看上面的4个数的构成，看看你发现了什么？（先可小组里相互讨论，每个发表自身的看法，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）7、评价：你们自身组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？还有什么不足的地方？8、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。三、练一练第21页的第5题：集体评价第22页的第6题：这是一题推断题，是学生第一次遇到，老师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行推断。四、作业本反思：一班级的孩子活泼好动，爱好动手操作，于是在教学中我就引导学生动手、动口、动脑培养学生数学本领，激发学生学习数学的兴趣。如教学1—5的构成时，引导学生用手指表示数，用彩色笔画圆点表示数，依据老师的要求动手摆圆片、摆小棍摆出不同的形状来表示数等；教学2—5的构成时，我先让学生动手分圆片或小棍，把它们分成两部分，然后说说自身的想法，这样数的构成自然而然的在学生的谈话中总结出来了，接着我让学生们一起察看、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记住数的构成，在确定学生有自身想法的同时，我进一步引导学生讨论说说那种方法更好、更简单易记，找出最佳的方法。在这样的动手操作中学生不但掌握了5以内数的认得，同时也磨练了学生的语言表达本领、思维本领，培养了学生的创新的意识。游戏是学生的最爱，是激发低班级学生学习数学的最佳手段。“找家”“小小邮递员”的游戏帮忙学生进一步认得5以内各数；“他是谁？”的游戏帮忙学生巩固对序数、基数的认得；“扑克牌游戏”和“手指歌”帮忙学生记忆数的构成。再加上童谣、歌曲的介入，课堂上老师为学生创设了宽松、民主、愉快的学习氛围，学生在各种游戏活动中一边游戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。蒙氏数学加减法教案篇5活动目标：1、复习5以内的加减法，连续学习加减法算式。2、理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思。3、在书写的过程中注意保持正确的坐姿。4、培养幼儿对数字的认得本领。5、让幼儿学习简单的数学题目。活动准备：幼儿人手一份操作纸，图片若干活动过程：一、小老鼠买面包圈。1、师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图，引导幼儿逐一察看并说说每幅图的意思：第一幅图——小老鼠买了1个面包圈；第2幅图——小老鼠又买了4个面包圈；第3幅图——小老鼠一共买了5个面包圈。引导幼儿了解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意思。2、老师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗？鼓舞幼儿试验列加法算式。3、引导幼儿看算式说说数字与符号的意思，推断算式是否正确。二、大老虎吃点心。1、老师：大老虎可爱好这个点心啦，瞧它吃得多愉快。出示三幅图，引导幼儿察看并叙述每幅图的意思：第一幅图——大老虎有5个面包圈；第二幅图——大老虎吃了1个面包圈；第三幅图——大老虎还剩下4个面包圈。引导幼儿了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。2、老师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗？鼓舞幼儿试验列减法算式。3、引导幼儿看算式说说数字和符号的意思。三、小组操作活动。1、看图列5的加减算式。引导幼儿认真察看操作纸上三幅图的更改，并学习运用“一共”和“还剩下”的词语，大胆叙述3幅图的含义。鼓舞幼儿依据画面含义列出5的加减算式。2、看图形记录图形特征。看算式进行5以内的加减运算。3、看算式写得数。读一读算式，并用雪花片演示算式数量更改过程，写出得数。活动反思：要使幼儿正确、快速地口算，还必需常常地通过多种多样的练习形式进行训练。我乐观提倡算法的多样化，为幼儿供应了数学沟通的机会，目的是促进幼儿的数学思维活动，提高幼儿的数学思维本领。由于提倡算法的多样化，不同的幼儿有不同的解题策略，他们会运用自身的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是幼儿依据自身已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。蒙氏数学加减法教案篇6两位数加减两位数是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的，学生在联系口算过程中能理解列竖式计算时的写法，学生在独立列式时错误很多，紧要存在的问题：1．紧要是数位对不齐，有的学生把一位数加减两位数中个位上的数对到十位上，造成计算错误。2．横式上的得数不写。3．有的学生在写竖式时，总是把数字或符号抄错，如把23抄成32，把加号抄成减号。4．有的学生竖式是写对了，但在实在计算时把减法当加法在做，或把加法当减法做。5．有的学生口算了以后再把答案写在竖式上。要不就干脆连竖式也没有，直接一个横式。还有的学生先在横式上口算答案，再列竖式计算，造成横式和竖式两种答案。6．有的学生当个位算好后，忘了进1或退1，造成十位计算错误。7．有的学生一个竖式中既有退位点，又有进位1.也有的学生加法中写退位点，减法中写进位1，思路混乱。反思老师的.教学行为，有经验也有失误：1．我觉得规范学生的书写是很紧要的，小到竖式从哪个位置开始写起，画横线用直尺比着画，都要严格要