七年级语文上册 第四单元 14《春》说课稿3 冀教版

七年级语文上册第四单元14《春》说课稿3冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是冀教版七年级语文上册第四单元第14课《春》。本节课将通过阅读朱自清的散文《春》，引导学生感受作者对春天的热爱与赞美，理解文章描绘的春景、春情和春意，同时学习作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感的方法。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的课程中已经学习了一些关于描写自然景物的文章，对散文的阅读和分析有了一定的基础。本节课的教学内容将帮助学生进一步巩固对散文的理解，提高对自然景物的描绘和表达情感的能力。同时，本节课的教学内容与学生的生活实际密切相关，有助于激发学生的学习兴趣。核心素养目标1.语言建构与运用：能够准确把握《春》一文的语言特点，理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提高自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。

2.思想发展与提升：通过感受春天的美好，培养对自然和生活的热爱之情，提升审美情趣和人文素养。

3.文化传承与理解：理解并传承中华民族传统文化中对春天的赞美，增强民族自豪感和文化认同。

4.实践与创新：在欣赏和解读文本的基础上，尝试创作以春天为主题的散文，培养创新思维和写作能力。学习者分析1.学生已经掌握了小学阶段的散文阅读基本方法，能够理解文章的大意，识别并运用简单的修辞手法，如比喻、拟人等。同时，他们对自然景物的描写有了一定的认识，能够描述四季变化的基本特征。

2.学生的学习兴趣通常集中在生动形象的描绘和情感表达上，对于《春》这样的散文，他们往往能够产生共鸣。在能力方面，学生具备了一定的阅读理解力和初步的文学鉴赏能力。在学习风格上，他们更倾向于直观、形象和互动的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对散文深层含义的理解可能不够深入，需要引导他们通过细节描写感受作者的情感。

-运用修辞手法进行创作时，可能会出现表达不够准确、生动的问题，需要通过练习和模仿来提高。

-部分学生对散文的阅读缺乏耐心，可能会感到枯燥，需要通过激发兴趣和设计互动活动来提高他们的参与度。教学资源-冀教版七年级语文上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《春》课文朗读录音

-春天相关的图片或视频资料

-修辞手法示例文档

-学生作品展示板

-教学PPT或黑板

-互动讨论小组分组安排表教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《春》的预习资料，包括课文电子版、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：如“朱自清是如何通过修辞手法表现春天特点的？”

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读《春》，理解课文内容。

-思考预习问题：学生思考教师提出的问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探究，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放春天的视频，引出本课主题。

-讲解知识点：讲解比喻、拟人等修辞手法的运用，结合《春》中的例子。

-组织课堂活动：分组讨论《春》中修辞手法的运用，每组选择一个例子进行讲解。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考修辞手法的运用。

-参与课堂活动：学生分组讨论，选择例子进行讲解。

-提问与讨论：学生对修辞手法的理解进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解修辞手法，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，实践修辞手法的运用。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生模仿《春》的写作风格，创作一篇以“夏”为主题的短文。

-提供拓展资源：提供关于夏天的诗词、散文等资源，供学生阅读。

-反馈作业情况：批改作业，给出反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生创作以“夏”为主题的短文。

-拓展学习：学生阅读拓展资源，了解夏天相关的文化。

-反思总结：学生总结自己的学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

本节课的重点是理解《春》中的修辞手法和情感表达，难点在于学生如何将这些修辞手法应用到自己的写作中。通过上述教学实施过程，旨在帮助学生掌握修辞手法，并能够创作出富有情感和意境的散文。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《春》一文的内容，把握春天的特点和作者的情感。

-学生能够识别并解释文中所使用的比喻、拟人等修辞手法，理解其作用和效果。

-学生能够通过课文学习，掌握散文的阅读方法和鉴赏技巧，提高文学素养。

2.技能提升方面：

-学生在课堂讨论和小组活动中，能够积极参与，表达自己的观点，提高了口头表达能力。

-学生通过模仿《春》的写作风格，创作了自己的散文作品，提升了写作技能。

-学生在完成作业和拓展阅读时，能够自主查找资料，提高了信息检索和整理能力。

3.情感态度方面：

-学生通过学习《春》，增强了对自然美的感受力和对生活的热爱之情。

-学生在创作自己的散文作品时，能够表达自己的情感和思考，提高了自我表达和情感沟通的能力。

4.思维发展方面：

-学生在学习过程中，学会了通过细节描写来感知和表达情感，发展了观察力和想象力。

-学生在分析和讨论修辞手法时，锻炼了批判性思维和创造性思维。

-学生在反思总结自己的学习过程时，提高了自我监控和自我调整的能力。

具体来说，以下是一些学生在学习《春》一文后的具体表现：

-学生甲在课堂讨论中，能够准确指出文中的拟人手法，并用生动的语言描述春天的活力，显示出其对课文内容的深入理解和良好的人际交流能力。

-学生乙在写作作业中，巧妙地运用了比喻手法，将夏天的热烈描绘得淋漓尽致，其作品在班级中得到了同学和老师的一致好评，体现了其写作技能的提升。

-学生丙在拓展阅读中，主动查找了关于春天诗词的资料，不仅加深了对春天的理解，还通过对比分析，提高了对文学作品的鉴赏能力。

-学生丁在反思总结中，意识到自己在修辞手法运用上的不足，通过教师的反馈和自己的努力，逐步改进，最终在后续的写作中展现出了明显的进步。内容逻辑关系①春天景物的描绘：本文重点知识点包括对春天景物的细腻描绘，如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”等句子，让学生体会作者如何通过具体的自然景观来表现春天的生机与活力。

②情感表达与修辞手法：重点词句包括“春赞”这一主题，以及文中的比喻、拟人等修辞手法，如“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”等，让学生理解作者如何通过修辞手法表达对春天的喜爱和赞美之情。

③结构与主题的关联：本文的结构安排也是教学重点，如文章的开头、结尾与中间段落之间的逻辑关系，以及如何通过这样的结构安排来强化主题。重点句子包括文章的开头“一切都像刚睡醒的样子”，以及结尾的“春天来了”等，这些句子与主题紧密相连，形成了一个完整的情感表达体系。教学反思与总结这节课上完之后，我对自己在教学过程中的表现进行了反思，也对学生们的学习效果进行了总结。

首先，我想说说教学方法上的得失。在导入新课的时候，我采用了视频的方式，目的是为了让学生在直观的视觉冲击下，更容易进入春天的氛围。从这个角度看，效果还是不错的，学生们的兴趣很快就调动起来了。但是在讲解修辞手法时，我发现部分学生对于这些手法的理解和运用还是有些吃力的。这可能是因为我对这些手法的讲解不够深入，或者是学生对于文学知识的积累还不够。所以，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解这些知识点，同时也要鼓励学生多阅读，增加文学积累。

在教学策略上，我尝试了分组讨论的方式，让学生在互动中学习。这种策略在课堂上的反响是积极的，学生们在讨论中能够各抒己见，互相启发。但是，我也发现，部分学生可能因为害羞或者不自信，不太愿意在小组中发言。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注每个学生的个体差异，创造一个更加包容和鼓励的氛围，让每个学生都能敢于表达自己。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂秩序，但有时候还是会有学生分心。这让我反思，可能是我对课堂纪律的强调还不够，或者是在教学过程中，我没有做到足够的关注和引导。因此，我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，同时也需要提高自己的课堂调控能力。

然而，也有一些不足之处。比如，部分学生在分析文章时，对于一些深层含义的理解还不够深入，这可能是因为我在讲解时的深度不够，或者是学生自身的阅读理解能力还有待提高。此外，虽然学生们在课堂上表现得比较活跃，但在课后作业的完成上，我发现有一些学生存在抄袭现象，这说明我在培养学生独立思考和自主学习能力上还有待加强。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在讲解修辞手法时，我将更加深入地分