嘉善中学生态课堂构建实施方案

第第页嘉善中学生态课堂构建实施方案一、引导思想为贯彻进一步深化课程改革，落实善嘉县教育局关于“教学转型，提质增效”的要求，善嘉中学结合我校实际，承袭“人嘉学善生态日新”的理念，订立《浙江省善嘉中学“生态课堂”构建实施方案》，以构建“生态课堂”为契机，切实提高我校教育教学质量。二、健全机构建立“生态课堂”领导组,下设三个专职研究小组。“生态课堂”领导小组：领导小组组长：z副组长：z组员：z下设三个专职研究小组：1．“生态课堂”研究小组组长：z副组长：z组员：z2．“小组自主管理”研究小组组长z副组长：z组员：高一全体班主任3．“导学案与试题”研究小组组长：z组员：z三、工作目标1．鼓舞全校老师乐观参加“生态课堂”构建，高一班级全体老师首先开展智慧型“生态课堂”构建。明确“敬重、平等、宽容和谐”作为生态课堂的标志。以“以学定教”为原则，构建具有“自主、合作、探究”为核心要素的“生态课堂”。以“一科多模”为推动策略，乐观探究并形成不同学科、不同课型的课堂教学模式，通过一个学期的努力，高一班级各学科老师做到人人达标，一半以上能够在课堂教学改革方面起到示范作用。2．健全“小组自主管理”机制。“小组自主管理”是实现“生态课堂”的有效管理方式。要建设符合我校学生实际的“小组自主管理”机制，通过“小组”的管理达成“生态课堂”的预期目标。3．导学案是实现“生态课堂”的有效载体，要进一步完善具有我校特色的导学案，不同学科、不同课型应有不同形式的导学案。导学案要充分体现学生在课堂中的主体地位，不同层次学生都能在课堂中充分呈现自身，导学案对学生在课堂中的活动和行为要指向明确，意图清楚，要予以学生自主发展的时间和空间。4．进一步完善各项“生态课堂”管理制度，各研究小组要各司其职，又要通力合作。各研究小组不但是实在项目的负责单位，也是相应项目的问题解决责任单位。组内解决不了的，由“生态课堂”领导小组研究解决。“生态课堂”领导小组要领导好各“研究小组”，协调各研究小组的工作，帮忙及时解决遇到的问题和困难，提升管理服务品质，实现高品高质的管理目标。四、实在措施1．加强文件与理论的学习。要组织全体老师学习理论知识，提高思想上的认得。学校要结合校本教研，组织老师以班级组、教研组、备课组、个人等多种形式开展相关理论学习，丰富老师们的理论素养。如郭思乐的《教育走向生态》、王斌华的《学生评价：夯实双基与培养本领》、庞维国的《自主学习──学与教的原理和策略》和L.W.安德森的《学习、教学和评估的分类学》等著作。2．优化智慧型“生态课堂”教学模式。智慧型“生态课堂”的实施要关注学生的体验，重视学生的学习过程，启迪学生智慧，培养学生高阶思维本领。智慧型“生态课堂”要通过专题学习、公开研讨等多种方式，使全体老师将智慧型“生态课堂”的核心理念与自身教学结合起来，形成富有善嘉中学特色的课堂教学文化。深入研究智慧型“生态课堂”与学生创新本领之间的关系，乐观适应课程结构的更改，为提升学生创新素养发挥乐观贡献。总结智慧型“生态课堂”的经验，找寻适应社会发展同时适应将来教育理念的课堂教学模式，为学校发展树立新的品牌。智慧课堂需要具备的四个基本要素：兴趣为师科学严谨学以致用风趣幽默各学科基本上在学校确立的“前程、中程、后程、结束”四个环节的基本要求上实现学科建模，同一学科先依照课型建模，再一个课型多种建模。“前程”课堂导入新奇实效。“中程”学生自主、合作、探究思想明确。“后程”精讲点拨、本领提升。“结束”过关（变式）训练、反馈评价。各阶段的预设要能充分智慧，启迪思维。（浙江省善嘉中学智慧型“生态课堂”评价表详见附件）3．建立“小组自主管理”。小组自主管理是基于我校校训的基础上，学生进行自我管理的有效方式和途径。小组合作管理必需体现新课改的核心理念，即自主、合作、探究，以实现学生的自主管理和自我教育为目标，提高学生自主学习本领，促进班集体建设良性发展。4．强化导学案编制。在“导学案与试题”研究小组的引导下，由各备课组实在负责实施。学校对导学案的整体要求是：“前程”课堂导入新奇实效。“中程”学生自主、合作、探究思想明确。“后程”精讲点拨、本领提升。“结束”过关（变式）训练、反馈评价。各阶段的预设要能充分智慧，启迪思维。5．强化科学化编制试题。在“导学案与试题”研究小组的引导下，由各备课组实在负责实施。学校对试题编制的整体要求是：试题要以培养学生创新本领和实践本领和导向。试题须符合学生评价目标的要求，要防止偏题、怪题或没有考查意义的试题。不要照搬教材中的的例题、练习题和测试题。试题掩盖评价目标，即尽量掩盖要求掌握的全部内容。试题无暗示性，表述清楚，用语准确，简明易懂，不会在理解方面显现歧义。试题类型多样化，比例适当。试题具有相对的独立性，内容互不重复。试题要有适当的难度、深度和较高的区分度。6．完善评价机制。建立并不绝完善课堂即时评价和激励机制，加强课堂评价和激励的科学及有效性研究，促进课堂教学过程中的学生学习热诚的激发和保持，渐渐形成智慧型“生态课堂”。篇2:杜口朗中学构建高效课堂实施方案课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决议学校办学品位的核心。为了进一步推动课堂教学改革，有效提高课堂教学效果，结合我校实在情况，特订立此方案：一、引导思想立足学校教学实际，反思课堂教学的实践，进一步推动课堂教学改革，在活动期间力求在变动观念、优化环境、融洽关系、改进教法、专题研究等关系课堂教学成败的几个关键点上实现突破，创建高效课堂。二、高效课堂的基本理念高效课堂的核心是教学的高效益检验课堂教学效果的紧要标准是学生学习的有效性，高效课堂要在有限时间内使学生的发展实现最大化，做到优质、高效、低负、低本钱。高效课堂的生命是以学生为主体唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同生长。高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展使学生高效获得知识与技能，关注过程与方法、情感态度与价值观。高效课堂教学实施的手段是互动包含师生、生生互动；通过互动明确目的，发挥自动；通过互动进行沟通，共享经验；通过互动进行研究，深化思维。高效课堂教学评价的基本思想是以学论教以学生的学习来评价老师的教，以学生在课堂教学中的状态来评价课堂教学的质量。高效课堂的发展动力是老师的不绝反思与创新老师要具有主体意识，富有创新精神，进行反思探究，不绝生成自身的教育智慧。三、高效课堂的活动目标及要求加强备课环节，准确解读教材和学生，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，通过“老师个人初备集体研讨专业引领课案生成个性设计”的基本途径，形成目标明确、重点突出、脉络清楚、方式快捷、学法引导切合学生实际的教学设计，保证每一份教案都被写成符合学生特点的“导学案”。加强上课环节，以构建和实现课堂教学中师生“双主体”模式为核心目标，以最大限度发挥好“双主体”课堂教与学的功能为紧要任务，提高课堂教学效率，力求使每一节课都成为“精品课”。教学过程要符合学生知识、本领、情感态度与价值观的生成过程，要符合学生的身心需要。要关注学生参加的广度、深度与自发度；要关注实现有效学习学生的数量及有效程度；老师重点讨论、讲解的问题符合学生需要的程度；要关注学生与老师提问、讨论、作业等活动表现出的精神状态与价值努力探求。加强研究环节，采取以教研组为单位的观摩课、汇报课、研讨课等多种课题教研形式，深入课堂，深入教学第一现场，掌握改进、完善、构建新的课堂教学模式的第一手资料，通过潜心研究，深入沟通，为实现“精品教案”和“高效课堂”的课改任务供应理论和智力支持。四、紧要任务变动观念：是课堂教学改革的源泉。在教学目标上，老师不但要重视对学生知识的教授，而且把培养学生本领发展智力，以及培养学生良好的思想品德和健康的个性作为重点。在教学关系上，要改掉以往老师一言堂地位，学生的主体地位应得到凸现；在教学内容上，应把学生的思维训练和发展学生的思维本领作为目的；在教学对象上，要面向全体学生；在教学方法上，要重视教法与学法的结合和相互转化；在教学评估上，要以目标评价为杠杆建立课堂教学的监控机制，提高课堂教学的自我反馈调控本领。信任每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课堂内容适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，老师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队。老师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。构建“先学后教，当堂训练”轻负高效型课堂教学基本模式。授课必需体现精讲精练，对于难懂的，老师要启发，适当点拨，教导迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，老师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的自动性，参加性和乐观性。现代化的教学手段和宽松和谐的教学环境是课堂教学改革前提和保障。对促进学校整体办学水平的提升有着不行替代的作用。充分发挥骨干老师的乐观性,坚持骨干先行,典型引路。充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。融洽关系：是教学改革的前提。建立平等融洽的师生关系是课堂教学改革的一个紧要任务，也是课堂教学改革首先要解决的问题。我们要在课堂里真正做到老师乐教，学生乐学、爱学、会学，民主和谐。老师对学生父母般的爱不但会营造和谐的课堂气氛，而且还会加添学生克服和战胜学习困难的勇气和信心。要创设“宽松和谐、民主平等、互尊互爱、互动互补”的教学环境和有利于学生“学”的氛围，培养学生，使之具有浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。教学评价要有利于学生主体意识和创新精神的培养。引导学生改善学习方式：个体学习与合作学习相结合；接受式学习与探究性学习相结合。改进教法：是课堂教学改革的根本。教学有法，亦无定法，贵在创造，妙在快捷。就我们的教学近况而言，教改的根本就在于我们是否有勇气挑战自我的传统教学方法而又有魄力和本领构建起“双主体”的教学模式。这种模式能否成为我们课堂教学的一般性模式，关键在于我们的教学方法是不是符合我校教学工作的实际。老师讲授规范、精当有效，富有激情，给学生以启迪和感染；关注每个学生的学习情况，实施分层分类引导；引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题；正确处理预设与生成的关系，有效地开发和应用生成性教学资源；教学媒体的应用要科学有效。专题研究：是课堂教学改革的动力。专题研究，立足于课堂教学改革中存在和发现的实际问题，经由课堂教学这一基本途径，为课堂教学改革供应动力和智力支持。抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动,努力提升学校科研水平，为课堂教学实效供应更强有力的理论支持。坚持“自修+反思”型为主的校本培训模式,着力提升老师综合素养。以创建高效课堂教学为重点，加强对教学中存在问题的反思研究。通过“发现问题分析问题策划活动实施活动总结提升”的过程，变化课堂教学行为，促进老师专业发展。五、构建高效课堂整体布置第一阶段：学习发动。时间布置：20**年9月。1、加强领导，健全组织。成立音体美高效课堂构建领导小组，保证活动坚固结实有效开展。2、学习讨论，形成共识。召开专题研讨。认真组织全体音体美老师学习高效课堂的基本要求、理念和内涵，讨论构建高效课堂的意义和紧要内容，订立自身在活动中持什么态度，做好哪些方面工作，取得怎样效果，从而提高全体老师对打造高效课堂的紧迫性和紧要性认得，调动全体老师以乐观自动的心态，全身心投入打造高效课堂活动之中。第二阶段：课堂引路，人人赛课。时间布置：20**年1012月乐观开展高效课堂赛课活动，要人人参加，领导带头，在赛课中反思，在赛课中引导提高。第三阶段：引领示范，树立典型，培养骨干。时间布置：20**年3月以教研组为单位，优秀老师上示范课、汇报课，引领教研组探讨高效课堂模式，渐渐形成符合学科特点的高效课堂教学模式。第四阶段：总结称赞阶段。时间布置：20**年6月每个老师每学期在学校至少上一节高效课堂的呈现课。通过创建活动，使90%以上的老师的课堂教学实现“教得快捷、学得轻松、当堂学